2026北师大三上身高的增长新课标课件

1课程整体概述演讲人目录01.1课程整体概述07.7教学预设反思03.3教学重难点梳理05.5教学过程设计02.2教学目标设定04.4教学准备06.6板书设计预设2026北师大三上身高的增长新课标课件作为一名一线小学三年级数学教师，本课时是我基于北师大版三年级上册教材内容，对接2022版义务教育数学新课标要求设计的新授课，整体围绕发展学生数据意识核心素养展开，接下来我将从课程概述、教学目标、重难点、教学准备、教学过程、板书预设、反思总结几个方面完整展开本课时设计。011课程整体概述1课程基本信息本课时时长为标准课时40分钟，面向三年级上册学生授课，属于统计与概率知识模块，在整个小学统计知识体系中起到承上启下的作用。学生在一年级下册已经学习了简单分类与数据整理，二年级下册掌握了单式统计表的基本用法，本课时是学生第一次接触按时间顺序排列的连续型数据，第一次学习用折线统计图直观展示数据变化趋势，是后续学习复式统计表、完整折线统计图、数据分析与预测的重要基础，对学生建立统计思维至关重要。2新课标对接要求2022版义务教育数学新课标对第二学段，也就是3到4年级统计与概率领域明确提出，要求学生经历简单的收集整理描述分析数据的完整过程，能够用适当方式整理数据，解释统计结果，根据结果作出简单的判断和预测，发展数据意识核心素养。本课时设计完全贴合这一要求，没有设置过多复杂的计算任务，把教学重心放在让学生体验完整统计流程，体会数据的实用价值上，完全符合新课标对第二学段统计与概率教学的基本定位。3学情分析结合我多年教授三年级的经验，三年级学生已经具备整理分类数据的基础能力，能够看懂简单统计表呈现的信息，同时学生对自身的身高变化有直接的生活感知，几乎每个学生都有过体检测身高的经历，也能感受到自己逐年长高的变化，这为我们开展探究提供了很好的生活基础。但同时我也发现，多数学生对统计的认知还停留在填表格算得数的层面，没有意识到数据本身就是解决问题的工具，对连续变化数据的整理方法、从数据中挖掘规律、基于数据作出合理预测这些能力都还没有形成，这也是本课时需要重点突破的认知痛点。022教学目标设定2教学目标设定结合课程定位和学情情况，我从三个维度设定了本课时的教学目标，充分兼顾知识技能、过程方法和核心素养的发展。1知识与技能目标学生能够准确整理自己从出生到当前三年级的身高数据，会填写对应身高统计表，能够在给定的统计图中正确绘制出身高增长的折线图，能够结合统计图准确描述自身身高增长的变化趋势，准确说出身高增长的基本特点。2过程与方法目标学生能够完整经历提出问题、收集数据、整理数据、绘制图表、分析数据、得出结论的完整统计流程，掌握整理连续时间序列数据的基本方法，提升观察能力、对比分析能力和合理推理预测能力。3情感态度与核心素养目标在探究自身身高数据的过程中，感受统计知识与日常生活的紧密联系，逐步养成用数据说话的科学意识，发展数学核心素养中的数据观念，同时通过观察自身身高增长的过程，感受成长的变化，体会成长的意义，提升对数学学习的兴趣。033教学重难点梳理3教学重难点梳理结合教学目标和学情分析，我梳理出本课时的教学重难点如下。1教学重点引导学生经历完整的身高数据统计探究过程，掌握连续数据整理与绘制折线图的基本方法，能够从整理好的数据中发现身高增长的规律，落实数据意识的核心素养培养。2教学难点能够结合身高增长的变化趋势作出合理的预测，理解数据背后蕴含的信息，真正体会数据的实用价值，打破学生对统计知识的刻板认知。我在之前的试教过程中发现，多数学生能顺利完成填表格画折线的操作，但很难主动从数据中发现规律，更不会主动用数据解决预测问题，因此将这一点设定为教学难点，符合学生的认知实际。044教学准备4教学准备为了顺利落实教学目标，突破教学重难点，我从学生和教师两个层面做好了课前准备。1课前学生准备提前三天布置预习任务，要求学生询问家长，整理记录自己出生、1岁、2岁，一直到三年级当前的身高数据，将整理好的数据记录在数学日记本上，有保存体检单的学生可以将体检单带来课堂，这一预习任务提前调动了学生的探究兴趣，我之前布置的时候，很多学生拿到自己的体检单就迫不及待和同学分享自己长高了多少，提前进入了学习状态。2教师教学准备提前整理本班学生三年级入学和当前的平均身高数据，制作对应多媒体教学课件，提前印刷空白身高统计图模板分发给每个学生，准备好多媒体投影设备，同时我也整理了自己从出生到18岁的身高数据，作为课堂示例使用，拉近和学生的距离，提升示例的可信度。055教学过程设计5教学过程设计本环节是本课时的核心部分，我按照循序渐进的认知规律，设计了五个教学环节。1情境导入，本环节用时5分钟首先我会投影展示本班学生一年级入学时和当前的集体合影，提问学生，大家观察这两张合影，对比我们现在的样子，说一说我们最大的变化是什么？学生几乎都会脱口而出我们长高了，我接着追问，那大家知道自己这几年一共长高了多少吗？我们每个同学身高增长的速度一样吗？