小学三年级英语上册 Unit 2 家庭趣味探秘 大单元整体教案

小学三年级英语上册Unit2家庭趣味探秘大单元整体教案

一、单元整体概述与设计理念

1.单元主题意义与核心价值

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“家庭与社区生活”子主题。单元核心意义在于引导学生超越对家庭成员的简单认知，深入探究家庭结构的多样性、家庭成员角色的独特性以及家庭互动中蕴含的情感与趣味，从而深化对“家庭”这一基本社会单元的理解与认同，初步培养家庭责任感与归属感。本设计将“趣味”作为核心切入点，旨在将语言学习与学生的真实生活体验、情感认知紧密结合，实现从知识学习到意义建构的升华。

2.设计理念与理论依托

本教案以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，秉持“素养立意、学用结合”的原则，融合大单元教学、跨学科学习（Cross-curricularLearning）及任务型语言教学（Task-BasedLanguageTeaching）理念。设计强调：

1.整体性：以“探索家庭趣味”为统领性任务，重构教材内容，将词汇、句型、语篇、文化意识、学习策略有机整合。

2.关联性：建立新旧知识联系（如与一年级关于家庭成员基础词汇的关联），打通学科边界（链接美术、道德与法治、信息技术）。

3.实践性：创设真实或拟真的语境，设计层次递进的学习理解、应用实践、迁移创新类活动，推动学生在解决问题中发展语言能力与思维品质。

4.差异性：通过多元活动设计、分层任务及个性化输出选项，满足不同学习风格和语言水平学生的需求。

3.单元内容重构与周期

基于沪教版新教材三年级上册Unit2的核心内容，整合补充相关资源，本大单元教学周期预设为6-7课时。本设计将原“期中知识清单”的概念转化为贯穿单元的、过程性的评价与资源支持系统，而非孤立的复习材料。

二、课程标准、教材与学情深度分析

1.对标课程标准分析

本单元对应课标一级（3-4年级）目标要求。

1.语言能力：围绕“家庭”主题，学习并运用核心词汇（家庭成员、职业、性格爱好相关拓展词）与主要句型（如Thisismy...

，He/Sheisa...

，He/Shelikes...

，Weoften...

等）进行介绍、询问与简单描述；能在图片、视频、手势的帮助下听懂、读懂简单叙事性语篇；能就家庭话题进行简短对话、角色扮演或叙述。

2.文化意识：了解核心家庭的基本构成，初步接触中外家庭称谓的异同（如uncle,aunt涵盖范围），感知家庭活动的多样性，尊重不同的家庭组成。

3.思维品质：通过观察家庭树、比较家庭成员异同、分析家庭活动意义等活动，发展观察、比较、分类、简单推断等思维技能。

4.学习能力：学会利用家庭照片、图表等可视化工具辅助表达；在小组调查、采访中积极合作；初步尝试制定简单的家庭活动计划。

2.教材多维度解析

1.文本分析：教材通常包含主题图、核心词汇（father,mother,brother,sister,grandmother,grandfather等）、基本句型对话、简短韵文或歌曲。内容基础但语境相对孤立。

2.重构思路：本设计将对教材进行“纵向深化”与“横向拓展”。纵向层面，设计从“识别家庭成员”到“描述成员特征”再到“讲述家庭故事”的递进语篇。横向层面，引入“家庭树（FamilyTree）”项目、家庭成员职业与爱好访谈、家庭趣味活动日历等真实任务，将语言点融入有意义的整体输出中。

3.资源整合：补充使用绘本（如《MyFamily》、《TheFamilyBook》）、优质动画片段、互动式电子家庭树制作工具、学生自带家庭照片等多元材料。

3.学情精准诊断

三年级学生处于具体运算思维阶段，好奇心强，乐于表现。

1.已知：大部分学生已掌握father,mother等基本家庭成员词汇及Thisis...

简单介绍句型（来自低年级学习）。具备简单的颜色、数字、动作词汇基础。

2.未知/新知：系统学习grandparents等称谓；掌握用He/Sheis...

（表职业、性格）和He/Shelikes...

