模块二-教师语言表达基础-任务10：普通话水平测试-读多音节词语

此处背景图片换为书的封面的图目录CONTENTS模块一语言与教师语言1

模块二教师语言表达基础2模块三教师教学语言3模块四教师教育语言4『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』模块五教师书面语言5模块六教师态势语言6模块七教师语言风格7实训工作坊训练手册8模块二教师语言表达基础10普通话基本知识普通话声母训练普通话韵母训练普通话声调训练普通话发声方法普通话水平测试普通话朗读训练普通话演讲训练普通话复述训练『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

试卷构成『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

普通话水平测试试卷包括五部分内容【读单音节字词】100个音节，限时3.5分钟，共10分。【读多音节词语】100个音节，限时2.5分钟，共20分。【选择判断】25组选择判断，限时3分钟，共10分。【朗读短文】400个音节，限时4分钟，共30分。【命题说话】不得少于3分钟，共30分。模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言普通话水平测试——读多音节词语（100个音节），限时2.5分钟，共20分。【目的】测查应试人声、韵、调和变调、轻声、儿化读音标准程度【要求】（1）词语的70％选自[表一]，30％选自[表二]。（2）声、韵、调出现次数与读单音节字词要求相同。（3）上上相连词语不少于3个，上声与非上声相连词语不少于4个，轻声不少于3个，儿化不少于4个（应为不同的儿化韵母）。（4）词语排列上，要避免同一测试要素连续出现。模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言普通话水平测试——读多音节词语（100个音节），限时2.5分钟，共20分。【评分标准】（1）语音错误，每音节扣0.2分。（2）语音缺陷，每音节扣0.1分。（3）超时1分钟以内，扣0.5分；超时1分钟以上（包括1分钟），扣1分。模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

常见问题『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言“读多音节词语”测试项的常见问题[1]语音错误与语音缺陷[2]双音节词语后字调值不准[3]变调方面的错误[4]轻声方面的错误及缺陷[5]儿化方面的错误及缺陷模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

常见问题『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[1]语音错误与语音缺陷，与第一测试项基本相同【语音错误】指把普通话中的此音读作彼音，音节的声韵调全部错误或任意一项出现错误。【语音缺陷】指读音不够准确，但还没有把此音读作彼音，音节声韵调中一个或几个要素没有达到标准程度，发音不准确，发音不到位，介于正确与错误之间。模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

常见问题『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[2]双音节词语后字声调调值不到位或改变后字阴平调高度不够或下降，读为44度或54度。后字阳平调上扬不够，或者下降读为34度、43度。后字上声发音本应读为完整降升调214度，实则只降不升，读为半上声21或211度。后字为去声的，本应全降，却被读作半降53度；或起降点不够高，读作31度。模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

常见问题『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[3]变调方面的错误上声音节相连时变调错误。例如将“粉笔、铁塔”的“阳平+上声”，错读为“半上+阳平”。“一、不”变调错误，或应进行变调处理时仍读原调。例如将“一个”错读为“去声+去声”；将“不要”错读为“去声+去声”。模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

常见问题『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[4]轻声方面的错误轻声词语与非轻声词语之间的混淆。将非轻声词读为轻声词，或将轻声词读为非轻声词。对于轻声词语把握不够准确，凭感觉将“灵活、人才、门口”等读成轻声词语。对于轻声词语进行错误类推，将“弟子、离子、逆子”等带“子”的双音节词都读成轻声词。模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

常见问题『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[5]

轻声方面的缺陷对于轻声音节的音长处理不够准确。表现为读得过长，等同于或长于前一个音节。轻声音节的音高不符合轻声音节的音高模式。例如“姑姑”“星星”，其后字轻声调值应为半低调2度，实际其后字声调调值则通常被读成较高的5度或4度。模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

常见问题『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[5]

儿化方面的错误儿化音节未读出儿化韵，不该儿化的读成儿化音节。如将“花儿”读为“花”、“跟头”读为“跟头儿”。儿化音节读为彼此独立的两个音节。如将“蒜瓣儿”读为“蒜、瓣、儿”三个音节。儿化韵毫无卷舌色彩。有些方言区没有韵母er，或者不会读卷舌音，或者将er读为喉音，毫无卷舌感觉。模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

常见问题『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[6]

儿化方面的缺陷儿化音节中的韵腹开口度明显不够或明显过大。如将ɑr读作er（刀把儿、竹根儿、点儿-刀背儿、竹竿儿、底儿）；或将er读为ɑr（刀背儿、竹竿儿-刀把儿、竹根儿）。圆唇度不够。如将ur读为uer（主儿-准儿）；将or、our读为er、uer（土坡儿、大伙儿-tǔpēr、dàhuěr）模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

