教师语言（第2版）课件 模块五-教师书面语言

目录CONTENTS模块一语言与教师语言1模块二教师语言表达基础2模块三教师教学语言3模块四教师教育语言4『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』

模块五教师书面语言5模块六教师态势语言6模块七教师语言风格7实训工作坊训练手册8模块五教师书面语言1教师书面语言概述教案/课件用语训练操行评定用语训练教研论文用语训练『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述教师书面语言『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

教师书面语言是一种视觉符号系统，是指教师在教育教学活动中以文字形式记载下来供师生观看的语言。教师书面语言含义模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述

教师书面语言『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言说话：口头语言写作：书面语言思维（内部语言）外部语言深层结构经转换生成表层结构教师书面语言定位模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述书面语言任务『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教案编写用语训练教研论文用语训练操行评定用语训练教师书面语言概述教师书面语言类型模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述书面语言特点『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言明晰性创造性有独立价值的符号体系严谨性教师书面语言特点模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述书面语言特点『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教师书面语是精炼的盼春绘春颂春教师书面语言是规范的语法修辞语言文字规范严谨性模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述书面语言特点『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

标点符号模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述书面语言特点『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

数字序号模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述书面语言特点『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

序号与标点模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述书面语言特点『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

教学板书模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述书面语言特点『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

教材语言向教案语言的转换（归类提炼概括补充条理化）《荔枝蜜》:厌蜂,爱蜂,赞蜂,变蜂操行评语要因人而异从实际出发创造性教研论文则必须体现个人创新模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述书面语言特点『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

教师书面语言是明确的避免模糊概念公式品性教师书面语言的书写要清楚方正明晰性

教师书面语言是清晰的核心思想段落大意逻辑关系模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教师书面语言类型：教师在教育教学过程中诉诸于书面的语言形式教师书面语言类型教案编制用语操行评定用语教研论文用语模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教案用语类型【标示语】教案结构标示【表述语】教学设计呈现教案编制用语【连接语】内在结构衔接模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述结构标示用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教案结构课题名称[章-节]教学课时教学重难点教学目标及要求教学内容教学方法教学过程-教学课件-板书设计讲授新课布置作业教学总结模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教案用语作用【导入语】开启大门，引入厅堂教案编写用语【讲授语】介绍阐释，讲清说明【结束语】梳理归纳，承上启下模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语类型【总评】教育手段—情感交流【学生】扬长避短，明确方向【家长】加强了解，促进教育操行评定用语模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语特点针对性激励性情感性含蓄性简要性模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语特点【针对性】抓住特点，写出个性，切忌千人一面【激励性】坚持以发展眼光看学生，为其指明努力方向【情感性】摒弃训导倾向，增进感情，强化育人效果【含蓄性】语言尽量婉转含蓄，语气尽量缓和平易【简要性】“只言片语寄深情，方寸之间见功底”模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语写作要求写出感情，写出期待，不能敷衍了事写出个性，写出特色，不能千篇一律写得具体，写得实在，不能笼统抽象写出形象，写出素质，不能表达混乱操行评定用语模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教研论文用语要求要科学、准确要简洁、平易要生动、形象教研论文用语要规范、庄重模块五教师书面语言任务1教师书面语言概述『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教师语言——书面语言祝同学们快乐进步目录CONTENTS模块一语言与教师语言1模块二教师语言表达基础2模块三教师教学语言3模块四教师教育语言4『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』

模块五教师书面语言5模块六教师态势语言6模块七教师语言风格7实训工作坊训练手册8模块五教师书面语言2教师书面语言概述教案编写用语训练操行评定用语训练教研论文用语训练『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

教案范例模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教学目标『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为主体行为条件行为动词教学目标的四个要素教学目标用语表现程度模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为主体是学生

“通过……学习，能说出……”“通过……学习，能分析归纳出……”“使学生掌握……”“教会学生……”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体“通过……提高学生的阅读能力和朗读能力”

“能够列举造成挫折的因素”“能够在5分钟之内，完成10道单项选择题，正确率达到95%”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体行为动词使用不当的案例

