2026北师大三上水果店情境课件

1课程整体设计说明演讲人1课程整体设计说明012课堂教学整体流程024巩固拓展分层训练设计045课堂小结与整体教学总结053核心知识点情境化落地设计03目录2026北师大三上水果店情境课件01目录021课程整体设计说明032课堂教学整体流程043核心知识点情境化落地设计054巩固拓展分层训练设计065课堂小结与整体教学总结07011课程整体设计说明1设计依据本次课程设计严格遵循2022版义务教育数学课程标准的要求，落实北师大版三年级上册教材的编排逻辑，核心指向发展学生的运算能力、空间观念和应用意识。新课标提出，第一学段的数与代数教学要结合真实生活情境，引导学生经历运算过程，理解运算顺序，能运用所学知识解决简单的实际问题。我作为一线三年级数学教师，在长期教学中发现，学生对脱离生活的纯计算习题兴趣较低，也容易遗忘运算规则，因此选择了学生日常生活中高频接触的水果店作为贯穿全课的大情境，所有问题都来自水果店经营、消费的真实场景，让学生感受到数学不是书本上的抽象知识，而是解决实际问题的工具。2学情分析我所面对的是三年级上册的学生，经过第一学段前两年的学习，学生已经掌握了百以内加减法的计算方法，对整数乘法的意义有了初步的理解，能解决简单的一步实际问题，具备初步的提出问题和合作交流的能力。但学生对混合运算顺序的理解还停留在规则记忆层面，对估算的实际价值认识不足，解决需要结合实际场景灵活运用公式的问题时，容易生搬硬套出错。同时，多数学生都有跟随家长逛水果店、独立买小商品的经历，对水果店的经营和消费逻辑非常熟悉，这为情境教学的开展提供了良好的基础。我在之前的教学预演中发现，学生对这个情境的接受度远高于我之前用过的工程、出行类情境，进入状态更快。3教学目标1.3.1知识与技能目标，能正确计算万以内加减法、多位数乘一位数以及加减乘混合运算，能正确计算长方形和正方形的周长，能运用上述知识解决水果店经营和消费中的实际问题。011.3.2过程与方法目标，经历从水果店情境中提取数学信息、提出数学问题、解决数学问题的完整过程，提升运算能力和逻辑推理能力，能根据问题需求合理选择估算或精算，提升问题解决能力。011.3.3情感态度与价值观目标，体会数学与生活的紧密联系，在帮老板解决问题的过程中获得成就感，养成理性消费、留心观察生活中数学的习惯。014教学重难点1.4.1教学重点：依托水果店情境，落实本学期核心知识点的掌握，能正确运用计算和周长相关知识解决实际问题。1.4.2教学难点：理解运算顺序的合理性，能结合实际情境灵活解决问题，避免生搬硬套公式。022课堂教学整体流程2课堂教学整体流程完成整体设计搭建后，我按照循序渐进的原则设置了完整的课堂教学流程，接下来逐一展开说明。1情境导入环节（用时2分钟）我在开课之初会向学生展示我实拍的学校门口甜园水果店的照片，然后说，同学们，老师每天下班都会经过这家水果店，昨天老师去买水果的时候，老板说最近新开业，忙不过来，算账理货都遇到了不少问题，想请咱们班的小朋友来当小助手，帮他一起解决问题，大家愿意吗。我试上的时候，话音刚落就有不少学生举手说自己也去过这家店买过草莓，还有学生说自己帮妈妈算过钱，课堂氛围一下子就调动起来了，快速进入了学习状态。2分层探究环节（用时25分钟）本环节我按照由浅入深的原则，设计了三个层级的探究活动。2.2.1基础层级：梳理情境信息。我首先出示水果店的进货价格牌和货柜信息表，包含不同水果的进价、售价、库存、今日进货量等基础信息，让学生同桌之间互相说一说，从表格里能得到哪些数学信息，要求每个人至少说两条。这个环节的目的是让学生熟悉情境，学会从真实的表格里提取有效数学信息，为后续提出问题打基础。2.2.2提升层级：自主提出问题。在梳理完信息之后，我会提出要求，谁能根据我们得到的信息，提一个用我们学过的数学知识解决的问题？我会把学生提的问题分门别类写在黑板上，比如加减法类的、乘法类的、周长类的，然后先从简单的问题开始，让学生独立在练习本上解决，完成之后同桌互相批改。