2026北师大三上植树课件

1课程基本说明演讲人目录01.1课程基本说明07.7总结03.3教学目标与重难点05.5板书与作业设计02.2学情分析04.4教学过程设计06.6教学预设反思2026北师大三上植树课件目录1课程基本说明2学情分析3教学目标与重难点4教学过程设计5板书与作业设计6教学预设反思7总结我作为本次授课的三年级数学教师，本节课依据2022版义务教育数学课程标准要求，结合北师大版三年级上册教材编排与所带班级学生实际情况设计教学，接下来按照既定框架逐步展开说明。011课程基本说明1教材内容解读北师大版三年级上册第四单元为乘除法单元，本节课《植树》是单元的第三课时，教学内容为两位数除以一位数的口算除法。从教材编排逻辑来看，本节课前学生已经掌握了表内乘除法的计算方法，学习了整十整百数除以一位数的口算方法，为本节课的探究活动奠定了知识基础；本节课的内容是学生系统学习非整十两位数除以一位数的起点，也是后续学习两位数除以一位数笔算、除数是两位数除法的重要基础，起到承上启下的关键作用。教材设计了植树分树苗的生活化情境，搭配了摆小棒的直观操作提示，意在引导学生结合分物活动理解口算的算理，总结口算方法，避免机械记忆算法。我从事三年级数学教学已有六年，多次执教这一内容，过往的教学经验让我深刻体会到，教材的这一情境设计并非只是为了引出课题，而是贴合三年级学生的认知特点，给学生提供了具象支撑，帮助学生把抽象的除法计算转化为看得见的分物过程，这也是我本节课设计的核心依据。2课程理念对接本节课严格对接2022版义务教育数学课程标准提出的发展学生运算能力与数感的核心素养要求，坚持以学生为主体的教学理念，倡导自主探究、合作交流的学习方式，不追求直接灌输算法，而是让学生在操作中感悟，在交流中明晰，最终落实知识目标，发展核心素养。022学情分析2学情分析明确课程基本定位后，接下来我结合所教班级的实际情况做具体学情分析。1知识基础本次授课的班级为三年级平行班，通过课前前测我发现，全班约82%的学生能正确口算出36÷3的结果，但仅约31%的学生能清晰说出计算的道理，多数学生是通过提前学习或者试算得到结果，对算理缺乏清晰认知；所有学生都掌握了平均分的概念，能根据平均分的情境正确列出除法算式，也具备用小棒摆一摆、画图表示分物过程的能力，这些都是本节课可以利用的已有经验。2认知特点三年级学生正处于具象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对生活化的情境和动手操作活动有较高的参与兴趣，注意力集中时间约为20到25分钟，能进行简单的小组交流，但自主概括总结方法的能力还比较薄弱，需要教师逐步引导，不能直接抛出结论。3学习困难预判结合过往教学经验，我预判本节课学生的学习困难主要有两点，第一点是不理解为什么把两位数分成整十数和一位数分别除以除数后，还要把两个商加起来，对算理的这一核心点存在模糊认知；第二点是遇到被除数十位上的数不能被除数整除的情况，比如52÷4，学生不知道该如何拆分，容易出现只分十位、剩下的余数忘记和个位合起来继续分的错误，这些困难我在教学设计中提前做了针对性安排。033教学目标与重难点3教学目标与重难点基于课程定位与学情分析，接下来确定本节课的教学目标与重难点。1教学目标3.1.1知识与技能目标，学生能正确掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确进行口算，课堂练习正确率达到90%以上。A3.1.2核心素养目标，学生经历动手操作、自主探究、交流总结的过程，理解两位数除以一位数的算理，发展数感、几何直观与运算能力，提高自主探究与合作交流的能力。