1.把教学目标等同于学习内容，例：“学习一个中心两个基本点的内容”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体行为动词使用不当的案例

可修改为：“说出一个中心两个基本点的内容”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体行为动词使用不当的案例

2.教学目标缺乏启发性。例：

“了解北大荒草塘的富饶美丽”

“概括中心思想，激发学生热爱与建设祖国的热情”（《可爱的草塘》）模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体行为动词使用不当的案例

可修改为：

“标出描写景色美的语段，分析写得动人的原因，有感情地朗读这些语段”

“说说开头写‘没趣’的作用，理出感情变化的层次，归纳中心思想”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体行为动词使用不当的案例

3.教学目标含糊、不明确，例：

“懂得赵州桥的坚固、美观”“体会本文运用比喻写声音的写法”“了解物体在自然界中的变化规律”（《赵州桥》）模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体行为动词使用不当的案例

可修改为：

“说出赵州桥的使用价值和观赏价值”“画出本文运用比喻写声音的语句，分析这些描写的作用”“举例说明物体的形状、位置和形态对其质量的影响”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体行为动词使用不当的案例

4.教学目标忽视了整体性和个性的统一，例：“学生能模仿课文写具有教育意义的童话”（《丑小鸭》）模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体行为动词使用不当的案例

可修改为：“一般学生能够描述丑小鸭变成白天鹅后内心丰富的感情，能有感情地朗读课文；水平较高的学生可以尝试模仿本文，写一篇具有教育意义的童话。”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体不同类型行为动词举例

了解水平行为动词：“说出、背诵、辨认、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体不同类型行为动词举例

理解水平行为动词：“解释、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体不同类型行为动词举例

模仿水平行为动词：“模拟、重复、再现、例证、临摹、扩展、缩写等”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体不同类型行为动词举例

独立操作水平行为动词：“完成、表现、制定、解决、拟订、安装、绘制、测量、尝试、试验等”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体不同类型行为动词举例

迁移水平行为动词：“联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体不同类型行为动词举例

经历（感受）水平行为动词：“经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体不同类型行为动词举例

反应（认同）水平行为动词：“遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注重视、采用、采纳支持、尊重、爱护、珍惜、藐视、怀疑摈弃、抵制、克服、拥护、帮助等”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体不同类型行为动词举例

领悟（内化）水平行为动词：“形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言行为动词要具体不恰当行为动词举例

“了解……”

“懂得……”“掌握……”

“理解……”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言知识与技能情感态度与价值观过程与方法教学目标的三个维度教学目标要全面模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言知识与技能目标《中华文化的勃兴（二）》教学目标案例

“通过学习，学生能了解孔子‘仁’的学说；能用图表表述历史问题。”

模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言过程与方法目标《中华文化的勃兴（二）》教学目标案例

“学生能通过收集诸子百家的资料，编写历史故事。”“学生能通过分组讨论的方法进行合作和探究性学习，分析和解决历史问题。”

模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言情感态度与价值观目标《中华文化的勃兴》教学目标案例

“通过学习孔子的教育言论，学生能正确对待学习，养成良好学习习惯，寻找有效学习方法。”“通过学习诸子百家的思想观点，学生能感知‘百家争鸣’促进了战国时期思想的发展，并对后世产生了深远的影响。”模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教学过程详案：语篇结构完全、特定句式和术语使用严格、语句表达详尽简案：通常只包括问题设计和学生活动详、简两类教案模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教学过程

（5）新课导入：大家一定还记得曹植在《七步诗》中发出的痛心感慨“本是同根生，相煎何太急！”田汉在《江村小景》中所讲的故事正是“同根生”兄弟手足相残、同归于尽的故事。这一曲悲剧，催人泪下，发人深省，会让你沉思，会让你震撼，会让你看到旧中国兵祸战乱给社会和家庭带来的深重灾难。[过渡]那么田汉是谁呢？让我们先来认识一下他。

