2026北师大三上试讲备课课件

1前期备课基础分析演讲人前期备课基础分析01试讲评价与预案设计02核心课时试讲设计03备课反思与优化方向04目录2026北师大三上试讲备课课件我作为参与2026年区域小学三年级教学研讨活动的试讲备课教师，结合北师大版最新修订的三年级上册教材编排要求与义务教育数学课程标准2022版核心素养目标，完成本次试讲备课课件设计。本次备课围绕三年级上册全册核心教学内容，从前期基础分析到核心课时试讲设计再到实施评价反思，形成了完整可落地的试讲体系，接下来我将按照备课逻辑逐步展开说明。01前期备课基础分析1教材整体框架分析北师大版三年级上册是学生从小学低段进入高段过渡的关键载体，全册教材按照四个知识领域编排，具体包括数与代数领域的混合运算、加与减、乘与除、乘法、认识小数，图形与几何领域的观察物体、周长，统计与概率领域的可能性，综合与实践领域的校园中的测量、搭配中的学问、时间与数学。整体编排延续了北师大版“问题情境建立模型解释应用”的核心思路，所有知识点都依托学生熟悉的校园、生活场景引入，突出了学生自主探究的地位，弱化了机械记忆的要求。结合本次试讲的要求，我选取三个不同知识领域的核心起始课时作为试讲核心内容，既覆盖全册重点教学方向，也符合试讲对内容完整性的要求，三个课时分别为数与代数的《小熊购物》混合运算第一课时、图形与几何的《什么是周长》周长单元第一课时、常见的量的《看日历》年月日单元第一课时，三个课时分别对应不同的能力培养方向，能够完整呈现我对本册教材的备课思路。1教材整体框架分析从我多次执教三年级的经验来看，本册教材的核心知识点都是后续高段数学学习的基础，比如混合运算的运算顺序是后续所有四则混合运算的基础，周长概念的建立是后续学习面积、立体图形棱长总和的基础，年月日的知识是后续学习时间计算的基础，承上启下的作用十分突出。2学情分析本次试讲面向的对象是刚升入三年级的学生，从认知发展层面来看，三年级是学生具象思维向抽象思维过渡的关键期，学生已经完成了一二年级百以内加减法、表内乘除法的学习，具备初步的问题解决能力和动手操作能力，也已经养成了基本的课堂学习习惯。但结合我过往的教学数据统计，约六成的学生刚接触跨层级运算时，会受到之前“从左到右依次计算”的思维定势影响，搞错混合运算的顺序；超过五成的学生在初次接触周长概念时，会将周长和图形的大小混淆，对“一周的长度”这一核心概念理解不到位；在年月日的学习中，约七成的学生对大月小月的划分容易记错，尤其对“8月、10月、12月是大月”这一知识点容易出现混淆。这些认知难点都是我本次备课设计重点突破的方向。3试讲整体目标设定本次试讲的整体目标围绕核心素养设定，分为三个层级：3试讲整体目标设定3.1知识与技能目标学生掌握乘加乘减混合运算的运算顺序，理解周长的核心概念，掌握不同图形周长的测量方法，能正确区分大月、小月和二月，掌握大月小月的记忆方法，落实基础知识与基本技能的要求。3试讲整体目标设定3.2过程与方法目标通过自主提问、自主探究、小组合作、动手操作等环节，提升学生问题提出、问题解决的能力，发展学生的动手操作能力与合作交流能力，引导学生经历知识形成的完整过程。3试讲整体目标设定3.3情感态度与价值观目标引导学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的应用价值，提升学生学习数学的兴趣与自信心，培养学生主动探究的意识。经过前期的基础分析与目标设定，我们已经明确了本次试讲的核心方向，接下来进入本次备课的核心部分，也就是核心课时的具体试讲设计。02核心课时试讲设计1第一课时：混合运算第一课时《小熊购物》1.1导入设计我采用生活情境导入，用时3分钟，首先向学生展示教材原版的小熊购物主题图，提问：同学们，大家都有和爸爸妈妈一起去超市购物的经历吧，请你仔细观察这幅图，找一找图中有哪些数学信息，给大家1分钟时间思考，然后请学生举手分享。学生找到面包每个3元，饼干每包4元，蛋糕每个6元这些信息后，接着出示问题：胖胖买1个蛋糕和4个面包，胖胖应付多少元？