常见问题『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[6]

儿化方面的缺陷将儿化韵ɑor（iɑor）、our(iour)读为er(ier)。例如将“符号儿、跑调儿、小偷儿、打球儿”读成“fúhèr、pǎodièr、xiǎotēr、dǎqiér”。将儿化韵i:er、ü:er读为ier、ūer。例如：小鸡儿—小街儿；有趣儿—有雀儿。后鼻音韵母儿化时主要元音没有鼻化。例如：名儿—民儿；影儿—引儿。模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

应试指导『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言普通话词语轻重音格式存在的问题1．注意词语连读。不能像读单音节字词那样一个字一个字地读，拆散词语，即为“字化”。2．注意词语的轻重音格式。双音节词语大多是中重音格式，如果实在不清楚怎样读，即处理为中重格式，尽量减少错误。3．读准双音节词语后字声调的调值。音节后字为上声时注意读为降升调214度。重音格式模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

应试指导『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言普通话词语轻重音格式的作用像“读单音节词语”那样，把多音节词语各音节的声韵调都原原本本、不折不扣地读出来，语感上会很生硬、不自然。词语的轻重音格式处理，是其中不可忽视的一个主要原因。在有声语言中，因词义、词性不同或感情表达需要，一个词的几个音节在言语表达中因所起作用不同，会产生轻重差异，便形成词语的轻重音格式。重音格式模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

应试指导『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言普通话词语的轻重音格式解析相比于句子，词的轻重音是普通话轻重音的根本。按照音节读法上的轻重差异，词语轻重音格式可细分为四个等级：重音、中音、次清音、最轻音。汉语词主要分为单音节、双音节、三音节和四音节。除少数助词、语气词读作轻声外，单音节词多数需重读。把握好双音节词、三音节词和四音节词的轻重音格式，是“读多音节词语”项的训练重点。重音格式模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

应试指导『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言普通话词语轻重音格式的基本形式普通话双音节、三音节、四音节词语，最后一个音节大多读为重音。双音节词语在普通话词语总数中占绝对优势，绝大多数读为“中·重”格式。双音节词语读后轻的词语可分为两类：一类为“重·最轻”格式，即必读轻声词语；一类为可轻可不轻词语。这两类词语都具有明确说法和明确规定。重音格式模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

双音节词『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[1]“中－重”格式天津北京广播认真雷锋公司到达白云人民远足学习何曾田野流水花草光彩办理精髓配乐奉告正确清澈决斗尴尬甘泉荒漠嫡传备份扶梯鲫鱼重音格式模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

双音节词『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[2]“重－中”或“重－次轻”格式正月战士记者作家矛盾工人人物意义打开关于道理农民意志现象气氛编辑文艺服务到处人事领导毛病奉承消极知识正确设施参谋设备价值重音格式模块二教师语言表达基础任务10

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双音节词『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[3]“重－轻”格式：可轻可不轻成分任务情形容易上边神气情绪熟悉势力说法痛快外面味道显得想法心里摇晃烟囱已经意见应付用处因为早晨把手愿意资格嘱咐褒贬报应重音格式模块二教师语言表达基础任务10

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三音节词『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[1]“中－中－重”格式八仙桌望远镜长颈鹿芭蕾舞无线电主人公重工业啄木鸟殖民地不锈钢照相机直辖市保险丝原材料必需品病原体展览馆温度计责任感荧光屏北半球保证金东道主艺术家维生素

重音格式模块二教师语言表达基础任务10

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三音节词『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[2]“中－轻－重”格式脊梁骨对不起备不住谈得来吃不消大不了狮子狗生意经[3]“重－最轻－最轻”格式怪不得朋友们姑娘家先生们跳过去拿起来爬进去跑出去重音格式模块二教师语言表达基础任务10

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四音节词『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[1]“中－重－中－重”格式出类拔萃方兴未艾理直气壮兴高采烈川流不息一脉相承独一无二

矫揉造作新陈代谢无可奈何自力更生安居乐业背道而驰百家争鸣包罗万象标新立异别具一格冰天雪地层出不穷畅所欲言重音格式模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

四音节词『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[2]“中－次轻－中－重”格式精益求精刻不容缓淋漓尽致漫不经心君子慎独驷马难追逆水行舟四海为家高等学校社会主义二氧化碳情不自禁广播电台稀里哗啦叽叽喳喳拉拉扯扯重音格式模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

