2026北师大三上欣赏与设计获奖课件

1课程基础说明演讲人课程基础说明01教学目标设定02教学过程设计04教学资源与板书设计05教学重难点梳理03设计亮点与教学反思06目录2026北师大三上欣赏与设计获奖课件我作为本次课件的设计者，结合2022版义务教育课程标准要求，针对北师大版三年级上册“欣赏与设计”一课的核心定位，完成本次教学设计。本课属于“图形与几何”领域图形运动模块的综合实践课，安排1课时共40分钟完成，我在设计过程中始终立足三年级学生的认知发展特点，融合数学核心素养培养目标，经过三次试教调整最终成型，获得本次省级基础教育课件评比一等奖。接下来我从课程基础、教学目标、重难点、教学过程等多个维度逐一展开说明。01课程基础说明1课程基本信息本课是北师大版三年级上册图形运动单元的收尾内容，承担着巩固旧知、实践输出、融合应用的功能，教材在编写过程中已经呈现了多个生活中的经典图案，要求学生欣赏并自主设计，我在设计过程中没有完全照搬教材内容，而是结合学生的真实生活补充了本土、本校的资源，让教学内容更贴近学生的实际体验。2设计理念本次设计的核心理念是立足核心素养，落实做中学、创中学的要求，我始终认为欣赏是设计的前提，感知是创造的基础，本课的核心不是教学生画出固定的图案，而是让学生学会用数学的眼光欣赏生活中的美，用数学的方法创造生活中的美。我在设计过程中始终突出学生的主体地位，避免教师单向输出的传统模式，把探究、动手、创造的空间还给学生，每一个环节的设置都经过试教验证，确保符合三年级学生的能力水平。3学情分析开学初我对所带班级36名学生做了课前调研，结果显示，三年级学生已经完成了平移、旋转、轴对称三种基本图形运动的学习，有72%的学生能够在简单情境中正确辨认三种运动方式，但是只有18%的学生能够主动用图形运动的知识分析复杂图案的构成，不到10%的学生能够尝试用图形运动的方法自主设计简单图案。同时，三年级学生对具有美感的生活化图案有很强的探究兴趣，喜欢动手创作，但是空间想象能力参差不齐，个体差异较大，基于此，我设计了分层任务体系，确保不同层次的学生都能获得相应的发展。02教学目标设定教学目标设定我严格对应课程标准对第二学段图形与几何模块的要求，设定了三维教学目标：1知识与技能目标学生能够结合具体图案，清晰表述基本图形通过平移、旋转、轴对称得到复杂图案的过程，能够运用至少一种图形运动方法独立设计简单的图案，正确率达到85%以上。2过程与方法目标学生经历欣赏图案、拆解图案、设计图案、评价作品的完整探究过程，空间观念、几何直观和动手实践能力得到有效提升。3情感态度与价值观目标学生能够感受图案在生活中的广泛应用，体会数学与艺术、生活的深度融合，激发创新意识和审美能力，增强对数学学习的兴趣。03教学重难点梳理1教学重点能够运用图形运动的知识分析常见图案的构成，掌握运用图形运动设计图案的基本方法。2教学难点能够结合具体的设计需求，合理选择并组合多种图形运动方式，设计出符合要求的有美感的图案。为了突破这一难点，我设计了拆解铺垫、分层实操、小组互助三个路径，逐步降低学生的认知难度，帮助学生逐步达成目标。完成课程基础层面的梳理后，接下来进入本课核心的教学过程设计，我遵循由浅入深、循序渐进的认知规律，按照情境导入、新知探究、实操设计、展示评价四个环节展开，具体内容如下：04教学过程设计1情境导入：走近生活中的美，用时5分钟我没有选用教材现成的导入图案，而是用自己拍摄的本校文化墙、教学楼走廊地砖、本地博物馆藏青花瓷盘纹样三组实拍图片导入，开课提问：同学们每天都经过教学楼的文化墙，有没有发现这些好看的图案里，藏着我们最近学过的数学知识呢？问题抛出后，立刻就能唤起学生的生活经验，试教过程中每次都有多名学生快速举手回应，指出图案中的对称、平移特点，顺利引出本课主题：今天我们不仅要欣赏这些美丽的图案，还要用我们学过的知识自己设计美丽的图案，自然完成导入。4.2新知探究：从欣赏到拆解，掌握设计规律，用时15分钟本环节分为三个递进步骤展开：1情境导入：走近生活中的美，用时5分钟2.1回顾旧知，梳理核心方法我先带领学生一起回顾三种基本图形运动的特点，请学生用自己的语言表述，我结合学生的回答整理核心要点：平移位置改变方向不变，旋转方向改变中心不变，轴对称沿对称轴对折后完全重合。这个过程帮助学生把零散的旧知系统化，为后续拆解图案打好基础，我不直接给出标准答案，而是引导学生相互补充，突出学生的主体地位。1情境导入：走近生活中的美，用时5分钟2.2分组合作，拆解典型图案我把全班分成9个小组，每个小组发放三张学习任务卡片，分别对应窗花、地砖、五角星花环三种典型图案，小组任务明确为三点：找出复杂图案中的基本图形，说一说基本图形运用了哪几种运动方式得到完整图案，用彩笔在卡片上描出基本图形的运动轨迹。