2026北师大三上植树游戏课件

1课程基本说明演讲人课程基本说明01教学目标与核心素养设计02课堂教学分步实施流程04游戏化评价设计05植树游戏整体框架设计03教学预设反思与拓展延伸06目录012026北师大三上植树游戏课件02目录031课程基本说明042教学目标与核心素养设计053植树游戏整体框架设计064课堂教学分步实施流程075游戏化评价设计6教学预设反思与拓展延伸我作为一线执教三年级的小学数学教师，结合2026版北师大小学数学三年级上册的教学要求，以及我对本班学生学情的长期观察，本次将《植树》一课设计为完整的游戏化教学课件，核心是把两位数除以一位数的口算知识点融入真实的植树场景，落实新课标做中学的育人要求，接下来我将按照框架逐步展开说明。01课程基本说明1内容定位本次教学内容出自北师大版三年级上册第四单元《乘与除》中的《植树》一课，是小学整数除法教学体系中的关键衔接内容，向上承接二年级表内除法、整十数除以一位数的口算基础，向下衔接四年级两位数除以一位数的笔算教学，核心教学任务是让学生理解两位数除以一位数的口算算理，掌握基本口算方法。传统计算课多以讲练结合为主，内容枯燥难以调动三年级学生的积极性，因此我依托教材自带的植树主题，设计了完整的递进式植树游戏，将所有知识点拆解嵌入游戏环节，实现场景化教学。2学情分析我所带的三年级学生，已经掌握了表内除法的计算方法，能正确口算整十数除以一位数，学生整体喜欢动手操作、场景化活动，有意注意的集中时长大约在20到25分钟，分段式的游戏设计刚好契合学生的认知节奏。课前我对班级学生做了前测，结果显示大约62%的学生能通过自己的方法算出正确结果，但仅有21%的学生能清晰说出计算的道理，说明学生对算理的理解还存在明显不足，因此本次游戏设计的核心就是让学生通过动手分物的过程，自主感悟算理，而不是死记硬背口算步骤。结合我此前多次尝试游戏化计算课的经验，这种设计能有效提升学困生的参与度，本次设计也延续了这一优势。3设计依据本次设计严格遵循2022版义务教育数学课程标准中数与代数领域的要求，以发展学生的运算能力和推理意识为核心，同时结合跨学科育人的要求，自然渗透环保德育内容，不做生硬的知识拼接，让德育和数学知识自然融合，符合当前的教学要求。02教学目标与核心素养设计1知识与技能目标学生能正确口算两位数除以一位数（各数位均能被整除）的习题，能清晰表述口算的算理，课堂作业的正确率达到90%以上，达成教材规定的知识目标。2过程与方法目标学生通过参与植树游戏的不同环节，经历分物、抽象、建模的完整认知过程，能把分物的过程转化为口算的步骤，提升动手操作能力和逻辑推理能力。3情感态度与核心素养目标在植树游戏中体会数学和生活的紧密联系，感悟数学解决实际问题的价值，同时养成爱护绿植、保护环境的意识，最终落实运算能力和推理意识的数学核心素养培养要求。我在设计目标时，特意弱化了生硬的德育要求，而是依托植树场景自然渗透，让学生在完成任务的过程中自然形成环保意识，不会显得突兀。03植树游戏整体框架设计1游戏核心主题本次游戏的核心主题定为“我为校园植新树”，整个游戏围绕我校上个月刚整理完成的教学楼前空地植树项目展开，所有任务都是植树过程中的真实问题，学生代入少先队员的身份参与整个过程，真实场景的代入感远高于虚拟场景，学生的参与积极性会更高。2游戏分层设计本次游戏一共设置三个递进关卡，对应知识点的三个认知层次，第一关为“领苗分苗”，对应两位数除以一位数的算理探究，核心是通过动手操作理解分物过程和算理的对应关系；第二关为“分区种植”，对应口算方法的提炼和巩固，核心是总结出简便的口算方法；第三关为“验收护林”，对应知识的拓展应用，核心是提升学生综合运用知识解决问题的能力，三个关卡难度逐步提升，完全符合学生由浅入深的认知规律。3游戏道具准备分为教师用具和学生用具两类，教师用具包括游戏PPT课件、班级分组积分榜、磁性树苗道具卡片，用于黑板展示分苗过程；学生用具为提前整理好的数学学具袋中的小棒（代替树苗）、小组任务单、草稿纸，所有用具都是常规教学用具，不需要额外采购，准备过程简单，不会占用额外的教学时间，我提前一天安排各小组组长整理好学具，课堂上可以直接使用。4游戏分组规则采用异质分组的方式，4人一个小组，每个小组包含学优生1名、中等生2名、学困生1名，每个小组选出一名组长，负责组织讨论和记录积分，每组初始基础积分为10分，完成对应关卡任务即可获得对应积分，课堂结束后积分最高的小组获得“护林小先锋”集体称号，每位成员都能获得一枚定制的小徽章，这种分组方式可以让学优生带动学困生参与，保证每一位学生都能参与到游戏过程中，不会出现学困生边缘化的问题。04课堂教学分步实施流程课堂教学分步实施流程整节课时长为40分钟，各环节时间分配如下：1导入环节：情境引入，启动游戏（5分钟）我首先在PPT上展示我校教学楼前空地的实拍照片，告诉学生学校计划在这片空地上种植观赏树苗，邀请三年级同学帮忙完成植树准备工作，今天我们就通过闯关完成任务，完成全部任务的小组就能获得“护林小先锋”称号，随后自然引出第一个问题：我们一共领到了36棵树苗，要分给3个种植小组，平均每个小组分多少棵？