这个过程中，我会巡视课堂，收集学生的典型错误，比如算进位加法忘记加进位，混合运算顺序错了，然后让出错的学生上台分享自己的思路，其他学生帮忙纠错，结合情境说一说错在哪里，为什么要那样算。这种情境下的错例分析，比我直接讲规则印象深刻得多，我多次实践下来，学生同类错误的发生率下降了近三成。2分层探究环节（用时25分钟）2.2.3拓展层级：合作解决复杂问题。对于学生提出来的或者我预设的稍复杂的问题，我会让学生四人小组合作讨论，共同解决，然后每个小组派代表上台分享自己小组的解题思路，不同小组之间可以互相补充。比如靠墙围摊位的问题，有的小组认为护栏围了一个长两个宽，有的小组认为围了两个长一个宽，这时候我会让学生画图，结合实际的摊位靠墙的情况，说一说为什么两种都有可能，具体是哪一种要看长靠墙还是宽靠墙，这样就发展了学生全面思考问题的能力。3巩固训练环节（用时10分钟）学生完成探究之后，我会出示分层训练题，让学生根据自己的能力选择完成，保证基础题人人完成，提升题选做，拓展题挑战。4小结作业环节（用时3分钟）引导学生梳理本节课内容，布置实践作业。033核心知识点情境化落地设计3核心知识点情境化落地设计为了避免情境和知识点两张皮的问题，我将北师大版三年级上册所有核心知识点都和水果店场景深度融合，接下来逐一拆解说明。1混合运算与万以内加减法的情境转化北师大版三年级上册第一单元是混合运算，第三单元是万以内加减法，这两个模块都是本学期的核心内容，我把知识点完全融入水果店的进货和销售环节。比如我设计了这样一个问题：上周水果店剩余苹果328千克，本周又进货456千克，今天一共卖出了276千克，请问现在水果店还有多少千克苹果？这个问题就是万以内的连加连减混合运算，学生需要先理清楚数量关系，原有的加上新进的减去卖出的才是现有的。很多学生刚开始会直接用328加456，忘记减去卖出的，这时候我就会问学生，卖出去的苹果还在店里吗？学生一下子就反应过来，卖出去的已经不属于店里的库存了，所以必须减去，这样学生自己就发现了错误，不用老师反复强调。再比如混合运算的问题：苹果每斤8元，梨每斤5元，妈妈买了2斤苹果和1斤梨，一共需要付多少钱？学生列式会出现两种，一种是8乘2加5，一种是2乘（8加5），这时候结合情境，2乘（8加5）是各买2斤的价格，1混合运算与万以内加减法的情境转化题目是买2斤苹果1斤梨，所以不对，学生自己就能对比出来，也自然理解了为什么先算乘法再算加法，不是因为规则规定，而是实际解决问题就是需要先算出苹果的总价，再加梨的价格，运算顺序的合理性就自然生成了，不需要死记硬背。还有经典的够不够问题：妈妈带了500元，想买一箱358元的车厘子和一箱145元的晴王葡萄，请问带的钱够吗？这个问题就可以有两种解决方法，一种是精算，358加145等于503元，503大于500，所以不够；另一种是估算，把358估成360，145估成150，360加150等于510，都往大了估还比500大，所以肯定不够，我会引导学生对比两种方法，让学生体会到，在只需要判断够不够的时候，估算更快捷，培养学生的估算意识。2多位数乘一位数的情境融入北师大版三年级上册第六单元是多位数乘一位数，我设计了多个贴合实际的问题：班级开联欢会，需要给43名同学每人准备一盒18元的蓝莓，一共需要多少钱？这个问题就是两位数乘一位数的进位乘法，刚好训练学生的进位计算。再比如：王老板批发苹果，每箱苹果的批发价是124元，一共进了5箱，一共需要花多少钱？这个就是三位数乘一位数，落实三位数乘一位数的计算训练。我还设计了优惠问题，水果店做活动，猕猴桃买三送一，每盒猕猴桃15元，买8盒猕猴桃需要花多少钱？这个问题需要学生先理解买三送一的规则，就是付三盒的钱拿四盒，8盒里面有2个四盒，所以只需要付6盒的钱，列式就是6乘15等于90元。很多学生刚开始会直接列式8乘15等于120元，这时候就有学生结合自己买东西遇到买三送一的经历，指出来有2盒是送的，不用付钱，学生在交流中就理解了实际优惠中的数学逻辑，提升了问题解决能力。