B3.1.3情感态度与价值观目标，学生在解决植树相关实际问题的过程中，体会数学与生活的紧密联系，感受数学在解决实际问题中的作用，同时渗透植树造林的环保意识，激发学生学习数学的兴趣。C2教学重难点3.2.1教学重点，掌握两位数除以一位数的口算方法，能正确进行口算计算。3.2.2教学难点，理解两位数除以一位数的算理，建立分物过程与算式计算的对应关系，掌握十位有余数情况下的拆分计算方法。044教学过程设计4教学过程设计接下来是本节课核心的教学过程设计，我按照情境导入、自主探究、巩固练习、课堂小结的顺序循序渐进展开。1情境导入，用时约5分钟我首先展示去年我们学校组织三年级学生参加植树活动的实拍照片，我当时作为带队老师参与了整个活动，照片里有我们班学生劳动的场景，学生看到自己和同学的照片，一下子就能调动起参与的积极性，接着我出示问题：本次活动一共准备了36棵小树苗，要平均分给3个班，请问平均每个班能分到多少棵树苗？请学生列出算式，学生很快就能说出算式是36÷3，我接着提问：为什么要用除法计算这个问题？引导学生回忆除法平均分的意义，巩固对除法概念的理解，接着我引导学生观察这个算式和我们之前学的除法有什么不同，学生发现之前学的是整十数除以一位数，这个被除数是两位数，不是整十数，我顺势引出：那这样的除法该怎么计算呢？今天我们就结合植树问题，一起来学习两位数除以一位数的口算。这样自然导入新课，用时短，调动了学生的积极性，也明确了本节课的学习内容。2自主探究，感悟算理，用时约15分钟这是本节课的核心环节，我分为三个步骤展开。2自主探究，感悟算理，用时约15分钟2.1独立探究，尝试计算我给每个学生提前准备了36根小棒和探究学习单，提出要求：请你用小棒摆一摆分一分，或者画一画，把你的想法写在学习单上，想一想怎么得到结果。我会给学生留足8分钟的探究时间，我在巡视过程中，会留意不同学生的不同方法，记录下来典型方法，准备接下来的交流分享。我一直认为，小学数学计算教学不能省略学生独立探究的过程，哪怕学生走点弯路，也是他思考的过程，比直接告诉他方法收获更多，这也是我这么多年教学的一点实际体会。2自主探究，感悟算理，用时约15分钟2.2小组交流，整理思路独立探究结束后，我要求学生以四人小组为单位，每个同学都要讲讲自己的方法，听听别人的想法，最后整理小组一共有几种不同的方法，准备全班汇报，这个过程大概用时3分钟，保证每个学生都能开口表达，锻炼学生的表达能力，也能让学生在交流中发现自己方法的问题，或者学到不同的思路。2自主探究，感悟算理，用时约15分钟2.3全班汇报，明晰算理小组交流结束后，我请不同小组上来分享他们的方法。第一种是摆小棒的方法，我请小组代表上台在投影上摆小棒，学生边摆边说：我们把36根小棒分成3捆，每捆10根，一共30根，剩下6根是单根，先分3捆，平均分给3个班，每个班分到1捆，也就是10根，再分6根单根，每个班分到2根，合起来每个班就是12根。我接着提问全班：谁听懂了这个小组的分法？他们一共分了几次？先分什么再分什么？引导学生明确分两次，先分整捆再分单根的思路，接着我把这个分的过程对应到算式上，板书30÷3=10，6÷3=2，10+2=12，让学生清楚看到操作过程和算式的对应关系，理解每一步计算的意义。第二种是画图的方法，有小组会用圈一圈画图的方式表示，把36个圆圈分成30个和6个两部分，分别平均分成3份，每份是10个和2个，合起来12个，我肯定这个方法，告诉学生这个方法其实和摆小棒的思路是一样的，只是把实物小棒换成了图形，更抽象一点，2自主探究，感悟算理，用时约15分钟2.3全班汇报，明晰算理也是对的。第三种是想乘法算除法的方法，学生说因为12×3=36，所以36÷3=12，我也肯定这个方法，告诉学生这是利用了乘除法之间的逆运算关系，也是一种很好的计算方法。