四音节词『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言[3]“重－中－中－重”格式义不容辞惨不忍睹敬而远之诸如此类轻而易举目不暇接[4]“中－次轻－重－最轻”格式半大小子拜把兄弟外甥媳妇如意算盘李家姑爷闺女女婿重音格式模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

应试指导『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言4．针对连读音变问题，注意以下几点：（1）正确处理变调。要特别注意上上连读词语的变调和“一、不”的变调。（2）注意读准轻声。因轻声词语缺乏明确标志，应注意掌握变读轻声规则，熟悉并记住普通话的常用轻声词语。（3）注意读准儿化韵。儿化音节具有明确标记，易识别，应将试卷中标示儿化韵的词语读为儿化。连读音变模块二教师语言表达基础任务10

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变调现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言【上上连读】赶紧脊髓调整礼品给予感慨尽管理解简短引导党委鼓舞水彩柳体首尾粉笔首长远景老板冷场古典敏感勇敢可喜北海连读音变模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

变调现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言【多上连读】各音节之间的不同层次组合演讲稿展览馆虎骨酒古典舞冷处理草稿纸跑马场水彩笔纸老虎小拇指岂有/此理转眼/两载美好/理想请你/给我/打点/洗脸水种马场/养有/五百匹/好母马连读音变模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

变调现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言【“一”“不”变调】（1）在非去声音节前，变为去声，读如去声51一张一边倒一刀切一帆风顺一衣带水一条一席话一盘棋一尘不染一锤定音一起一体化一股脑一纸空文一鼓作气一朝被蛇咬，十年怕井绳//劝君更尽一杯酒欲穷千里目，更上一层楼//一行白鹭上青天会当凌绝顶，一览众山小//京口瓜洲一水间连读音变模块二教师语言表达基础任务10

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变调现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言【“一”的变调】（2）去声音节前变为阳平，读如阳平35一定

一切

一阵风

一溜烟

清一色一目了然

一叶知秋

一泻千里

一触即发一路经行处，莓苔见屐痕。十年磨一剑，霜刃未曾试。落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。连读音变模块二教师语言表达基础任务10

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变调现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言【“不”的变调】（1）去声音节前变为阳平，读如35不必不但不当不便不屑不贰过不动产不对劲不锈钢不动声色不二法门不翼而飞不见经传及时当勉励，岁月不待人。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤！连读音变模块二教师语言表达基础任务10

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变调现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言【“不”的变调】（2）在非去声前不变调，读原调51不光不堪不经意不卑不亢不甘寂寞不宜不曾不由得不同凡响不着边际不管不齿不倒翁不揣冒昧不苟言笑不经一事，不长一智。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。臣心一片磁针石，不指南方不肯休。连读音变模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

变调现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言“一”“不”变调训练没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹……在一个漆黑的秋天的夜晚，我泛舟在西伯利亚一条阴森森的河上。船到一个转弯处，只见前面黑黢黢的山峰下面一星火光蓦地一闪。连读音变模块二教师语言表达基础任务10

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变调现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言【“啊”的音变分类】(1)前音是a-o-e-i-ü时，读作“ya”（呀）

【例】天好热啊！你快去说啊！(2)前音是u或ao-iao时，读作“ua”（哇）

【例】你手真巧啊!他是个多面手啊!(3)前音是n时，读作“na”（哪）

【例】天气真闷啊！要注意安全啊！连读音变模块二教师语言表达基础任务10

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变调现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言【“啊”的音变分类】(4)前音是ng时，读作“nga”

【例】漓江的水真静啊！这孩子多漂亮啊！(5)前音是zhi-chi-shi-ri时，读作“ra”

【例】真好吃啊!多无知啊！(6)前面音节是zi-ci-si时，读作“za”

【例】这东西质量真次啊!多好看的字啊！连读音变模块二教师语言表达基础任务10

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变调现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言【“啊”音变训练】家乡的桥啊，我梦中的桥！是啊，我们有自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样啊，哪儿也不如故乡好！漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。连读音变模块二教师语言表达基础任务10

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轻声现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言语音序列中，许多音节常常失去原有声调，读成一个又轻又短的调子，这就是轻声。轻声不是四声之外的第五种声调，而是四声的一种特殊音变，在物理上表现为音长变短，音强变弱。轻声没有固定调值，一般要根据前一个字的声调来确定，所以不标声调。轻声的本质不在于轻重方面表现有多轻，而在于音高变低，音长变短。连读音变模块二教师语言表达基础任务10