[活动]请一位同学朗读，让学生把田汉的代表作补充在书上。（昆明二中侯瑞丹老师详案）

《江村小景》模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教学过程

（6）新课导入：以学生熟悉的曹植《七步诗》为引子引出本课《江村小景》，二者主题相同。

[活动]朗读和补充。（昆明二中角述键老师简案）

《江村小景》模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练教案用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教案语体特殊性

就规划过程而言，教案的写作是教师个人的事，缺少交互性。就教案的使用而言，是针对交互性很强的教学活动。模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

教案编写是备课的重要环节，不可忽视。请同学们课后收集精彩教案用语和不规范教案用语的实例，按照我们学习的理论标准进行分析。小结：学习寄语模块五教师书面语言任务2教案编写用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教师语言——书面语言祝同学们快乐进步目录CONTENTS模块一语言与教师语言1模块二教师语言表达基础2模块三教师教学语言3模块四教师教育语言4『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』

模块五教师书面语言5模块六教师态势语言6模块七教师语言风格7实训工作坊训练手册8模块五教师书面语言2教师书面语言概述教案编写用语训练操行评定用语训练教研论文用语训练『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评定用语任务3操行评定用语及训练操行评定用语定义操行评语特点操行评语功能操行评语类型操行评语的应然状态模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语含义操行评语是什么操行评语是对学生在一定时期内的表现做出的评价性话语，是对学生提出希望的勉励之词。模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练操行评定用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言传统评语案例该生热爱集体，尊敬师长，团结同学，学习刻苦。希望戒骄戒躁，继续努力，争取更优异的成绩。模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练操行评定用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言合格评语案例上课时能专心听课，积极提出不明白的问题。尊敬师长，团结同学，劳动积极肯干。今后要尽量少请假，做作业要书写工整，还要注意爱护书本。模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练操行评定用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言优秀评语案例

你的聪明、你的悟性、你的记忆力都让老师欣赏，同学羡慕。但你的散漫，你的与老师同学的不合作，不仅限制了你的发展，而且让老师不安，同学不快。你若能加强自控能力，养成良好的行为习惯，定能成为“人杰”。模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练操行评定用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语特点针对性激励性情感性含蓄性简要性模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练操行评定用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语功能反馈功能诊断功能导向功能发展功能激励功能模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语功能类型导向型评语案例你是一个爱说爱笑的小女孩，乐观的性格感染了你的同桌，也感染了老师，我为班上有你这样的学生感到欣慰。以后你可以随时找我聊天，也可以找同学们，但上课时间除外，好吗？引导学生向正确的培养目标发展。模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语功能类型激励型评语案例老师非常理解你，每次拿到批阅好的试卷时，你总是遮住考卷上的成绩，抬不起头。你不必自责，你确实已经尽到了很大的努力。尽到努力本身也是一种成绩，何况你一次比一次进步呢？放下包袱，下次你一定能做得更好！表扬鼓励为主，尽量挖掘闪光点。模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语功能类型发展型评语案例比赛总是有输有赢，输掉一场比赛并不代表你的能力不行。其实你是非常有实力的，只不过还需要更多的时间和比赛的磨练。相信你一定能从失败的阴影里走出来，老师和同学们都很希望看到你再次拿起球拍奋力拼杀的样子！注重过程：考虑过去，重视现在，着眼未来。模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

操行评语文体类型公文型操行评语叙事型操行评语散文型操行评语诗歌型操行评语操行评语文体分类模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语文体类型公文型评语案例该生热爱祖国，热爱集体，尊敬师长，团结同学，礼貌待人，讲究卫生，爱护公物，遵守秩序，成绩中等。但上课听课不专心，发言不踊跃，作业字迹潦草，希望今后改进，更上一层楼。模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言公文型评语特点

一般用第三人称，不够亲切

语言模式化，呆板、笼统、抽象

评价程序公式化，德智体美劳

缺乏师生交流，像判决书

缺乏教育价值，空话套话操行评语文体类型模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语文体类型叙事型评语案例记不记得校运动会上的拔河比赛？你的胳膊有伤，但仍然坚持参加比赛，忍着疼痛拼命地拔。你的这种拼搏精神值得大家学习……模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语文体类型叙事型评语特点评价内容具体，看得见，摸得着评价范围集中在一两个重点上模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语文体类型散文型评语案例

