2026北师大三上试讲获奖课件

1课程整体设计说明演讲人课程整体设计说明01板书设计与教学评价说明02教学过程设计03教学设计反思与获奖亮点总结04目录2026北师大三上试讲获奖课件我本次参加全国中小学青年教师小学数学教学展示活动，试讲内容选定北师大版三年级上册第五单元第一课时《什么是周长》，最终获得一等奖，接下来我将从课程整体设计、教学过程实施、板书评价设计、设计反思总结四个层面展开完整课件内容，整体遵循由浅入深、循序渐进的原则，贴合新课标2022版对小学中段数学教学的要求。01课程整体设计说明1教材与学情分析1.1教材分析北师大版三年级上册教材将周长内容安排在图形与几何领域，本单元是学生在已经认识长方形、正方形、三角形、圆形等常见平面图形的基础上，第一次正式接触周长概念，既是对之前平面图形认识的延伸，也为后续学习长方形正方形周长计算、面积概念及计算打下基础，是学生图形认知从一维到二维过渡的关键节点。我在备课时发现，北师大版教材没有直接给出抽象的周长定义，而是通过丰富的描一描、量一量活动引导学生感知概念核心，这种编排突出了做中学的理念，我本次试讲设计也紧紧抓住这个核心特点，没有把概念灌输给学生，而是让学生自主建构。1教材与学情分析1.2学情分析三年级学生已经具备识别常见平面图形、使用直尺测量长度的基本能力，动手操作欲望强，但是抽象思维发展尚不成熟，我在之前三年的三年级教学中发现，超过六成的学生在初接触周长时，会下意识把周长和图形的大小也就是后续要学的面积混淆，很多学生认为图形越大周长就越长，同时对封闭图形一周这两个核心关键词的认知模糊，不清楚什么样的图形有周长。基于这个实际学情，我本次试讲设计特意增加了辨析类活动，针对性破解学生的认知误区。2教学目标设定结合新课标核心素养要求，我将本节课教学目标分为三个层级：2教学目标设定2.1知识与技能目标学生能够结合具体实例理解周长的概念，准确说出封闭图形一周的长度就是它的周长，掌握测量简单图形周长的基本方法，能正确计算规则简单图形的周长。2教学目标设定2.2过程与方法目标学生经历描一描、摸一摸、量一量的探究过程，发展空间观念，提升动手操作能力和小组合作探究能力，初步体会化曲为直的数学思想。2教学目标设定2.3情感态度与价值观目标学生能够感受到周长与生活的密切联系，体会数学在生活中的应用价值，提升对数学探究的兴趣，养成主动思考的学习习惯。3教学重难点3.1教学重点帮助学生理解周长的核心概念，掌握基本的周长测量方法。3教学重难点3.2教学难点厘清封闭图形的含义，帮助学生提前区分周长和面积的认知差异，破解图形越大周长越长的误区。4教学准备4.1教师端教学准备多媒体互动课件、树叶标本、数学书课本、软尺、线绳、不同图形的磁吸卡片。4教学准备4.2学生端学习准备提前分组发放学具包，包含不同形状的图形卡片、线绳、直尺、方格纸、记录单。02教学过程设计教学过程设计在完成整体框架设计后，我将本节课40分钟的教学过程划分为五个递进环节，逐步引导学生建构周长概念，具体安排如下：1情境导入，激趣引新，本环节用时5分钟我设计了学生熟悉的蚂蚁赛跑导入情境，多媒体展示两只蚂蚁绕树叶边缘跑步比赛，红蚂蚁从起点出发沿着树叶边缘跑了一整圈回到起点，黑蚂蚁只跑了一半就停在了半路，提问学生哪只蚂蚁赢得了比赛，为什么。我试讲现场提问时，学生几乎都能快速判断红蚂蚁赢，理由是红蚂蚁跑完了整个树叶的边，黑蚂蚁没跑完。我顺势总结：红蚂蚁跑完的这一整圈，就是树叶的一周，这一周的长度就是我们今天要学习的内容周长。这个导入将抽象的一周转化为学生易懂的比赛场景，快速抓住了学生的注意力，也点出了本节课的核心研究对象，过渡自然流畅。2探究新知，建构概念，本环节用时15分钟我将本环节拆分为四个递进的活动，逐步完善概念：2探究新知，建构概念，本环节用时15分钟2.1活动一：描一描，辨析封闭我给每个小组发放了四张图形卡片，分别是树叶、长方形、三角形和一个开口不封闭的角形卡片，要求学生动手描出图形的一周。活动结束后，我请两位学生上台在黑板上描，其中一位学生描角的时候，发现不管怎么描都没办法回到起点，也就没法完成一周的描画。我顺势引导全班学生思考：为什么这个图形没办法描出一周？学生经过讨论总结得出，能从起点出发绕一圈回到起点的图形是封闭图形，不能的就是不封闭图形，只有封闭图形才有周长。试讲现场有个学生主动提出，我带的开口长方形卡片也没办法绕回起点，我顺着他的发言拓展了几个例子，全班学生很快就厘清了封闭的概念，这个生成性环节也得到了评委的认可，说我处理的灵活自然，真正做到了以学生的问题为核心。2探究新知，建构概念，本环节用时15分钟2.2活动二：摸一摸，联系生活我让学生找一找教室内物体表面的周长，边摸边说给同桌听，比如数学书封面的周长、课桌面的周长、黑板面的周长。我在巡视的时候发现，不少学生摸的时候会把整个手掌放在面上摸，而不是沿着边缘摸一周，我及时停下来请错误的学生上台展示，再请其他学生纠正，明确我们摸的是边缘一周的长度，不是整个面的大小，这个小环节提前帮学生区分了周长和面积，把误区破解在概念建构初期，比等到后面学习面积的时候再纠正效果好很多，我准备课时特意加了这个设计，就是结合我之前教学的经验，确实起到了很好的效果。