小学英语三年级上册Unit 3 Lesson 13 Nose and Eye 教学设计

小学英语三年级上册Unit3Lesson13NoseandEye教学设计......【非常重要】本课为人教精通版（三年级起点）三年级上册Unit3“Lookatmynose.”的第一课时（Lesson13）。作为单元开篇，本课承载着激发学生对本单元话题兴趣、建立身体部位核心词汇、初步感知描述性语言的重任。在整套教材体系中，本课是学生首次系统学习除“头”（head）之外更为精细的面部五官名词（nose,eye），并正式接触“Lookat...”这一祈使句型和“It‘s...”这一描述事物特征的陈述句型。这不仅是本单元后续学习（如学习face,mouth,以及拓展其他身体部位）的基石，更是学生从简单的日常问候向具体描述事物过渡的关键一步，具有承上启下的重要作用。【高频考点】教材内容编排遵循“词汇在句型中呈现，句型在情境中运用”的原则。通过马戏团小丑夸张的形象和生动的对话“Lookatmynose.”“Wow!It’sbig!“，将抽象的单词（nose/eye）和形容词（big/small）置于充满趣味的语境中。这种编排符合三年级学生的认知特点，即通过直观的视觉刺激和模仿来学习语言。同时，Let’sdo部分的指令语“Touchyournose/eye.“，将听力理解与身体反应相结合，是典型的TPR（TotalPhysicalResponse，全身反应法）教学活动设计，旨在通过多感官参与，加深学生对词汇音与义的联结，为后续学习更多身体部位的指令（如Touchyourface/ear）打下基础。二、学情分析【重要】授课对象为小学三年级学生。这一年龄段的学生具有以下显著特征：一是好奇心强，模仿力出众，对新鲜事物充满探究欲望，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等互动性强的活动4。二是注意力集中时间相对较短，通常维持在1520分钟左右，因此教学活动需要不断变换形式，以持续抓住他们的注意力5。三是思维方式以形象思维为主，对直观、具体、色彩鲜明的事物更容易理解和记忆。......备方面，学生经过一、二年级的英语学习（或本册前两个单元的学习），已经掌握了一些简单的课堂指令（如Standup,Sitdown.），能够进行简单的自我介绍和问候（如Hello!I‘m...Goodmorning!），并对“book”,“bag”,“pencil”等学习用品单词有一定认知。这为本课用“Lookatmy...”介绍自己文具，以及将“big/small”用于描述文具做好了铺垫。【难点】然而，学生面临的潜在困难也很明显。首先，单词“nose”中/əʊ/的发音，以及“eye”这个双元音/aɪ/的发音，对于部分母语发音习惯根深蒂固的学生来说，可能存在口型不到位、发音不饱满的问题。其次，学生初次接触形容词（big/small），需要帮助他们建立形容词是用来修饰名词的概念，并能在实际交流中准确搭配使用，如区分“bignose”和“smalleye”。最后，如何在真实或模拟的情境中，脱离机械模仿，自然地运用所学语言进行交流和展示，是本节课需要突破的难点。三、教学目标基于对课程标准和教材学情的分析，制定本课时教学目标如下：（一）语言能力1.【基础】学生能够听懂、会说、认读单词：nose,eye,big,small。......【基础】学生能够听懂、会说、并初步运用句型：“Lookatmy...”和“It’s...”来描述自己或他人的五官特征。3.【基础】学生能够理解并执行简单的TPR指令：“Touchyournose/eye.“。（二）文化意识1.学生能够通过观察小丑、卡通人物等形象，感受不同文化背景下对幽默和夸张审美的表达。2.学生能够在游戏中学会遵守规则，在与同伴合作交流中养成礼貌倾听、积极回应的良好品格。（三）思维品质1.学生通过观察、比较教师的实物（大小差异显著的物品），理解big和small的相对概念，培养观察与比较的思维能力。2.学生通过替换练习和创编对话，初步培养知识迁移和创造性思维。（四）学习能力1.学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务（如角色扮演、游戏）。2.