应该怎么列式？怎么分？从我之前试教的情况来看，学生因为早就注意到了这片空地，代入感非常强，刚一抛出问题就积极参与讨论，顺利进入游戏状态。2第一关：领苗分苗，探究算理（12分钟）4.2.1任务发布：我给每个小组明确任务，用小棒代替36棵树苗，动手分一分，说一说你是怎么分的，把分的过程用算式记录下来，完成后举手示意，经教师检查后即可获得对应积分。4.2.2小组活动：我巡视各个小组，重点指导学困生动手操作，提醒他们先想一想，整捆的小棒和单根的小棒可以分开分吗？活动过程中，我发现大部分小组都会先分整捆的3捆小棒，每个小组分1捆也就是10根，再分剩下的6根单根，每个小组分2根，加起来就是12根；也有少数小组是一根一根分的，分完需要花更多时间。4.2.3展示总结：我请两种不同分法的小组上台展示，对比两种分法，引导学生发现先分整捆再分单根的方法更简便，随后把分的过程和口算步骤对应起来：36可以拆成30和6，先算30÷3=10，再算6÷3=2，最后算10+2=12，2第一关：领苗分苗，探究算理（12分钟）让学生清晰看到分物过程就是口算拆分的过程，算理不用教师刻意讲解，学生自己就能感悟出来。完成第一关任务的小组加10分，积分实时更新在黑板的积分榜上。从试教的情况来看，这个环节把抽象的算理变成了具体的操作，学困生也能说清分的过程，对算理的理解远比对教师讲练深刻。3第二关：分区种植，巩固方法（13分钟）4.3.1任务发布：分完树苗后需要划分种植区域，一共有48平方米的种植区域，平均分成4块，每块是多少平方米？另有一块52平方米的区域，平均分成2块，每块是多少平方米？请每个小组独立列出算式，用刚才学到的方法口算出结果，把口算过程写在任务单上。4.3.2小组自主探究：有了第一关的操作基础，学生大多会直接用拆分的方法口算，对于52÷2，有的学生拆成50和2，算出25+1=26，也有的学生拆成40和12，算出20+6=26，我不限制拆分方法，只要能得到正确结果，能说清过程就可以，让学生自己感悟哪种拆分方法更简便。3第二关：分区种植，巩固方法（13分钟）4.3.3总结提炼：我请三个不同拆分方法的小组汇报，最后引导学生总结出通用的口算方法：口算两位数除以一位数，可以把两位数拆成整十数和一位数，分别除以除数，再把两个结果相加，这种方法最简便。完成第二关任务的小组加15分。本环节我特意设计了不同特点的两位数，让学生自主调整拆分方法，避免学生形成固定的思维套路，锻炼学生的推理能力。4第三关：验收护林，拓展提升（7分钟）4.4.1任务发布：种完树苗后要分发浇水工具，一共买来96个浇水壶，分给3个年级，平均每个年级分多少？如果分给4个班呢？拓展思考：学校要在种植区域旁边修一条33米长的小路，每3米放一个垃圾桶，两头都放，一共需要放多少个垃圾桶？4.4.2完成任务：学生先独立完成基础题，再小组交流拓展题，基础题全部做对的小组加10分，做出拓展题的小组额外加5分。对于拓展题我不给出统一答案，留作课后思考，为后续学习植树问题埋下伏笔，激发学生的探究兴趣。5课堂小结（3分钟）我请学生说一说今天闯关学到了什么，总结两位数除以一位数的口算方法，再引导学生说一说植树的意义，自然渗透环保教育，顺利结束整节课的游戏过程。05游戏化评价设计1过程性评价整个游戏过程以小组积分的方式进行过程性评价，从小组参与度、操作规范性、汇报清晰度三个维度打分，每个环节的积分实时更新，充分调动学生的小组合作意识和竞争意识，避免出现个别学生偷懒的情况。2结果性评价课堂结束前安排5道口算题和1道解决问题的检测，全对的学生可以获得个人“口算小能手”徽章，兼顾集体评价和个人评价，能清晰掌握每一位学生的知识达成情况。3分层评价对于学困生，只要参与动手操作就能获得基础积分，不要求快速算出正确结果；对于学有余力的学生，拓展题额外加分，满足不同层次学生的学习需求，保护学困生的自信心，优化学优生的能力提升，真正做到面向全体学生。从我之前的实践来看，很多学困生很少在课堂上获得表扬，这次只要参与就能拿分，自信心提升非常明显，这也是游戏化教学带来的额外育人价值。06教学预设反思与拓展延伸1预设生成处理预设部分学生在拆分被除数的时候会遇到困难，比如计算52÷2时，拆分50和2后学生不会计算50÷2，遇到这种情况我不会直接告知答案，而是引导学生拿出小棒再分一分，想一想怎么拆分更方便，让学生自己调整拆分方法，培养学生自主解决问题的能力。2课后拓展延伸布置课后实践任务，让学生回家和家长一起玩植树口算游戏，一人说算式一人说口算方法，一共完成10道题，巩固课堂所学；同时让学生观察学校或者小区的植树场景，找找里面的数学问题，下节课一起分享，把课堂学习延伸到课外生活中。总的来说，本次2