小学数学一年级下册 两位数加减整十数和一位数 练习八教案

小学数学一年级下册两位数加减整十数和一位数练习八教案一、教学内容分析【基础】本节课是苏教版小学数学一年级下册第五单元“两位数加、减整十数和一位数”的练习课，对应教材第48至49页的“练习八”。这部分内容是在学生已经初步掌握了两位数加减整十数、两位数加减一位数（不进位、不退位）的口算方法，并能够解决一些简单的实际问题之后进行的系统巩固与综合提升。【核心】练习八的编排旨在通过形式多样、层次清晰的练习，帮助学生进一步巩固两位数加、减整十数和一位数的口算方法，理解相同数位上的数才能直接相加减的算理，形成必要的计算技能，并能在具体情境中灵活应用所学知识解决问题。练习内容涵盖了基础口算、比较大小、解决生活实际问题等，注重培养学生的数感、运算能力和初步的应用意识。二、学情分析【重要】经过前一阶段的学习，一年级学生已经具备了100以内数的组成知识，能够熟练地进行整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法口算。对于两位数加减整十数和一位数（不进位、不退位），大部分学生已经掌握了基本的计算方法，能够进行正确计算。但学生间的计算速度和准确性可能存在差异，部分学生对算理的理解仍停留在机械记忆层面，在解决综合性问题或变式练习时，可能会出现混淆加减法、数位对不齐等问题。因此，本节课的教学重点在于通过丰富的练习活动，查漏补缺，强化对算理的理解，提升计算的熟练度和灵活性，并引导学生将所学知识应用于生活实际。三、教学目标1.【基础】通过练习，使学生进一步巩固两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算方法，能正确、熟练地进行口算。2.【核心】在比较、辨析、归纳等活动中，加深学生对“相同数位上的数才能直接相加、减”这一算理的理解，提升学生的数感和运算能力。3.【重要】能运用所学知识解决生活中简单的加减法实际问题，感受数学与生活的联系，培养初步的应用意识和解决问题的能力。4.【拓展】通过观察、思考和表达，发展学生的数学思维和语言表达能力，培养学生认真计算、仔细审题的良好学习习惯。四、教学重难点1.【重点】熟练掌握两位数加、减整十数和一位数（不进位、不退位）的口算方法，形成计算技能。2.【难点】深刻理解算理，能准确区分两位数加、减整十数与两位数加、减一位数在计算方法上的异同点，并能灵活运用知识解决实际问题。五、教学准备1.教师：多媒体课件（涵盖练习八中所有习题的动画演示、变式练习、拓展问题）、计数器、磁性小棒和数字卡片。2.学生：每人准备一个小计数器、若干小棒（或学具盒）、练习本。六、教学过程（一）回顾梳理，明确目标【基础】上课伊始，教师通过谈话引导学生回顾本单元所学的主要内容。可以提问：“同学们，这段时间我们学习了什么新的计算本领呀？”引导学生说出学习了两位数加整十数、两位数加一位数，以及相应的减法。教师根据学生的回答，相机板书课题：两位数加、减整十数和一位数。【重要】接着，教师进一步引导：“我们已经掌握了不少计算方法，今天这节课，我们就通过‘练习八’来检验一下自己学得怎么样，看看谁能算得又对又快，还能用学到的知识解决生活中的小问题。”（板书：练习八）这样设计的目的是激活学生已有的知识经验，明确本节课的学习任务，激发学生的参与热情。（二）基础练习，巩固算法【核心】本环节主要通过基本的计算练习，帮助学生重温并巩固两位数加、减整十数和一位数的口算方法，确保计算的正确率。1.口算大比拼（对应练习八第1题）【基础】课件依次出示几组口算题，如：45+20、45+2；3630、363；685、6850等。先让学生独立在练习本上写得数，然后指名口答，并说说自己是怎么算的。【难点】教师重点引导学生比较每组中两道题的计算过程。例如，比较45+20和45+2：教师提问：“同样是45加上一个数，为什么计算方法不一样呢？”