由此引出本节课的探究主题，情境导入贴合学生生活经验，能够快速调动学生的探究积极性，我在过往试教中发现，这个导入能让九成以上的学生快速进入学习状态。1第一课时：混合运算第一课时《小熊购物》1.2核心探究环节设计本环节用时15分钟，分为两个步骤，第一步，让学生自主尝试列式解决问题，学生会出现两种列式，一种是分步列式3乘4等于12元，12加6等于18元，另一种是综合算式3乘4加6或者6加3乘4，我会将两种综合算式板书在黑板上，抛出核心问题：这两个算式中，既有加法又有乘法，应该先算什么，再算什么呢？接下来组织学生以4人小组为单位讨论4分钟，我巡视参与各个小组的讨论。第二步，交流总结，我会请不同观点的小组代表发言，有的小组会说从左到右依次计算，有的小组会说先算乘法，我不会直接否定错误观点，而是引导学生结合购物情境说一说：如果先算加法，6加3，算出来的是什么内容？学生结合情境会发现，先算加法没有实际意义，不管乘法在加法的前面还是后面，都要先算出4个面包的总价钱，再加蛋糕的价钱，所以要先算乘法后算加法，由此总结出乘加混合运算的运算顺序，接下来我会示范脱式计算的书写格式，强调不计算的部分要原样落下来，对齐等号，针对学生容易出错的书写问题进行重点强调。1第一课时：混合运算第一课时《小熊购物》1.3巩固练习设计本环节用时15分钟，分为两个层级，第一层是基础练习，我设计了5道题目，让学生说一说先算什么再算什么，再进行计算，比如5乘3加4，6加8乘2，10减2乘3等，邀请3位学生上台板演，完成后针对板演中出现的问题，比如书写格式错误、运算顺序错误进行集体纠正，第二层是生活应用练习，我提问：你能结合自己的购物经历，编一道用乘加或乘减解决的问题吗？请2到3位学生分享自己编的题目，全班一起解决，拓展学生对知识点的应用理解。1第一课时：混合运算第一课时《小熊购物》1.4小结与作业设计本环节用时2分钟，小结环节我会引导学生自己总结：今天我们学习了什么内容，你有什么收获？请1到2位学生分享后，我再做简要梳理，作业采用分层设计，基础作业完成课本练一练的1到3题，拓展作业是回家给爸爸妈妈讲一讲今天学的运算顺序，出一道题目考考爸爸妈妈，既巩固了知识，也增进了亲子互动。整个课时40分钟，时间分配合理，核心突出。讲完数与代数领域的核心课时设计，接下来我们展开图形与几何领域核心课时的设计说明。2第二课时：周长单元第一课时《什么是周长》2.1导入设计本环节我采用活动导入，用时3分钟，我拿出提前准备好的树叶、软绳，提问：同学们，老师这里有一片树叶，你能量出这片树叶一周的长度吗？今天我们就一起来研究这个问题，由此引出课题，直接切入主题，引发学生的探究兴趣。2第二课时：周长单元第一课时《什么是周长》2.2核心探究环节设计本环节用时18分钟，分为两个步骤，第一步，认识周长概念，我先请学生拿出自己提前准备的树叶、数学书，引导学生：请你用手描一描树叶的一周，再描一描数学书封面的一周，描的时候要注意什么呢？请学生分享后，明确：从起点出发，沿着图形的边线绕一圈，最后回到起点，这才是图形的一周，接着总结概念：图形一周的长度就是图形的周长，我在过往教学中发现，让学生亲手描一描，比老师讲十遍都有用，能有效避免后续周长和面积概念混淆的问题。第二步，测量周长，我组织学生以小组为单位，选择1到2个你喜欢的图形，比如树叶、数学书封面、三角板，选择合适的工具测量出它的周长，我巡视指导，针对学生出现的问题比如绕绳的时候绕出边线、只测量部分边长等问题及时点拨，之后请2个小组上台展示测量过程，总结出不规则图形用绕绳法测量，规则图形可以用直尺测量每条边的长度再相加，学生在操作中自然掌握了测量方法，比直接讲授记忆更深刻。2第二课时：周长单元第一课时《什么是周长》2.3巩固练习设计本环节用时12分钟，我设计了三个层次的练习，第一层次是描一描，让学生在课本上描出不同图形的周长，巩固对概念的理解，第二层次是数一数，让学生数一数方格纸上图形的周长，提升学生对周长的量化感知，第三层次是说一说，让学生说一说生活中哪些地方用到了周长的知识，学生能说出给桌布缝花边、给相框装边框都是用到了周长，深化学生对周长应用的理解。