学生能够在教师的引导下，通过听音模仿、观察口型等方式，掌握正确的发音方法，养成良好的英语学习习惯。四、教学重难点【高频考点】【重要】教学重点：1.掌握核心词汇：nose,eye,big,small的音、形、义。......掌握核心句型：Lookatmy...和It’s...的正确结构与用法。....能根据指令“Touchyour...”做出正确反应。【难点】教学难点：1.准确发出“nose”中/nəʊz/的音和“eye”中/aɪ/的音，避免中文相似音的干扰。2.能够在真实语境中，根据物品的实际大小，灵活运用“It‘sbig.“或”It’ssmall.“进行描述，实现形容词与名词的准确搭配。3.培养学生主动运用英语进行交流的意识，从课堂上的“说英语”过渡到生活中“用英语”。五、教学理念与教学方法【核心】本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”和“推动教学评一体化设计与实施”等核心教学理念。教学活动将围绕“学习理解—应用实践—迁移创新”三类活动层层递进，引导学生在体验中学习，在实践中运用，在迁移中创新。具体教学方法包括：1.情境教学法：通过创设“马戏团小丑表演”和“玩具总动员”两大主情境，将词汇和句型融入其中，使学生在相对真实的语境中感知和理解语言7。2.游戏教学法：设计“Listenandtouch”，“What‘smissing?“，”Guessinggame“等游戏，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度4。....TPR（全身反应法）：运用”Touchyour...“指令，调动学生的身体感官，将语言和动作直接联系起来，加速语言的内化2。4.任务型教学法：设置”介绍我的新朋友（玩具）“这一终极任务，让学生在完成任务的过程中，综合运用本课所学语言，实现语用目标。5.多媒体辅助教学法：利用精美的PPT课件、生动的动画视频和音频，为学生提供丰富的视觉和听觉输入，创设逼真的语言环境。六、教学准备1.教师准备：PPT课件（包含小丑图片、单词卡动画、大小对比图片、游戏界面、chant音频）、单词卡片（nose,eye,big,small）、一个夸张的大鼻子道具和小眼镜道具、大小差异悬殊的实物（如大篮球和小乒乓球、大书包和小笔袋）、多个玩偶（动物或娃娃，有的鼻子大，有的眼睛小）。2.学生准备：课本、每人准备一个自己最喜欢的玩具（玩偶、玩具汽车等，要求有大小可比较的特征）。七、教学实施过程（一）热身与复习（WarmupRevision）（约5分钟）【核心环节——学习理解】1.GreetingsandFreeTalk：教师用亲切的语调和学生打招呼。教师：Goodmorning,boysandgirls!学生：Goodmorning,teacher!教师：Howareyoutoday?学生：I’mfine.Thankyou./I‘mgreat!【设计意图】简单的英语问候，营造轻松的英语学习氛围，帮助学生快速进入英语思维状态。2.SingaSong：播放并演唱前两个单元学过的英文歌曲，如“Hello!Howareyou?“6或”ABCsong“。教师带领学生边唱边做动作。【设计意图】通过唱跳活动，激活学生已有的知识储备，调动学生情绪，使课堂“热”起来。3.Reviewthestationery：教师快速闪动学习用品图片（book,bag,pencil,eraser），学生快速说出英文单词。教师：Look!What‘sthis?（展示图片一角）学生：It’sabook./Abag....设计意图】快速复习已学单词，为后续用“Lookatmy...”介绍文具和用“big/small”描述文具做好铺垫。（二）呈现与导入（Presentation）（约8分钟）【核心环节——学习理解】1.【基础】创设情境，整体感知教师利用PPT展示一个色彩鲜艳的马戏团舞台背景，然后出现一个滑稽的小丑（Clown）形象。教师：Today,anewfriendestoourclass.Look!Who‘she?（引导学生关注图片）学生：小丑！/Clown!教师：Yes,he’saclown.He’sfunny.Let‘sseehisface.