引导学生理解：45+20是加整十数，要先算40+20=60，再算60+5=65；而45+2是加一位数，要先算5+2=7，再算40+7=47。关键在于“加上的数”所在的数位不同，所以要和被加数中相同数位上的数相加。【重要】通过这样的对比辨析，强化学生对“相同数位上的数才能直接相加”这一核心算理的理解。2.拨一拨，说一说（对应练习八第2题）【热点】教师利用计数器进行演示，或让学生自己在计数器上拨一拨。例如，先拨出34，然后提问：“34+40，应该怎么拨？十位上要加几颗珠子？”（加4颗）“现在十位上是几颗？个位上是几颗？结果是多少？”（74）接着，再提问：“那34+4呢？”（个位上再加4颗，结果是38）【重要】在拨珠的过程中，学生能直观地看到加整十数是在十位上添珠子，加一位数是在个位上添珠子，进一步内化算理。对于减法，如5830和583，也采用同样的方法，让学生明白减整十数从十位上去珠子，减一位数从个位上去珠子。【基础】完成第2题的填空后，组织学生进行全班核对，确保计算准确。3.开火车游戏（综合练习）【核心】教师快速出示口算卡片（题目涵盖本单元所有类型），以“开火车”的形式轮流请学生口算并说出结果。这个环节旨在提高学生的口算速度和反应能力，同时也能让教师快速了解全班学生的掌握情况，及时发现问题并进行个别指导。（三）变式练习，深化理解【难点】本环节通过一些变式练习，考察学生对知识的理解和灵活运用能力，避免机械计算。1.在○里填“>”“<”或“=”（对应练习八第3题）【重要】课件出示题目，如：58+20○68，5220○32，42+6○84等。先让学生独立思考，尝试比较大小。然后组织小组交流，说一说自己是怎么比的。【高频考点】学生可能会采用不同的比较策略：有的会先算出算式的结果，再与另一个数比较；有的会不计算，直接根据算理进行推理。例如，比较5220○32时，学生可以想：52减去20，得数是32吗？或者想50减20得30，30加2得32，所以相等。对于42+6○84，学生可能会发现42加6结果是四十多，肯定小于84，从而快速判断。【拓展】教师引导学生对不同方法进行评价和优化，鼓励学生在理解的基础上灵活选择比较方法，发展数感和推理能力。2.填未知数（设计变式练习）【难点】教师设计一些填未知数的练习，例如：3_+20=56，78_=70，_+4=49等。【核心】这类题目要求学生逆向思考，对加减法各部分的关系有更深的理解。例如，3_+20=56，可以想几十加20等于56？36+20=56，所以十位上的数是6。也可以想5620=36，从而推出十位上的数。通过这类练习，培养学生初步的代数思维。3.判断对错（设计辨析练习）【重要】课件出示几道学生容易出错的算式，如：45+3=75，6220=42，574=17等。让学生扮演“小老师”进行判断并说明理由，找出错误原因（如数位没对齐、加减混淆、计算粗心等），并给出正确答案。这有助于提高学生的审题能力和反思能力。（四）综合应用，解决问题【重要】本环节将计算技能应用于实际问题情境中，培养学生分析问题和解决问题的能力。1.看图列式计算（对应练习八第4、5题）【基础】课件出示第4题情境图（如：一班有43本书，二班有30本书，两个班一共有多少本书？），引导学生观察图意，找出已知条件和问题，然后独立列式计算。指名汇报，并说说为什么用加法计算。【基础】同样处理第5题（如：商店里有一批书包，卖出20个，还剩17个，原来有多少个？），引导学生理解“原来有多少个”就是把“卖出的”和“剩下的”合起来，也用加法计算。【核心】这两个问题都是求和，但情境略有不同，通过练习巩固学生对加法意义的理解。2.解决稍复杂问题（对应练习八第6题）【热点】课件出示第6题情境图（如：停车场原来有47辆车，开走一些后，还剩20辆，开走了多少辆？）。【重要】引导学生仔细读题，理解“开走”就是“去掉”的意思，应该用减法计算。让学生独立列式解答：4720=27（辆）。然后组织交流，说说算式中每个数表示的实际意义，加深对减法意义的理解。3.