2第二课时：周长单元第一课时《什么是周长》2.4小结与作业设计本环节用时2分钟，小结引导学生总结什么是周长，测量不同图形周长的方法，作业布置为测量自己家餐桌桌面的周长，下节课分享交流，贴合生活实际。完成图形与几何领域的设计后，接下来我们来看常见的量领域核心课时的设计。2.3第三课时：年月日第一课时《看日历》2第二课时：周长单元第一课时《什么是周长》3.1导入设计本环节用时3分钟，我拿出今年的日历，提问：同学们，你能在日历上找到自己的生日吗？谁愿意上来指给大家看一看，由此引出课题《看日历》，快速调动学生的积极性。2第二课时：周长单元第一课时《什么是周长》3.2核心探究环节设计本环节用时16分钟，第一步整理数据，我请学生拿出自己准备的近三年的日历，以小组为单位整理每个月的天数，填写课前发放的记录表，第二步总结规律，我请小组分享整理的结果，引导学生发现：一年有12个月，有的月有31天，有的月有30天，二月有的是28天，有的是29天，由此明确大月、小月、二月的概念，第三步记忆方法，我引导学生自己想记忆大月小月的方法，学生分享后，一起学习拳头记忆法和歌诀记忆法，让学生同桌之间互相考一考，落实记忆目标。2第二课时：周长单元第一课时《什么是周长》3.3巩固练习设计本环节用时13分钟，我设计了两个层次的练习，第一层基础练习：说一说你的生日和爸爸妈妈的生日分别在大月还是小月，巩固对大月小月的区分，第二层易错点突破：判断题“所有的大月都是单数月，这句话对吗”，引导学生思考，学生发现8月、10月、12月都是大月，其中8月、10月、12月是双数月，所以这句话是错的，纠正学生的错误认知。2第二课时：周长单元第一课时《什么是周长》3.4小结与作业设计本环节用时2分钟，小结梳理大月小月的特点，作业布置为制作下一年的年历，下节课展示分享，提升学生的动手能力。完成核心课时的设计后，我们需要配套完善试讲的评价设计与突发预案，保障试讲过程能够顺利落实教学目标。03试讲评价与预案设计1过程性评价设计本次试讲我采用多元过程性评价，针对学生的回答，不仅评价结果的对错，更关注学生的思考过程，比如学生说错运算顺序的时候，我不会直接否定，会先肯定学生敢于发言的积极性，再提问你能说一说你为什么这么想吗，引导学生结合情境重新思考，保护学生的学习积极性。针对不同层次的学生设计不同难度的问题，基础问题请中等学生回答，拓展问题请学有余力的学生回答，保障每个层次的学生都能参与到课堂中，获得成功的体验。2突发情况预案设计3.2.1针对学生讨论偏离主题的情况，我会及时通过问题引导拉回注意力，比如在测量周长的操作环节，如果学生玩起了工具，我会及时提问哪一组已经完成了测量，谁愿意来分享一下你们的测量方法，快速将学生的注意力拉回教学内容。3.2.2针对核心知识点学生理解不到位的情况，我会结合情境重新引导，比如学生一直搞不清为什么要先算乘法后算加法，我会再举一个生活中的例子，比如买两支铅笔每支1元，一个书包50元，一共要花多少钱，你会先算什么，让学生再次结合情境理解运算顺序的合理性。3.2.3针对试讲时间把控不当的情况，如果试讲完成核心环节后还有剩余时间，我会增加一道拓展题，拓展学生的思维，如果时间紧张，我会把拓展练习调整到作业中，保障核2突发情况预案设计心知识点的探究环节不缩水，核心目标能够落实。本次备课我结合自身多年的教学经验，也梳理出了整体的反思与优化方向，接下来我做简要说明。04备课反思与优化方向1核心素养落实情况本次备课所有环节都围绕新课标核心素养设计，混合运算课时发展学生的运算能力，周长课时发展学生的量感与空间观念，年月日课时发展学生的量感与推理意识，完全符合新课标对三年级数学教学的要求，突出了核心素养的落地。2学生主体地位体现本次试讲设计所有核心知识都由学生自主探究生成，教师只起到引导和总结的作用，避免了填鸭式教学和机械记忆，符合新课改的要求，也贴合北师大版教材的设计思路。3后续优化方向本次备课是面向通用班级的设计，针对不同层次的班级还可以做灵活调整，基础薄弱的班级可以增加更多基础练习的