【设计意图】利用小丑这一极具视觉冲击力的形象，迅速吸引学生的注意力，自然引出本课关于面部五官的话题。2.【基础】聚焦核心词汇“nose”的教学教师指着PPT上小丑那个又大又红的鼻子，用夸张的语气和动作说：教师：Wow!Lookathisnose.（反复强调“nose”的发音，并将单词卡片贴在黑板上小丑图的鼻子旁边）Nose,nose,nose.Followme:nose.教师通过口型示范，引导学生观察/əʊ/的发音口型变化（由/ə/滑向/ʊ/），采取多种形式操练：男生读、女生读、开火车读、高低声读。教师：Mynose,yournose,hisnose.Touchyournose.（教师做摸自己鼻子的动作）【设计意图】将抽象单词与具体形象紧密结合，利用TPR指令加深学生对“nose”音与义的记忆。3.【基础】聚焦核心词汇“eye”的教学教师引导学生的视线从小丑的鼻子转移到小丑那双画着星星的夸张眼睛上。...师：Lookathisnoseagain.Andlookathis...（手指向眼睛，语气上扬，引导学生说出“眼睛”）学生：眼睛！教师：Yes!Eye.（出示“eye”单词卡片，贴在黑板上小丑图的眼睛旁）Eye,eye,eye.（强调/aɪ/的发音，口型要到位）Followme.教师利用chant进行操练：Eye,eye,touchyoureye.（摸眼睛）Eye,eye,lookatmyeye.（指自己的眼睛）Eye,eye,closeyoureye.（闭眼）【设计意图】通过chant将单词与动作、指令结合，使枯燥的单词操练变得富有节奏感和趣味性。4.【基础】导入形容词“big”和“small”教师再次回到小丑的鼻子和眼睛，引导学生观察其大小特征。教师指着小丑的大鼻子：Lookathisnose.Isitbigorsmall?（用肢体语言辅助big，张开双臂做大的动作）IsitBIG?（重读big）Yes!It’sBIG.（将“big”卡片贴在黑板上）...师指着小丑的眼睛（假设设计成一大一小，或正常大小）：Lookathiseyes.Aretheybig?No!Theyarenotbig.Theyare...（用肢体语言辅助small，用两根手指捏在一起表示小）SMALL.It‘ssmall.（注意eye的复数此处不做重点要求，仅用于教师描述，板书重点突出“It’ssmall.”）教师通过对比巨大的篮球和微小的乒乓球，再次强化big/small的概念。教师：（举起篮球）Look!Aball.Isitbigorsmall?（自问自答）Big!It‘sbig!...师：（举起乒乓球）Look!Anotherball.Isitbig?No!It’s...small.【设计意图】在同一个情境中（小丑），自然地引出对五官特征的描述，从而导入形容词。利用大小悬殊的实物，让学生对big和small的相对概念有了直观、深刻的理解。（三）操练与巩固（PracticeConsolidation）（约17分钟）【核心环节——应用实践】1.【重要】游戏一：ListenandPoint（听音指五官）教师发出指令“Touchyournose./Touchyoureye.“，学生迅速做出动作。可以逐步加快速度，增加趣味性。也可以请一位“小老师”上台发指令210。【设计意图】TPR活动，检验学生对单词音义的理解程度，实现听与做的统一。2.【重要】游戏二：What’smissing？（哪一张不见了）PPT上同时呈现nose,eye,big,small四张单词卡片（配图）。几秒钟后，其中一张消失，学生需快速说出消失的单词。随着游戏进行，消失的卡片数量可以增加到23个。【设计意图】训练学生的观察力和记忆力，强化单词的“形”和“义”。3.【基础】机械操练核心句型教师指着自己的鼻子：Lookatmynose.（引导学生跟说）教师指着自己的眼睛：Lookatmyeye.（引导学生跟说）教师指着一名学生的书包（大的）：Lookathis/herbag.（引导学生说出）It‘sbig.教师指着另一名学生的橡皮（小的）：Lookathis/hereraser.（引导学生说出）It’ssmall....师组织PairWork：学生两人一组，一人指着自己或对方的文具/五官说“Lookatmy/your...”，另一人根据实际情况用“It‘sbig/small.