2026北师大三上欣赏与设计说课课件

1说教材演讲人目录01.说教材07.说板书设计03.说教学目标05.说教法学法02.说学情04.说教学重难点06.说教学过程08.说教学预设与反思2026北师大三上欣赏与设计说课课件各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是北师大版三年级上册的《欣赏与设计》，接下来我将从八个方面展开说课。01说教材1教材定位与内容分析《欣赏与设计》是北师大版三年级上册第六单元“平移、旋转和轴对称”后的一节综合实践课，属于义务教育数学课程标准图形与几何领域的内容，是在学生初步认识了平移、旋转、轴对称的基本特征，能辨认简单图形运动后的图形之后安排的综合应用内容。我在执教本节课前，反复研读了2022版义务教育数学课程标准，课标明确要求第三学段要让学生“能运用图形运动知识设计图案”，发展学生的空间观念、审美意识和创新意识，本节课正好落实了这一要求，承担着巩固旧知、联通应用、培育素养的作用。2教材编写意图北师大版教材编写这一内容，核心意图有三点，第一是引导学生从数学的角度观察生活中的美丽图案，打破“设计是美术学科专属内容”的认知误区，沟通数学与艺术、数学与生活的联系；第二是让学生在分析图案、设计图案的过程中，进一步巩固对平移、旋转、轴对称特征的认识，提升空间观念；第三是激发学生的创造力，让学生体会数学的美学价值，激发数学学习的兴趣。教材先呈现了多幅生活中常见的装饰图案，引导学生欣赏并找出其中用到的图形运动方法，再要求学生自主设计图案，整个编排从观察分析到实践创作，循序渐进，符合学生的认知发展规律。02说学情1知识基础三年级学生已经初步学习了平移、旋转、轴对称的基本概念，能辨认简单情境中图形的运动方式，对基本图形的特征有清晰的认识，这是本节课学习的知识基础。但学生此前接触的都是单一图形的运动分析，很少将多种图形运动组合起来应用，更没有主动用图形运动知识创作图案的经验，多数学生对图案的认知还停留在“好看”的层面，不会从数学角度拆解分析。我在前段时间的年级教研活动中发现，不少学生初次尝试设计图案时，会画出完全随意的涂鸦，不会用到所学的图形运动知识，这也是我本节课要重点解决的问题。2认知与能力特点三年级学生仍然以具象认知为主，好奇心强，对创作类活动有很高的参与热情，喜欢直观、美丽的视觉素材，已经具备了初步的独立观察、动手操作和小组合作能力，渴望自己的创作得到老师和同伴的认可，这些特点都适合开展本节课的活动式教学。但学生的逻辑梳理能力还不足，在分析组合运动的图案时容易出现混淆，需要教师的引导和直观演示辅助理解。03说教学目标说教学目标结合课标要求、教材编排和学情实际，我制定了如下三维教学目标：1知识与技能目标学生能正确辨认复杂图案中用到的平移、旋转、轴对称等图形运动方法，能利用图形运动知识在方格纸上设计简单的美丽图案，巩固对三种图形运动特征的认识。2过程与方法目标学生经历欣赏图案、拆解分析、自主设计、展示评价的完整过程，提升空间想象能力、动手实践能力和创新思维能力。3情感态度与价值观目标学生感受图形运动在生活中的广泛应用，体会数学的美学价值，感受数学与艺术、生活的紧密联系，激发数学学习的兴趣，提升审美素养。04说教学重难点1教学重点能从数学角度分析图案的形成过程，正确辨认图案中用到的图形运动方法，能利用图形运动知识设计简单图案。2教学难点灵活组合运用多种图形运动方法设计出有规律、有美感的图案。明确教学目标和重难点后，结合本节课综合实践的活动属性，我选择了符合学生认知特点的教法学法，接下来具体说明。05说教法学法1主要教法本节课我主要采用三种教法，分别是情境教学法、问题引导法和直观演示法。1主要教法1.1情境教学法我没有直接用课本提供的素材导入，而是选择了学生身边熟悉的素材，比如我们学校校园文化墙的装饰图案、学生校服的领口图案、教室的窗帘图案，这些素材学生每天都能看到，更容易引发学生的共鸣，拉近本节课内容和学生的距离，我去年试教的时候就发现，用学生熟悉的素材导入，课堂参与度比用陌生素材高出近三成，这个调整的效果非常明显。1主要教法1.2问题引导法我设计了层层递进的问题链，从“这些图案好看在哪里”到“这个复杂图案是由哪个简单图形变来的”再到“它经过了怎样的运动形成了整个图案”，一步步引导学生从单纯的美术欣赏，转向深入的数学分析，让学生的思考始终沿着正确的方向推进。1主要教法1.3直观演示法我借助希沃白板的交互功能，直观演示基本图形通过平移、旋转、轴对称形成完整图案的过程，把抽象的运动过程变成看得见的动态演示，帮助学生理清思路，突破学习难点。2主要学法对应我的教法，学生主要采用三种学法，分别是自主探究法、合作交流法和动手实践法。2主要学法2.1自主探究法给学生足够的独立思考空间，让学生先自己观察分析图案，梳理自己的思路，培养学生独立思考的习惯。2主要学法2.2合作交流法组织学生以小组为单位分享观察结果和创作思路，让学生在交流中互相启发，完善自己的思考，培养学生的合作意识。