描述家庭成员；理解并使用we

表达共同活动；首次接触“家庭树”概念并尝试用英语进行项目化表达。

3.学习特点：喜欢游戏、歌曲、故事和动手操作。开始具备初步的小组合作能力，但持续注意力时间有限，抽象概括能力较弱，需要大量具体形象的支持。个体家庭背景差异（如独生子女、多子女家庭、与祖辈同住等）将成为重要的教学资源。

三、单元教学目标体系

1.单元总目标

学生能通过本单元的学习，整合运用所学语言，自信、有趣地向他人介绍自己的家庭，描述家庭成员的特点与爱好，分享家庭生活中的快乐时光，完成一份个性化的“我的趣味家庭档案”，并在此过程中增进对家庭的爱与理解。

2.分维度具体目标

1.语言能力目标：

1.2.能听、说、认读核心家庭成员词汇（包括父母、祖父母、兄弟姐妹）及常见职业、爱好类拓展词汇（如teacher,doctor,sing,cook等）。

2.3.能在语境中理解并运用主要句型：Thisismy...

He/Sheismy...

He/Sheisa...

He/Shehas...

He/Shelikes...

ing.Weoften...together.

3.4.能听懂关于家庭介绍的简短对话或独白，能读懂配图小故事或家庭介绍卡片。

4.5.能进行简单的家庭成员角色扮演，能围绕家庭话题进行5-6句的连贯表述或问答。

6.文化意识与情感目标：

1.7.了解家庭的基本社会功能，感受家庭温暖。

2.8.通过分享，意识到每个家庭都是独特而有趣的，学会欣赏和尊重不同的家庭结构。

3.9.激发对家人的爱与感激之情，愿意用行动表达爱。

10.思维品质目标：

1.11.能够通过观察和比较，归纳不同家庭成员的特征（如外貌、职业、爱好）。

2.12.能够利用“家庭树”图表对家庭成员关系进行可视化梳理和信息组织。

3.13.能够在教师引导下，对家庭活动进行简单分类（如学习活动、娱乐活动、家务活动），并思考其意义。

14.学习能力目标：

1.15.学会利用照片、图画、图表等非文字工具辅助英语表达和记忆。

2.16.能在小组活动中承担简单任务，并与同伴合作完成调查、制作等项目。

3.17.初步养成收集、整理与家庭主题相关英语资料（如单词卡、照片标注）的习惯。

四、教学重难点研判

1.教学重点：

1.2.核心家庭成员词汇的准确发音与意义对应。

2.3.第三人称单数代词（he,she）的正确选择与运用。

3.4.句型He/Sheisa...

和He/Shelikes...

（动词-ing形式）在描述家庭成员时的综合运用。

4.5.围绕家庭主题进行有信息、有情感的连贯表达。

6.教学难点：

1.7.grandfather

/grandmother

与grandpa

/grandma

的语用区分（正式与非正式场合）。

2.8.在描述多位家庭成员时，保持主语与动词形式（特别是第三人称单数）的一致性问题。

3.9.引导学生超越简单的词汇罗列，进行具有细节和个性化的描述。

4.10.帮助所有学生，尤其是来自非传统结构家庭的学生，找到自信表达自己家庭独特性的方式。

五、教学资源与技术工具清单

1.多媒体资源：互动白板课件（含单词闪卡、动画故事、互动游戏）、本单元主题歌曲视频、家庭主题英语短动画（如“PeppaPig”家庭相关片段）。

2.文本与图示资源：沪教版教材及配套练习册、精选英语绘本、大幅“家庭树”空白海报模板、家庭成员角色头饰/卡片。

3.实物与工具：学生自带家庭照片（数字化或实物）、彩色笔、卡纸、胶水、剪刀、项目学习单（调查表、访谈记录单、档案制作指南）。

4.数字化工具（可选拓展）：简单易用的儿童绘图APP（用于绘制电子家庭树）、班级博客或安全的学习平台（用于分享“家庭趣味故事”音频/视频）。

六、单元整体教学结构图

单元核心任务：制作并展示“MyFunFamilyProfile”

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v

驱动性问题：Whatmakesyourfamilyspecialandinteresting?