今天我们就一起来研究身高的增长这个问题，引出本节课课题。用学生自己的真实合影导入，比用教材上的陌生人例题更有代入感，能够快速抓住学生的注意力，激发学生的探究欲望。5.2探究新知，本环节用时22分钟，是本节课的核心，我分三个步骤展开探究。1情境导入，本环节用时5分钟2.1交流数据，整理数据首先请学生拿出课前整理好的个人身高数据，同桌之间互相交流自己的数据，我接着提问，我们之前学过统计表，谁来说一说，怎么整理我们的身高数据，才能让变化看得更清楚？引导学生说出统计表需要设置年龄和身高两个栏目，对应整理不同年龄的身高数据，之后请学生将自己的身高数据整理到教材给出的空白统计表中，我巡视课堂，对数据记录错误、表格填写错误的学生及时进行个别指导。整理完成后，我展示自己提前整理好的个人身高数据，告诉学生老师也整理了自己从出生到18岁的身高，接下来我们一起研究怎么才能更清楚的看到身高的变化。1情境导入，本环节用时5分钟2.2绘制身高增长统计图我接着提问，统计表已经能清楚看到数据了，有没有更直观的方法让我们一眼看出身高的变化？引导学生想到用画图的方法，之后我出示空白统计图模板，向学生介绍，横轴代表年龄，纵轴代表身高，我们只需要对应年龄和身高找到点的位置，标记出来之后顺次连接所有点，就能得到展示身高变化的折线图。我边讲解边在黑板的大模板上画出我自己身高增长的折线，画完之后提问学生，观察老师的折线图，你能发现什么规律？学生很快就能总结出年龄小的时候增长快，年龄大了之后增长变慢，18岁之后基本不再长高，规律非常直观。接下来请学生在自己的空白模板上绘制个人的身高增长折线，完成之后4人小组互相交流，说一说自己的折线有什么特点，我巡视各个小组，参与小组讨论，引导学生用准确的语言描述变化趋势。1情境导入，本环节用时5分钟2.3分析数据，总结规律小组交流结束后，我邀请3到4位同学上台展示自己的统计图，分享自己的发现，之后我提问，观察这几位同学的统计图，大家能不能找出我们身高增长的共同特点？引导学生共同总结出，所有人的身高都是随着年龄增长不断增加的，一般来说年龄越小增长速度越快，成年之后增长速度逐渐变慢，因为每个人的生长速度不同，所以折线的变化也不一样，每个人的身高增长都有自己的特点。接下来我再抛出问题，结合你自己身高增长的趋势，你能不能预测一下你明年的身高大概是多少？说一说你预测的依据是什么？学生有的会结合自己近几年的平均增长值预测，有的会结合上一年的增长情况预测，这个过程让学生切实体会到，数据是预测的依据，合理的预测要从数据中找规律，切实发展学生的数据意识。3巩固练习，本环节用时8分钟我设计了两个层次的练习，兼顾基础和提升。第一层次是基础练习，完成教材课后练一练的题目，给出淘气从小到大的身高数据，请学生完成统计图，回答问题淘气哪一年身高增长最快，哪一年最慢，预测淘气下一年的身高，这个练习巩固了本节课的基础知识，所有学生都能独立完成。第二层次是拓展练习，我出示提前整理好的本班学生一年级入学和现在的平均身高数据，一年级入学平均身高125厘米，现在三年级平均身高136厘米，请学生计算两年一共长高了多少，平均每年长高多少，说一说全班整体的身高增长有什么特点，这个练习把个人数据拓展到群体数据，让学生体会到统计既可以研究个人的变化，也可以总结群体的规律，进一步深化学生对数据价值的理解。4课堂小结，本环节用时3分钟我引导学生自主总结，提问今天这节课我们一起研究了什么内容，你有什么收获？引导学生自己梳理出本节课我们经历了完整的统计过程，研究了身高增长的规律，知道了数据可以帮助我们发现规律、作出预测。之后我顺势引导，我们成长不只是身高在增长，我们的知识、能力也在不断增长，希望大家以后能用数学的眼光观察自己的成长，发现更多成长中的数学秘密。5作业布置，本环节用时2分钟我布置分层作业，满足不同学生的学习需求。基础作业是整理好自己的身高统计表和统计图，放入个人成长档案，完成教材剩余的基础练习。拓展作业是询问爸爸妈妈，整理爸爸妈妈的身高增长数据，和自己的数据对比，看一看有什么相同和不同的地方，下节课我们一起交流分享。066板书设计预设6板书设计预设本课时的板书设计简洁清晰，方便学生梳理核心内容，正中间书写课题身高的增长，左侧列出完整的统计步骤收集数据整理数据绘制图表分析预测，右侧绘制一个简化的示例折线统计图，整个板书逻辑清晰，突出本节课核心内容，方便学生回顾整理。077教学预设反思7教学预设反思7.3整个探究过程把主动权交给学生，不直接给出结论，引导学生自己观察、自己总结、自己预测，让学生真正经历完整的统计探究过程，符合新课标做中学用中学的要求。03以上就是本课时的完整设计，整体而言，本节课以身高的增长这一贴近学生生活的真实问题为载体，从学生的认知经验和生活经验出发，循序渐进引导学生经历完整的统计探究过程，既落实了基础知识和基本技能的教学要求，7.2教学过程中关注分层教学，对学困生在整理数据、绘制折线的环节重点进行个别指导，保证所有学生都能完成基础学习任务，达到基本教学要求。02在右侧编辑区输入内容