你单纯、勤奋，不争名、不争利，待人礼貌、谦和，真像深谷的一株幽兰，静静地发出清香。老师很喜欢你的人品，老师知道，你为自己的胆小而无奈。其实，人的胆量是锻炼出来的。不信，你以后坚持每堂课大声发言一二次，养成习惯后，胆子就会大起来了。模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语文体类型散文型评语特点启发性：使学生读后有所感悟含蓄性：要委婉，不要直露。虚拟语气简要性：言简意赅，言之有物针对性灵活性因材施教模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语文体类型诗歌型评语案例

中原逐鹿鹿死谁手何人知晓？平定清华北大学子必定有我！老师对一名缺乏信心的叫何中平的学生的评语模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语文体类型诗歌型评语特点朗朗上口，印象深刻趣味性强，寓教于乐模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

应然评语特点主体多元化人物个性化内容全面化方法多样化操行评语应然状态语言温馨化模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语应然状态主体多元化

教师、同学、家长、社区都可以是评价的主体；学生有申辩的权利模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语应然状态人物个性化

突出个性，凸显特点，写谁像谁模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语应然状态内容全面化思想品德、成绩和纪律方面关注较多特长方面关注较少创新能力、实践能力模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语应然状态方法多样化

量化评价与质性评价，正评价和负评价模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言操行评语应然状态语言温馨化

称呼：该生—你—昵称语气：生硬—委婉用词：公式化—温馨优美师生关系：对立—朋友模块五教师书面语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

批评和表扬的主要驰骋疆域，应该是人们的力量可以抵达的范围和深度。它们是评价态度的标尺而不是鉴定天资的分光镜。我们可以批评孩子的懒散，而不应当指责孩子的智力。我们可以表扬女孩把手帕洗得很洁净，而不宜夸奖她服装的高贵。我们可以批评临阵脱逃者的怯懦无能，却不要影射先天的多病与体弱。我们可以表扬经过锻炼的强壮机敏，却不必太在意得自遗传的高大与威猛。

——毕淑敏《附耳细说》小结：学习寄语模块五教师教学语言任务3操行评定用语及训练『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言教师语言——书面语言祝同学们快乐进步目录CONTENTS模块一语言与教师语言1模块二教师语言表达基础2模块三教师教学语言3模块四教师教育语言4『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』

模块五教师书面语言5模块六教师态势语言6模块七教师语言风格7实训工作坊训练手册8模块五教师书面语言2教师书面语言概述教案编写用语训练操行评定用语训练教研论文用语训练『教师教育国家级精品资源共享课：教师语言』模块五教师书面语言任务4

教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言论文语言的重要性言之无文行而不远语言与思想相互制约论文语言集中反映科技语体模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

“朦胧的思想是零零碎碎不成片段的语言，清明的思想是有条有理组织严密的语言。”“想的对头，说的也必须对头，说的有些不到家，就表示想的有些不到家。”——叶圣陶《文章的修改》语言与思想

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语体是指人们在各种社会活动领域，针对不同对象、不同环境使用语言进行交际时所形成的常用词汇、句式结构、修辞手段等的运用语言的特点。

科技语体语体口语语体书面语体谈话语体演讲语体法律语体事务语体科技语体政论语体文艺语体新闻语体网络语体

模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

“这样就产生了封建的社会主义,其中半是挽歌,半是谤文;半是过去的回声,半是未来的恫吓;它有时也能用辛辣、俏皮而尖刻的评论剌中资产阶级的心,但是它由于完全不能理解现代历史的进程而总是令人感到可笑。”——《共产党宣言》

言之无文行而不远

模块五教师书面语言任务4

教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言论文语言特征精确平易庄重简明模块五教师书面语言任务4

教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言用词恰当、严谨

精确专业术语含义单一多用长句复句数据精准无误模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言“《谈如何培养孩子的动手能力》”“《谈如何培养学生的动手能力》”用词恰当严谨