3长方形正方形周长的实际应用北师大版三年级上册第五单元是周长，我设计了绑礼盒和围摊位两个实际问题：第一个问题，水果店要打包长方形的水果礼盒，礼盒长35厘米，宽20厘米，用十字形绑彩带，留25厘米打蝴蝶结，一共需要多少厘米的彩带？这个问题需要学生先想清楚十字形绑彩带，一共会经过2个长和2个宽，所以先算出2个长加2个宽的长度，也就是长方形的周长，再加打结留的25厘米，就是总长度。学生如果不结合实际，很容易会忘记加打结的长度，或者多算长和宽，看到我放的绑好的礼盒实物照片，一下子就明白了为什么要加25厘米，为什么是两个长两个宽，对周长的实际意义理解更深刻。第二个问题就是靠墙围摊位的问题，训练学生灵活运用周长知识，不生搬硬套公式。044巩固拓展分层训练设计4巩固拓展分层训练设计知识点落实之后，我设计了分层的巩固拓展训练，兼顾不同层次学生的学习需求，具体内容如下。4.1基础巩固题组，面向全体学生，要求所有学生必须完成，目的是巩固核心知识点，一共设计三道题：第一题，新进香蕉260千克，新进橘子比香蕉多150千克，香蕉和橘子一共新进多少千克？考查万以内加减法的计算和数量关系理解。第二题，计算下列各题：（36减28）乘6，45加17乘3，100减25乘4，考查混合运算顺序的掌握。第三题，正方形水果托盘的边长是18厘米，这个托盘的周长是多少厘米？考查正方形周长的计算。这三道题覆盖了本节课所有核心基础知识点，难度低，所有学生都能完成，帮助学生夯实基础。4巩固拓展分层训练设计4.2能力提升题组，面向中等以上学生，要求大部分学生尝试完成，目的是提升学生综合运用知识的能力，一共设计两道题：第一题，水果店周末做活动，满300减30，妈妈买了4箱橙子，每箱78元，请问实际需要付多少钱？这道题综合了多位数乘一位数、万以内减法和实际优惠理解，学生需要先算出总价，再减去优惠的价格，得到实际付款，训练学生综合应用能力。第二题，王老板用24米长的护栏围长方形水果摊位，一边靠着墙不需要围护栏，已知摊位长是10米，请问摊位的宽是多少米？这道题需要学生考虑两种情况，一种是长靠墙，一种是宽靠墙，训练学生全面思考问题的能力，避免思维定式。4.3拓展探究题组，面向学有余力的学生，鼓励学生挑战完成，目的是发展学生的创新思维和应用意识，我设计了这样一道题：如果你是水果店老板，苹果的进价是每千克6元，售价是每千克10元，今天一共卖出了8千克苹果，扣除当天的运输费12元，4巩固拓展分层训练设计你今天卖苹果一共赚了多少钱？这道题有两种不同的解题思路，一种是先算每千克赚多少钱，再算总利润，最后扣除运输费，列式是（10减6）乘8减12等于20元；另一种是先算总卖价，再算总成本，总卖价减总成本得到利润，列式是10乘8减（6乘8加12）等于20元，不同的思路都能得到正确结果，学生可以分享自己的思路，发散思维。我上次让学生挑战这道题的时候，有一个学生还主动提出要扣除分摊的房租，说开店要交房租，也要去掉，思路非常开阔，说明学生真的代入了情境，对生活中的数学有了自己的理解。055课堂小结与整体教学总结5课堂小结与整体教学总结完成所有教学环节的设计后，最后进行课堂梳理和整体总结。1课堂学生小结引导在课程最后，我会引导学生自主梳理，我会问，今天我们帮水果店老板解决了这么多问题，大家想一想，我们都用到了哪些学过的数学知识？你有什么新的收获？让学生举手发言，自主梳理，最后我再补充总结，所有的数学知识都来自生活，也能用来解决生活中的问题，只要大家留心观察，就能在身边发现很多数学。2实践型作业布置我没有布置大量的书面作业，只布置了一道实践作业：放学之后，请你和家长一起到家附近的水果店买一次水果，自己帮家长算一算一共需要付多少钱，如果有优惠，也算一算优惠之后实际要付多少钱，把这个过程写成一篇100字左右的数学日记。这样的作业把数学学习延伸到了课外，让学生在真实的生活场景中运用知识，提升应用能力，学生也不会觉得作