拓展应用（设计生活情境问题）【拓展】教师创设一个更贴近学生生活的购物情境：小明带了80元钱去文具店，他想买一个书包（价格如45元）和一个文具盒（价格如20元），他带的钱够吗？如果够，还剩多少钱？【核心】这是一个需要两步思考的实际问题。首先需要计算买两样东西一共需要多少钱：45+20=65（元），然后再与80元比较：65<80，所以钱够。最后还可以计算还剩多少钱：8065=15（元）。这个问题综合考查了加法计算、比较大小和减法计算，对学生综合运用知识的能力提出了更高要求，同时也渗透了合理消费的意识。【重要】在解决问题过程中，教师要引导学生完整地表述自己的思考过程，包括“先算什么，再算什么，最后怎样”，培养学生有条理地思考和表达。（五）游戏拓展，趣味提升【核心】通过游戏形式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固计算，提升思维灵活性。1.找朋友（设计配对游戏）【基础】教师为每位学生准备一张数字卡片（可以是两位数、整十数或一位数）。然后宣布游戏规则：请计算出自己卡片上的数与老师给出的一个标准数（如30）的和或差，结果相同的同学就是好朋友。例如，老师说“加30得数是70的朋友在哪里？”手持40和30的两位同学就要站出来，因为40+30=70。这个游戏可以变换方式，如“减20得数是40的朋友在哪里？”手持60的同学就要站出来（6020=40）。【重要】游戏能调动全班学生的积极性，在寻找朋友的过程中，学生必须快速进行计算，既巩固了计算技能，又增添了学习乐趣。2.猜一猜（设计推理游戏）【难点】教师在心中想好一个两位数（如52），然后给出线索，让学生猜。例如：“我心中有一个数，它加上30等于82，这个数是多少？”或者“它减去20等于32，这个数是多少？”学生根据线索进行逆向推理，列出算式或直接想出结果。猜对的同学可以继续出题考大家。【拓展】这个游戏将加减法关系融于猜谜之中，有效训练了学生的逆向思维和推理能力。（六）全课总结，反思提升【基础】教师引导学生回顾本节课的学习内容和收获。可以提问：“同学们，今天我们在练习八中，主要练习了什么本领？”（两位数加、减整十数和一位数）【重要】“你觉得在计算时，最关键的是要注意什么？”（相同数位对齐，个位加/减个位，十位加/减十位）【核心】“除了计算，我们还用学到的知识解决了什么问题？”（生活中的实际问题）【拓展】最后，教师对学生的课堂表现给予肯定和鼓励，并布置适量的课后练习（如完成练习册中相应题目，或回家后和家长一起玩“找朋友”游戏），将学习延伸到课外，保持学生的学习兴趣。七、板书设计【核心】板书设计力求简洁明了，突出重点，体现知识结构和思维过程。中间位置：练习八——两位数加、减整十数和一位数左侧区域：算理强化45+20=6545+2=47↓相同数位相加↓↓相同数位相加↓(40+20)+5=6540+(5+2)=475830=28583=55(5030)+8=2850+(83)=55【核心】：个位加/减个位，十位加/减十位右侧区域：解决问题情境：停车场问题原有：47辆开走：？辆还剩：20辆算式：4720=27（辆）答：开走了27辆。【重要】：理解题意，正确列式八、教学反思【重要】本节课是一节练习课，在设计时，我力求避免单纯的、机械的重复计算，而是将练习内容融入到形式多样的活动之中，如口算比拼、拨计数器、游戏闯关、解决实际问题等，旨在激发学生的学习兴趣，让学生在“玩”中练，“练”中思，“思”中得。【核心】在练习设计上，注重了层次性和针对性。从基础口算巩固算法，到变式练习深化理解算理，再到综合应用提升解决问题的能力，层层递进，环环相扣。特别是通过对比练习（如45+20和45+2），引导学生聚焦“相同数位上的数才能直接相加”这一核心算理，有效突破了难点。游戏环节的设计，不仅活跃了课堂气氛，更让学生在轻松愉快的氛围中提升了计算速度和思维灵活性。【拓展】从课堂实施效果来看，学生参与度高，思维活跃，基本达成了预设的教学目标。大部分学生能够