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轻声现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言【非上声+轻声】当前面音节声调为阴平、阳平、去声时，后面轻声音节的调形是短促的低降调，调值为31。【上声+轻声】当前面音节声调为上声时，后面轻声音节的调形是短促的半高平调，调值为44。其实际发音受前面上声调值影响，往往开头略低于4度，形成一个微升调形，但因轻声音长较短，通常不易察觉。连读音变模块二教师语言表达基础任务10

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轻声现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言巴掌包袱帮手胳膊甘蔗交情功夫聪明风筝张罗作坊嘟囔牌楼能耐蘑菇胡琴泥鳅行李活泼裁缝核桃徒弟粮食咳嗽耳朵脑袋首饰妥当祖宗委屈暖和火候主意脊梁养活眼睛钥匙豆腐困难秀气告诉应酬凑合厚道月亮固执罐头漂亮连读音变模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语轻声现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言【三音节与四音节词语】硬骨头大姑娘花骨朵胡萝卜如意算盘拜把兄弟半大小子【“一”“不”词语】说一声去一趟瞧不起说不准笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。没什么大不了的！连读音变模块二教师语言表达基础任务10

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轻声训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言【绕口令训练】一个大嫂子，一个大小子，坐在一起包饺子。不知是大嫂子包的饺子不如大小子，还是大小子包的饺子不如大嫂子。屋子里面有箱子，箱子里面有匣子，匣子里面有盒子，盒子里面有镯子。镯子外面有盒子，盒子外面有匣子，匣子外面有箱子，箱子外面有屋子。连读音变模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

轻声训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着……小学的时候，有一次我们去海边远足……不要做只讲体面，而对别人没有好处的人了。假日里到河滩上转转，看见许多孩子在放风筝。只在乎那一份随心所欲的舒坦自然。济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。偶尔摇摇尾巴，摆摆耳朵，赶走飞俯身上的苍蝇。连读音变模块二教师语言表达基础任务10普通话水平测试—读多音节词语

儿化现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言普通话儿化现象，由词尾“儿”变化而来。“儿”本为独立音节，因长期与前面音节连读而产生音变，失去独立地位，“化”入前面音节，只保留卷舌动作，前面音节主要韵母因之发生变化。这种带有卷舌色彩的韵母称作“儿化韵”，其音变条件取决于韵腹元音是否便于发生卷舌动作。儿化音变的基本性质即是使音节主要元音带上卷舌色彩。连读音变模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语

儿化现象『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言儿化音变是使韵腹、韵尾发生变化，对声母和韵头i-、ü-没有影响。丢掉韵尾-i、-n、-nɡ。主要元音（i、ü除外）上加卷舌动作，变为带有卷舌色彩的央元音ɑr和er。主要元音i、ü后面加上卷舌动作er。儿化时舌尖元音后加er，实际读音是用卷舌er替换原韵母。后鼻音韵母儿化时，除去掉韵尾-nɡ外，主要元音也要发生鼻化。连读音变模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语儿化训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言绕口令训练——字音儿进了门儿，倒杯水儿。喝了两口儿运运气儿，顺手拿起小唱本儿。唱一曲儿，又一曲儿；练完了嗓子我练嘴皮儿。绕口令儿，练字音儿；还有单弦儿牌子曲儿。小快板儿，大鼓词儿；越说越唱我越带劲儿。连读音变模块二教师语言表达基础任务10普通话水平测试—读多音节词语儿化训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言绕口令训练——哥儿俩小哥儿俩，红脸蛋儿，手拉手儿，一块儿玩儿。小哥儿俩，一个班儿，一路上学唱着歌儿。学造句儿，一串串儿；唱新歌儿，一段段儿；学画画儿，不贪玩儿。画小猫儿，钻圆圈儿；画小狗儿，蹲庙台儿；画只小鸡儿吃小米儿，画条小鱼儿吐水泡儿。小哥儿俩，对脾气儿，上学念书不费劲儿，真是父母的好宝贝儿。连读音变模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语儿化训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言终于有一天他到老板那儿发牢骚了我每天辛苦工作，没时间和你玩儿小孩子的游戏我不应该发那么大的火儿——这是你要的十美金

空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味儿……时间过得那么飞快，使我的小心眼儿里不只是着急小山把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇连读音变模块二教师语言表达基础任务10

普通话水平测试—读多音节词语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言普通话水平测试模拟试卷：读单音节字词——100个音节，不含轻声、儿化音节

【模拟一】百货允许脾气永远观摩引导组合盼望纳闷儿

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普通话水平测试—读多音节词语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言普通话水平测试模拟试卷：读单音节字词——100个音节，不含轻声、儿化音节

【中-重格式:35】百货永远观摩引导组合盼望

舌头

日常