《大象的耳朵》第二课时教学设计

《大象的耳朵》第二课时教学设计一、教材分析《大象的耳朵》是一篇充满童趣与哲理的童话故事。课文以大象的耳朵为线索，讲述了大象因为自己的耳朵与其他小动物不同而产生困惑，最终在经历一番思考与体验后，明白了“人家是人家，我是我”的道理。故事语言浅显易懂，情节生动有趣，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。第二课时的学习，应在第一课时初读感知、识记生字的基础上，引导学生深入文本，品味语言，体会大象的心理变化，并初步感悟故事所蕴含的道理。二、学情分析经过一年多的学习，二年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对童话故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与朗读、表演等活动。对于课文中大象耳朵“耷拉着”这一核心特征，以及由此引发的与其他小动物的对话，学生理解起来并无太大障碍。但对于大象从“不安”到“心烦”再到“坦然”的心理变化过程，以及“人家是人家，我是我”这句点睛之笔所蕴含的深层含义，仍需要教师的有效引导和点拨。三、教学目标1.知识与技能：巩固复习本课生字词，重点理解“耷拉”“自言自语”“心烦”“不安”等词语的意思；有感情地朗读课文，能读出大象不同时期的心情。2.过程与方法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、对比读等），理解课文内容；借助图文结合、联系生活实际等方法，体会大象的心理变化。3.情感态度与价值观：初步懂得每个人都有自己的特点，要正确看待别人的看法，不要盲目模仿，做真实的自己。四、教学重难点*教学重点：理解大象耳朵的特点及由此引发的故事，有感情地朗读课文，体会大象的心理变化。*教学难点：理解“人家是人家，我是我”这句话的含义，并能结合生活实际谈感受。五、教学准备教师：多媒体课件、大象图片、小动物头饰（可选）。学生：预习课文，回顾第一课时内容。六、教学过程（一）复习导入，温故知新1.词语卡片认读：师：同学们，上节课我们认识了许多关于大象耳朵的词语朋友，还记得它们吗？（出示词语卡片：耷拉、竖着、扇子、似的、自言自语、心烦、不安、毛病、竹竿、撑起来、跳舞、头痛、人家）开火车读，齐读。重点正音“似的（shìde）”、“扇（shàn）子”。2.回顾课文：师：通过上节课的学习，我们知道大象的耳朵和其他小动物的耳朵不一样，它的耳朵是——（生齐：耷拉着的）。因为这个不一样，大象遇到了一些事情，也产生了一些想法。这节课，我们就继续走进大象的世界，去探寻它耳朵里的秘密。（板书课题：大象的耳朵）（二）研读品味，体会心情1.学习第1-4自然段：大象的“不安”*自由朗读：师：请同学们自由朗读课文第1到4自然段，想一想，大象一开始对自己耷拉着的耳朵是什么感觉？（生读）*聚焦提问：*师：大象遇到了谁？小兔子是怎么说的？（指名读小兔子的话：“大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了呢？是不是出毛病了？”）*师：小兔子说这话的时候，语气是怎样的？（好奇、疑惑）谁能带着这种语气读一读？（指导朗读）*师：听了小兔子的话，大象是怎么想的？（出示句子：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？’”）*师：“不安”是什么意思？（心里不踏实，有点担心）大象为什么会不安？（因为小兔子说他的耳朵可能出毛病了）*师：“自言自语”是什么意思？（自己跟自己说话）大象在自言自语些什么？（“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”）这里的“他们”指谁？（小兔子，还有后面可能会遇到的其他小动物）*朗读体会：师：谁能读出大象这种不安和疑惑的心情？（指名读，评价，齐读大象的想法。）*小结：师：是啊，本来大象觉得自己的耳朵挺正常的，可小兔子这么一说，他就开始不安起来了。2.学习第5-7自然段：大象的“心烦”*默读思考：师：大象带着这份不安，又遇到了谁？他们又是怎么说的呢？请同学们默读第5到7自然段，用“~~~~”画出其他小动物说的话。*交流反馈：*师：大象又遇到了哪些小动物？（小羊、小鹿、小马、小老鼠）*师：他们说了些什么？（出示：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。）*师：他们说的话和小兔子一样吗？