2探究新知，建构概念，本环节用时15分钟2.3总结概念，明确核心经过前面两个活动，我引导学生自己总结出周长的概念，最终共同得出：封闭图形一周的长度，就是它的周长。我把概念中的三个核心词封闭图形一周长度标出来，让学生齐读，加深记忆，整个概念都是学生自己探究出来的，不是我直接给的，学生理解更深刻。2探究新知，建构概念，本环节用时15分钟2.4活动三：量一量，探究方法我给每个小组准备了直边的长方形卡片和曲边的树叶卡片，要求小组合作测量两个图形的周长，讨论用什么方法，记录在学习单上。小组讨论结束后我请小组代表上台汇报：针对直边的长方形，学生提出可以用直尺分别量出四条边的长度，再把四个长度加起来，得到的就是长方形的周长，我把这种方法总结为尺量法，适合所有直边图形；针对曲边的树叶，学生提出可以用线绳沿着树叶边缘绕一周，再把线绳拉直，用直尺量出线绳的长度，就是树叶的周长，我把这种方法总结为绕绳法，点出这种方法把弯曲的边变成直直的线段来测量，就是数学中化曲为直的思想。这个环节让学生自主探究不同图形的测量方法，体会根据图形特点选择合适方法的意识，发展了学生的探究能力。3巩固练习，分层提升，本环节用时10分钟我设计了三层不同难度的练习，满足不同层次学生的学习需求：3巩固练习，分层提升，本环节用时10分钟3.1基础练习，概念辨析我展示六个不同的图形，其中三个封闭三个不封闭，让学生判断哪些图形有周长，说说理由，这个练习巩固了封闭图形的核心要求，全班学生都能答对，基础目标达成度很高。3巩固练习，分层提升，本环节用时10分钟3.2提升练习，数算周长我给出方格纸上的三个不同图形，每个小方格的边长是1厘米，要求学生数出每个图形的周长，其中有一个凹字形的图形，很多学生一开始会漏掉凹进去的两条边，我请做错的学生上台指着一周数，学生自己就能发现错误，再次巩固了周长是一周长度的核心概念。3巩固练习，分层提升，本环节用时10分钟3.3拓展练习，误区辨析我给出一张长方形纸板，沿着中线剪成两个部分，一个大一个小，提问学生哪一部分的周长更长，很多学生一开始会说大的部分周长更长，我请学生上台指着两个图形的周长描一遍，学生发现剪完之后两个部分都多了一条剪开的边，实际上两个图形的周长是相等的，如果剪的位置偏一点，小的部分周长反而更长，这个练习直接破解了学生图形越大周长越长的常见误区，发展了学生的空间观念，试讲现场很多学生做完这个练习都发出原来如此的感叹，印象非常深刻。2.4课堂小结，梳理收获，本环节用时3分钟我引导学生自己梳理本节课的收获，学生分别说出了什么是周长，什么样的图形有周长，测量周长有哪两种方法，我补充总结：周长在我们生活中应用非常广泛，做衣服量腰围、给相框装边框、给操场跑圈算长度，都用到了周长的知识，数学就在我们身边。3巩固练习，分层提升，本环节用时10分钟3.3拓展练习，误区辨析2.5作业布置，联系生活，本环节用时2分钟我布置了两层作业：2.5.1基础作业，完成课本课后练一练的第1到3题，巩固本节课的基本知识。2.5.2实践作业，回家用绕绳法测量自己的头围和腰围，记录下来，下节课一起分享，让学生在实践中体会周长的应用。03板书设计与教学评价说明1板书设计我本节课的板书简洁清晰，突出核心重点：3.1.1主板书区域，书写本节课标题什么是周长，然后写出核心概念封闭图形一周的长度就是它的周长，再列出两种测量方法，分别是尺量法对应直边图形，绕绳法对应曲边图形，标注化曲为直的数学思想，方便学生梳理记忆。3.1.2副板书区域，预留出来记录课堂上学生生成的例子和问题，随时整理，方便全班学生参考。2教学评价设计我采用过程性评价结合结果性评价的多元评价方式，符合新课标要求：3.2.1过程性评价，在学生活动、回答问题的过程中，及时给出针对性的反馈，比如你观察的非常仔细，你发现了大家都没注意到的问题，你的方法很巧妙，激发学生的参与积极性，关注每个学生的课堂表现。3.2.2结果性评价，通过课堂练习和课后作业，反馈学生对知识的掌握情况，针对出错较多的点，后续课进行补充巩固，满足不同学生的学习需求。04教学设计反思与获奖亮点总结教学设计反思与获奖亮点总结本次试讲能够获得奖项，核心在于我贴合北师大版教材的编排理念和新课标核心素养要求，做出了符合学生认知规律的设计，主要有三个亮点：4.1坚持以学生为主体，整个概念建构过程都由学生自主探究完成，教师只起到引导作用，符合做中学的理念，贴合三年级学生的认知发展特点。4.2针对性破解认知误区，结合我多年教学经验找到学生常见的错误点，提前融入活动设计，把难点化解在概念学习初期，为后续学习打下了良好的基础。4.3紧密联系生活实际，从导入到作业都结合生活中的实例，让学生感受到数学的应用价值，激发学生的探究兴趣，落实了情感态度目标。准备本次试讲我前后磨课七次，每次都根据试教的情况调整设计，一开始我想压缩活动时间多讲练习题，后来发现学生对概念的理解不到位，再多练习也没用，所以最终把大半的时间留给了探究活动，这个调整也是我能获教学设计反思与获奖亮点总结奖的关键。综上，本次2