“回应。【设计意图】在控制性的半机械操练中，帮助学生掌握句型的准确结构，为自由运用打下基础。4.【高频考点】趣味游戏三：BigorSmall？——猜猜我是谁教师拿出一只大书包，把一块小橡皮放进去，问：Lookatmybag.It’sbig.What‘sinit?Guess!Isitapencil?（学生猜）然后拿出一张小卡片，上面画着一只巨大的眼睛，问：Lookatthispicture.Isitaneye?Isitbigorsmall?（引导学生回答It’sbig.）教师可以准备更多类似的、具有矛盾大小关系的图片或实物（如放在小盒子里的长尺子，小盒是small，尺子是long，但学生可说尺子notsmall），让学生在猜测和比较中灵活运用所学词汇。【设计意图】在游戏中增加认知挑战，学生需要在理解big/small概念的基础上进行判断和表达，将所学知识初步应用于解决实际问题。5.【难点突破】ListenandImitate播放课本Justtalk部分的录音或动画。要求学生第一遍认真听，理解对话内容。第二遍逐句跟读，模仿录音中人物的语音语调，特别是“Lookatmynose.“的夸张语气和”It’sbig!“的惊喜感。可以分组进行模仿比赛，比比哪个小组模仿得最像。【设计意图】回归课本，规范语音语调，培养良好的听力和模仿习惯。模仿比赛的形式能激发学生的好胜心，让他们在愉悦的氛围中完成跟读任务。（四）拓展与运用（Production）（约8分钟）【核心环节——迁移创新】1.【热点】任务驱动：介绍我的玩具朋友教师拿出一个自备的玩偶（例如一只大耳朵狗），用本课所学语言进行示范描述：Teacher:Look!Thisismytoy,Doggy.（对玩偶打招呼）Hello,Doggy.Lookatmynose.（指着玩偶的大鼻子）Wow!It’sbig!Lookatmyeyes.（指着玩偶的小眼睛）Haha,theyaresmall.（指着玩偶的大耳朵，拓展词汇，但不做要求）Andlookatmyears!Oh,theyaresobig!...师：Now,takeoutyourtoys.Introduceyourtoytoyourdeskmate.Usethesesentences:“Lookatmy...It’sbig/small.“学生两人一组，拿着自己的玩具进行交流练习。教师巡视指导，鼓励学生大胆说，并注意纠正发音。2.展示与评价请几组学生到讲台前，在全班面前展示他们的对话。教师和其他学生共同根据“语音清晰度”、“句子准确性”、“动作表现力”等方面给予星级评价。例如：StudentA:（举起小兔子玩偶）Lookatmyrabbit.StudentB:Oh!It’snice.StudentA:Lookatitseyes.（指兔子眼睛）StudentB:Wow!Theyarebig!（复数在本课未学，但教师可在此处自然接受并略作引导，如：Yes!Bigeyes!Good!）【设计意图】创设真实的语用任务——介绍自己心爱的玩具，将课堂所学真正运用到实际交流中。这是对学习效果的检验，也是语言内化和输出的关键一步。通过展示和评价，落实“教学评一体化”，让学生在评价中体验成功，获得学习的成就感。（五）总结与作业（SummaryHomework）（约2分钟）1.Summary教师引导学生回顾本节课所学内容。教师：Boysandgirls,whatdidwelearntoday?（展示板书）学生：我们学了nose,eye,big,small....师：Great!Andwecansay...（手指板书上的句型）......ookatmy...It‘s...教师：Wonderful!Youalldidaverygoodjobtoday!【设计意图】帮助学生梳理和归纳本节课的知识点，形成清晰的知识结构。2.【基础】Homework（1）听录音，跟读Lesson13的课文和单词三遍，家长签字。（2）用英语向家人或朋友介绍自己玩具的五官，并描述它们的大小。（3）【选做】画一幅自画像或家人的画像，并尝试用英语标注出今天学的五官名称（nose,eye）。【设计意图】作业设计分层，既有面向全体的基础性作业（听读），也有面向实践的拓展性作业（介绍），还有满足个性发展的创意性作业（画画标注），体现了因