我设计动手描这个任务，是因为第一次试教时我发现很多学生嘴上能说，但实际找基本图形经常出错，动手描能把抽象的思考具象化，我印象很深的是第二次试教时，有一个小组一开始把一整个窗花当成基本图形，描的过程中慢慢发现，只要四分之一的小扇形就是基本图形，经过四次旋转就能得到完整的窗花，小组学生发现这个规律的时候，都忍不住欢呼起来，那种探究获得的喜悦，正是我设计这个环节最想看到的效果。1情境导入：走近生活中的美，用时5分钟2.3集体交流，总结设计步骤每个小组派代表上台分享拆解结果，我用PPT动态演示学生描述的运动过程，让所有学生都能清晰看到基本图形的运动轨迹。所有小组分享完成后，我和学生一起总结出设计图案的三个基本步骤：第一步确定基本图形，可以是简单几何图形，也可以是自己喜欢的个性化小图案；第二步选择合适的图形运动方式，可以只用一种也可以组合多种；第三步重复运动得到完整的复杂图案。整个总结过程水到渠成，结论来自学生的探究，不是教师硬塞给学生的，学生记忆更加深刻。4.3分层实操：自主设计，落实能力培养，用时12分钟结合学生的能力差异，我设计了三个层次的任务，学生可以自主选择任务层级，完成基础任务后可以挑战更高层级：1情境导入：走近生活中的美，用时5分钟2.3集体交流，总结设计步骤4.3.1基础过关任务：补全轴对称图案，我给学生提供一半的蝴蝶、星星图案，要求学生根据轴对称特点补全另一半，这个任务面向基础较弱的学生，只要掌握轴对称的基本特点就能完成，帮助学生获得成功体验，建立学习信心。4.3.2能力提升任务：设计班级黑板报边框，给定边长1厘米的小正方形作为基本图形，要求运用至少两种图形运动方法设计边框，这个任务面向中等水平学生，且贴合学生的实际需求，我们班当月要出迎国庆主题黑板报，学生设计的优秀作品可以直接用到黑板报上，学生的参与积极性非常高。4.3.3拓展创新任务：给自己的笔记本设计封面装饰图案，要求学生自主选择基本图形，自由组合运用图形运动方法设计，没有过多限制，这个任务面向学有余力的学生，充分释放学生的创造力和想象力，试教时有一个平时不爱发言但喜欢画画的学生，设计了六个小猫围绕中心旋转的装饰图案，既准确运用了旋转的知识，又非常生动美观，他上台分享的时候整个人都带着光，这个场景也让我更加确定分层设计的正确性。1情境导入：走近生活中的美，用时5分钟2.3集体交流，总结设计步骤4.4展示评价：多元互动，升华核心认知，用时3分钟我设计了三维评价体系，首先是学生自评，说一说自己设计用到的方法，以及自己最满意的地方；然后是小组互评，每个小组推选一件最优秀的作品到全班展示；最后是教师点评，我重点点评创意和方法运用，同时肯定基础较弱学生的进步。所有学生的作品课后都会贴到班级数学展示墙，供学生课后相互观摩学习。完成教学过程设计后，我配套设计了对应的教学资源和清晰的板书，方便学生梳理认知：05教学资源与板书设计1教学资源设计我用到的教学资源分为四类，一是生活化实拍资源，都是我自己拍摄的学生身边的场景和本土文化资源，比现成的网络资源更贴近学生生活；二是纸质学习资源，不同层级的任务卡和学习单，方便学生动手操作，符合三年级学生的学习习惯；三是多媒体动态资源，我制作了基本图形运动的动态演示课件，帮助学生突破空间想象的难点；四是学生前置收集资源，我提前布置任务让学生收集自己喜欢的生活图案，上课可以作为设计参考。2板书设计我的板书设计清晰突出，主板书分为三个部分，左侧是三种图形运动的名称和对应示意图，中间是设计图案的三个基本步骤，右侧预留区域张贴学生的优秀作品，副板书用来记录学生分享过程中的生成性内容，整个板书重点突出，逻辑清晰，方便学生梳理知识体系。基于三次试教和最终的设计，我对本课的设计亮点和改进方向总结如下：06设计亮点与教学反思1设计亮点第一，核心素养落地，本课没有上成单纯的画图课，每一个环节都围绕空间观念和创新意识培养展开，从拆解到设计都指向核心素养的提升；第二，分层教学落实，充分照顾到不同层次学生的需求，课堂参与度达到100%，每个学生都能在自己的能力范围内获得发展；第三，生活化融合，把教学内容和学生的真实生活结合起来，设计的作品能够实际应用，让学生体会到数学的应用价值，感受到数学本身的美感。2教学反思经过三次试教调整，我把原来预留的10分钟实操时间调整为12分钟，给学生足够的创作空间，把原来统一任务调整为分层自主选择任务后，班级学生的任务完成率从72%提升到96%，教学效果提升明显。如果还有进一步改进的空间，我可以增加一个用七巧板拼摆设计图案的环节，进一步丰富学生的操作体验。回顾整个“欣赏与设计”一课的课件设计，