（意思差不多，都是对大象耷拉的耳朵表示奇怪）*师：这么多小动物都在说他的耳朵，大象的心情变得怎么样了？（出示句子：“大象越来越觉得耳朵不舒服，他感到非常心烦。”）*重点理解：*师：“心烦”是什么意思？（心里烦躁，不开心）大象为什么会心烦？（因为所有的小动物都在说他的耳朵，让他觉得自己的耳朵真的有问题了）*师：“越来越觉得耳朵不舒服”，这里的“不舒服”仅仅是身体上的不舒服吗？（更多的是心理上的不舒服，因为大家都质疑他的耳朵）*朗读深化：师：听了这么多小动物的议论，大象的心里真不是滋味，谁能读出他的心烦？（指名读，范读，齐读。）*讨论：师：如果你是大象，听到这么多小动物都在说你的耳朵奇怪，你会怎么想？（引导学生换位思考，体会大象的烦恼。）3.学习第8-10自然段：大象的“尝试”与“痛苦”*自主探究：师：心烦的大象为了让自己的耳朵和别人一样，他做了一个什么决定？结果怎么样呢？请同学们快速默读第8到10自然段。*交流汇报：*师：大象做了什么？（他把耳朵撑起来了）他是怎么做的？（“用两根竹竿，把耳朵撑起来，像扇子一样竖在脑袋上。”）（出示图片或简笔画帮助理解“竖在脑袋上”）*师：耳朵竖起来之后，大象感觉好吗？（不好）从哪里看出来？（“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。”）*师：小虫子在他的耳朵孔里“跳舞”，这是什么感觉？（难受、痒痒的、烦躁）所以大象觉得——（又头痛，又心烦）*对比感受：师：耳朵耷拉着的时候，有小虫子飞进去跳舞吗？（没有，课文第一句就说“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”）原来耷拉着的耳朵还有什么作用呢？（挡住小虫子）*朗读体验：师：把耳朵撑起来，不仅没有解决问题，反而带来了新的痛苦。谁能读出大象这时的难受和无奈？（指名读，齐读。）4.学习第11自然段：大象的“明白”*齐读感悟：师：于是，大象又把耳朵放了下来。放下来之后怎么样了？（出示第11自然段：“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”）*体会“人家是人家，我是我”：*师：经历了这一番折腾，大象明白了一个道理，他是怎么说的？（出示句子：“大象说：‘我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。’”）*师：这句话是什么意思呢？（引导学生讨论：别人是别人，我是我，我们不一样，不能盲目地跟别人比，要做自己。）*师：是啊，小兔子的耳朵是竖着的，小羊的耳朵是竖着的，可大象就是大象，他的耳朵天生就是耷拉着的，耷拉着的耳朵有耷拉着的好处。所以大象说——（生齐读：“人家是人家，我是我。”）*师：现在，大象对自己耷拉着的耳朵满意吗？（满意、坦然）他明白了，适合别人的不一定适合自己，每个人都有自己的特点。（板书：人家是人家，我是我。）（三）角色朗读，深化理解1.分角色朗读：师：这个故事真有趣，里面有可爱的小兔子、小羊，还有我们的主人公大象。现在我们来分角色朗读课文，老师读叙述部分，想当小兔子的同学读小兔子的话，想当小羊的同学读小羊的话，大象的话我们一起来读，好吗？（分配角色，朗读全文。）2.评价朗读：师：同学们读得真投入！特别是大象的话，从一开始的不安，到后来的心烦，再到最后的坦然，都读出来了。（四）拓展延伸，联系生活1.说一说：师：学了这个故事，我们知道了“人家是人家，我是我”。在生活中，你有没有遇到过像大象这样，因为和别人不一样而感到困惑的时候？或者你有没有发现自己和别人不一样的地方，你是怎么看待的？（引导学生结合自身实际谈感受，如：有的同学跑得快，有的同学画画好，有的同学爱唱歌……每个人都有自己的优点和特点，要正确认识自己，不要盲目模仿别人。）2.画一画/写一写：师：大象明白了自己耳朵的好处，也接纳了自己。你喜欢你自己吗？请你用一两句话夸夸自己，或者画一画自己最棒的地方。（学生活动，分享交流。）（五）总结回顾，升华主题师：同学们，今天我们和大象一起经历了一场关于耳朵的“风波”，也和大象一起明白了“人家是人家，我是我”的道理。希望我们每个小朋友都能像大象一样，正确认识自己，接纳自己，做一个独一无二、快快乐乐的自己！（六）布置作业1.把《大象的耳朵》这个故事讲给爸爸妈妈听。2.读一读自己喜欢的童话故事，和同学分享。七、板书设计大象的耳朵耷拉着小兔子不安小羊、小鹿…心烦→撑起来（头痛）（人家是人家，我是我。）放下来（坦然）八、教学反思（预设）本课时教学设计力求通过朗读、感悟、体验等方式，引导学生逐步走进大象的内心世界，体会其心理变化过程，并