我认为我们认为个人认为笔者认为模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言“十七世纪的法国古典文学结晶了贵族语言风格。”用词恰当严谨“事实证明”、“实践证明”、“经验证明”等词语的使用，前文中应有所交代。“十七世纪的法国古典文学体现了贵族语言风格。”

模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

“‘五四’浪漫作家不满足于现实主义的再现、摹仿、描写等叙事手段，但他们对纯形式的崇拜，也始终只是一种幻想。热情、感伤和坦诚使他们在本质上更接近的是卢梭而不是唯美主义、艺术至上主义，所以他们并不热衷于形式的精致完美，而是努力于消除作家创作主体与作品本体之间的距离，把自己整个心灵、情感投射于字里行间。于是他们寻找着不同于写实主义的表现性叙事。正是这一艺术追求，使他们从弗洛伊德关于梦的理论中找到了启示。”

——《弗洛伊德主义与"五四"浪漫文学》使用专业术语模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

“不管把它们看做方位词还是看做处所词，都不影响我们的结论，因为即使看做处所词，也是一价的处所词。”王光全《汉语处所化的机制及其在教学中的应用》

多用长句复句模块五教师书面语言任务4

教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言逻辑通顺

简明成语、文言词语避免复沓杜绝客套话模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言逻辑通顺

“教师知识面一定要广，适应性一定要强，这能反应教师反馈能力的强弱。”“在平时的教学实际中，我们不难发现现在的学生动手能力都普遍很差。因此，我们必须高度注重学生创新能力的培养。”模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言成语文言词语

“笔者深以为然”“只知其一，不知其二”“谨致谢忱”模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言

副词重复：“应尽量提高机械强度，这不仅只是为了提高可靠性。”避免复沓连词重复：“如果假设(H)成立,即nh(t)在区间[0,1]有界,那么根据延拓定理……。”

累赘：“我们大家都知道1949年新中国成立后,在1964年就研制出了第一个原子弹。”“新中国于1964年就研制出了第一颗原子弹。”模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言杜绝客套话

套话：“浅谈……”“……刍议”“本人才疏学浅”“定有疏漏之处”“不揣浅陋”模块五教师书面语言任务4

教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言用语平实

平易言之有物避免语法错误

生僻词语、术语滥用

模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言言之有物

书中描写的场景规模大，人物多，斗争错综复杂，情节生动，使人目不暇接，饶有兴味。但作者写来却很从容，有条不紊。作者还不断变幻自己的笔墨，时而大开大阖，时而细致入微；时而金戈铁马，时而晓风残月；时而紧张到密不透风，时而诗意地抒情，令人心旷神怡。模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言避免语法错误

通过学习，使我们……浅谈高中生数学学习错误的分析模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言避免生僻词

“在写作过程中，‘内孕飞跃’的结果是文章的内言语形态，‘外化飞跃’的结果是文章的外言语形态”。模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言避免滥用术语

本文所采用的方法，主要为文本分析。但必须说明的是，本文的文本分析，并不是文学及史学研究中的文献分析。本文所采用的文本，不是一个纯粹的文字文本，也不是提供证据的事实文本，而是揭示社会现象、反映社会生活的、且表达社会观念的“社会文本”，也即是社会的一种“文本化”的表现形式。模块五教师书面语言任务4

教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言句式严整

庄重忌过于口语化符合议论语体

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“这个方程是以新原点为对称中心、以新坐标轴为对称轴、实轴在y轴上双曲线。”

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“好了，限于本文的篇幅，语法方面的那种既不通也不顺的毛病举例，还是到此为止吧。”“不，我们同样已经没必要再将诸如此类的例子举下去了。”模块五教师书面语言任务4教研论文用语及训练教研论文用语『教师教育国家级精品资源共享课』教师语言符合议论语体

叙事语体：“在课堂上，因为我总能将课文分析得出神入化，所以我的学生便常常会听得如醉如痴；又因为我的神情总是威严中不失亲切，既像法官一样的严肃，又如母亲一样的慈祥，所以我的学生就常常会……”

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