接着我出示第二个问题：三一班一共有48人参加植树活动，每4人一组，可以分成几组？请学生列出算式48÷4，自己用刚才学的方法算一算，然后请学生分享计算过程，学生很容易就能说出40÷4=10，8÷4=2，10+2=12，巩固了刚才的拆分方法。接着我出示拓展问题：如果有52棵树苗，平均分给4个班，每个班分到多少棵？列出算式52÷4，让学生尝试计算，这里就出现了十位不能整除的情况，很多学生一开始会分成50和2，发现50除以4不好算，就会想其他拆分方法，很快就有学生想到分成40和12，40÷4=10，12÷4=3，10+3=13，2自主探究，感悟算理，用时约15分钟2.3全班汇报，明晰算理我引导学生对比这个拆分和之前的拆分有什么不同，学生发现原来拆分的时候要灵活，只要分成能被除数整除的两部分就可以，不一定非要分成整十数和一位数，拓展了学生对拆分方法的理解。接着我引导学生观察今天我们计算的这些算式，都是两位数除以一位数，谁能总结一下我们一般是怎么计算的？引导学生自己总结出方法：把两位数分成两个能被除数整除的数，分别除以除数，再把得到的商加起来，让学生自己总结方法，比教师直接给出结论记忆更深刻。3巩固练习，分层提升，用时约12分钟我按照从易到难的顺序设计了三层练习。4.3.1基础巩固练习，我安排了10道口算题，比如26÷2，63÷3，44÷4等，让学生计算后挑两道题说一说计算过程，巩固算理和算法，练习完成后集体订正，统计正确率，多数学生都能算对，只有个别学困生出错，我当堂进行了点拨纠正。4.3.2实际应用练习，我安排了生活问题：一双运动鞋售价55元，一副手套售价5元，运动鞋的价格是手套的几倍？你还能提出什么数学问题？让学生独立解决，学生很快就能列出算式55÷5=11，得到答案，然后自己提出问题解决，既巩固了口算，又体会了除法在生活中的应用。3巩固练习，分层提升，用时约12分钟4.3.3拓展思维练习，我安排了找规律的题目，计算40÷4，44÷4，48÷4，52÷4，让学生算完后说一说发现了什么规律，引导学生初步感知除数不变，被除数变大，商也跟着变大的规律，不要求学生用严格的数学语言表述，只要能说出自己的发现就可以，锻炼学生的观察和思考能力。4课堂小结，梳理收获，用时约3分钟我提问学生：今天这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？你觉得计算的时候要提醒大家注意什么？请两三个学生发言，有的学生说我们学习了两位数除以一位数的口算，有的学生说要记住分完之后要把两个商加起来，有的学生说拆分的时候要拆成能除尽的数，我对学生的发言进行梳理总结，帮助学生理清本节课的知识脉络。055板书与作业设计1板书设计我采用主次分明的板书设计，主板书书写课题植树两位数除以一位数的口算，然后写出36÷3=12的计算过程，最后总结出口算方法，清晰明了，方便学生回顾；副板书用来记录学生生成的不同方法和拓展练习的内容，便于课堂交流。2作业设计我也分两层布置，5.2.1基础作业：完成课本对应练习，共8道口算题和1道解决问题，要求学生给家长讲一遍计算的道理，巩固算理。5.2.2实践作业：请学生结合家里的实际情况，编一道两位数除以一位数的除法问题，自己计算解决，体会数学在生活中的应用。066教学预设反思6教学预设反思结合我过往的教学经验，我预设本节课给学生留足了探究和操作的时间，学生能通过自主活动理解算理，掌握算法，多数学生能达成教学目标，但是对于学困生来说，对十位有余数的拆分计算可能还需要课后进一步的辅导，在后续的练习课中还要进一步巩固，另外，本节课我尊重学生的不同方法，没有强制要求学生用哪一种方法，学生可以选择自己喜欢的方法计算，保护了学生的个性化思考。077总结7总结以上就是本节课的完整教学设计，整体来看，本节课以北师大版三