2主要学法2.3动手实践法让学生亲手在方格纸上创作设计，把脑海中的思路变成实际的作品，落实知识应用，提升动手能力。以上是教法学法的选择，接下来我具体说明我的教学过程设计，我将整个教学过程分为四个层层递进的环节，总时长40分钟，符合小学课堂的课时要求。06说教学过程1第一环节：情境导入，欣赏激趣，用时5分钟上课开始，我先投影展示提前准备好的一组图案，包括我们学校的校园装饰、学生校服、生活中的壁纸、中国传统蜡染和故宫琉璃瓦装饰图案，接着提问学生：这些图案给你什么感受？你在生活中还见过哪些类似的美丽图案？请学生自由发言，分享自己见过的图案，接着我追问：这些看起来复杂精美的图案，其实都是用简单的图形通过我们学过的知识变化而来的，你们想不想知道其中的秘密？今天我们就一起来欣赏图案，学习用数学知识设计属于自己的美丽图案，由此引出本节课课题。这个环节通过生活素材导入，快速调动学生的学习兴趣，让学生感受到美丽图案就在身边，引发探究欲望。2第二环节：探究分析，梳理方法，用时12分钟这个环节我分为三个小步骤推进，第一步是单个图案拆解分析，我先出示课本中的经典四花瓣图案，提问：这个图案是由哪个基本图形变化而来的？这个基本图形经过了怎样的运动得到了整个图案？请学生先独立观察思考，再和同桌交流想法，接着请学生上台分享自己的发现，学生会提出不同的思路，有的说基本图形是一个花瓣，绕中心点每次旋转90度三次就得到整个图案，有的说可以先画一半做轴对称，再旋转得到，我肯定学生的不同思路，接着用希沃白板演示整个过程，让学生直观看到不同运动方法都能得到同样的图案。第二步是小组合作分析多幅图案，我给每个小组发放三张不同的图案卡片，分别是平移得到的连续装饰图案、轴对称加平移得到的花布图案、旋转加轴对称得到的窗花图案，要求小组完成两个任务，找出每个图案的基本图形，说一说用到了哪一种或几种图形运动，小组讨论结束后我请每个小组派代表上台汇报，巡视过程中对有困难的小组及时引导，2第二环节：探究分析，梳理方法，用时12分钟比如学生混淆旋转和轴对称时，我会提示学生用对折的方法验证，帮学生理清思路。第三步是总结归纳，我引导学生共同总结：原来复杂美丽的图案，都是由简单的基本图形，通过平移、旋转、轴对称一种或几种方法组合得到的，只要掌握了这些方法，我们每个人都能设计出好看的图案。这个环节把学生的认知从欣赏美推进到分析美，落实了本节课的教学重点。3第三环节：实践创作，展示评价，用时15分钟这个环节也分为三个小步骤，第一步是明确要求，启发思路，我先给学生提出设计要求：一是选择一个自己喜欢的简单基本图形，二是至少运用一种我们学过的图形运动知识，三是在方格纸上完成设计，设计出的图案可以用来装饰书签或者笔记本封面，接着我演示两个简单的设计例子，比如用三角形平移得到一排，再做轴对称得到小松树图案，用正方形旋转得到风车图案，告诉学生可以只用一种运动，也可以组合多种运动，只要有规律就是合格的作品，鼓励学生大胆创新。第二步是自主创作，教师巡导，学生开始独立创作，我在教室巡视，给有困难的学生提供针对性帮助，比如不知道选什么基本图形的学生，我提示他可以用学过的长方形、正方形、三角形、圆，想不出来思路的学生，我引导他先画基本图形，再一步步移动旋转，试试不同的组合。在多次试教中我发现，学生的创造力远远超出我的预期，有的学生设计了结合旋转和平移的花朵图案，有的学生给自己的名字设计了轴对称的艺术字体，3第三环节：实践创作，展示评价，用时15分钟还有的学生设计了班级徽章的图案，给学生足够的创作空间，总能收获惊喜。第三步是展示评价，互相欣赏，创作完成后，先组织小组内互评，每个小组选出一幅最有创意的作品，拿到全班展示，请作者说一说自己设计时用到的图形运动知识，再请其他同学点评，说一说你最喜欢哪幅作品，它哪里做得好，最后我做总结点评，肯定所有学生的创作，表扬思路新颖、灵活运用知识的作品，让所有学生都能获得创作的成就感。4第四环节：总结拓展，升华认知，用时3分钟我先引导学生回顾本节课内容，提问：今天这节课你有什么收获？请学生自由发言，梳理本节课的核心内容，我们今天欣赏了生活中的美丽图案，知道了复杂图案都是用简单图形通过平移旋转轴对称设计出来的，我们也自己设计了图案，感受到了数学中的美。接着我布置两个拓展任务，第一是把自己设计的图案剪下来，装饰自己的笔记本或者书签，第二是课后找一找生活中还有哪些图案是用图形运动设计的，下节课我们一起分享交流。07说板书设计说板书设计我的板书设计简洁明了，突出核心，突出学生主体，主板书写出课题《欣赏与设计》，左侧列出本节课用到的核心知识：平移、旋转、轴对称，右侧预留区域用来粘贴学生的优秀作品，既清晰呈现了本节课的核心内容，又展示了学生的学习成果，能有效激发学生的学习积极性。08说教学预设与反思说教学预设与反思本节课我坚持以学生活动为核心，把课堂主动权交给学生，从欣赏到分析再到创作，层层推进，符合三年级学生的认知发展规律，既巩固了旧知，又落实了核心素养的培育。我也预设了可能出现的问题，部分学生可能会忘记运用图形运动知识，设计出随意的图案，所以我在