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vvv

第一、二课时第三、四课时第五、六课时

【发现家庭之形】【探秘家庭之趣】【共创家庭之忆】

•认识家庭成员与关系•描述成员特征与爱好•分享家庭活动与故事

•学习绘制基础家庭树•深入访谈，丰富信息•整合信息，完成档案

•完成家庭树初版•升级家庭树（添加信息）•单元展示与庆祝

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v

持续评价：过程性观察+项目成果评价+单元小测

七、分课时教学设计概要

课时1-2：发现家庭之形(MeetingMyFamilyTree)

1.核心目标：学习核心家庭成员词汇，理解基本家庭关系，能用Thisismy...

介绍家人，初步绘制个人家庭树。

2.主要活动：歌曲导入《FingerFamily》；利用学生照片或情境图展开词汇教学；通过“家庭合照快闪”、“猜猜是谁”游戏巩固；引入“FamilyTree”概念，教师示范，学生绘制初版家庭树并作简单介绍。

课时3-4：探秘家庭之趣(DiscoveringFamilyFun)

1.核心目标：学习用He/Sheisa...

He/Shelikes...

描述家庭成员的职业与爱好，能进行简单访谈获取信息。

2.主要活动：复习家庭树；通过“职业猜猜猜”、“爱好大转盘”学习拓展词汇与句型；开展“小小家庭记者”活动，采访同学或（课后）家人，填写“家庭成员趣味信息卡”；将新信息添加到家庭树上，升级为“信息家庭树”。

课时5-6：共创家庭之忆(SharingFamilyStories)

1.核心目标：学习用Weoften...

表达家庭共同活动，能整合单元所学，连贯介绍家庭，合作完成并展示“我的趣味家庭档案”。

2.主要活动：观看“FamilyFunTime”短片，学习活动短语；故事会：“我家最有趣的一件事”（借助图片或简短讲述）；项目工作坊：制作“MyFunFamilyProfile”（包含家庭树、成员介绍、趣味故事、家庭活动日历等部分）；“家庭博览会”画廊漫步或小组展示。

八、教学实施详细过程（以课时3-4为例）

第三课时教学详案

课时目标：

1.能听、说、认读常见职业词汇（teacher,doctor,nurse,driver,cook等）及爱好词汇（singing,reading,cooking,playingsports等）。

2.能在语境中理解并初步运用句型He/Sheisa...

和He/Shelikes...

。

3.能完成对一位家庭成员基本信息的简单访谈与记录。

教学重点：职业与爱好词汇的学习；目标句型的理解与初步输出。

教学难点：like+doing

形式的初步感知；he

/she

的准确使用。

教学准备：职业与爱好图片卡、句条口袋、采访任务单、互动白板游戏。

教学过程：

Step1:Warm-upReview(5分钟)

1.GreetingSong:师生问候，齐唱上节课所学家庭歌曲，活跃气氛。

2.FamilyTreeShowtime:邀请2-3名学生利用上节课完成的家庭树海报，用Thisismy...

快速介绍家庭成员。教师板书关键称谓。

3.Lead-in:教师指着自己的家庭树（示例）说：“Look,thisismyfather.Isheinteresting?Whatdoyouwanttoknowabouthim?”引导学生提出问题，如“Whatdoeshedo?”“Whatdoeshelike?”自然引出本课主题。

Step2:PresentationPractice(20分钟)

PartA:Jobs(职业)

1.情境导入：展示一幅包含不同职业人物的社区场景图。“Ourfamilymembersarenotonlyathome.Theyalsoworkindifferentplaces.Let’ssee.”

2.词汇新授：

1.3.视听输入：点击图中人物，播放简短音频“Iamateacher.”同时呈现单词teacher

及图片。采用Phonics方法拼读tea-cher

。

2.4.多样化呈现：同样方式学习doctor

,nurse

,driver

,cook

。穿插真实工具（如听诊器玩具、方向盘模型）增强体验。

3.5.机械操练：利用“快速闪卡”、“高低声”游戏巩固词汇发音。

6.句型融入：

1.7.教师指着图中人物示范：“Sheisanurse.Heisadriver.”将句条He/Sheisa___.

贴在黑板中央。

2.8.游戏操练：“What’sMissing?”游戏。教师藏起一张职业卡，学生需用完整句型“She/Heisa...Isshe/hea...?”猜测。

3.9.匹配活动：学生在练习纸上将家庭成员头像与职业图片连线，并尝试用铅笔标注或口头练习句型。

PartB:Hobbies(爱好)

1.过渡：教师指着医生图片说：“Heisadoctor.Afterwork,whatdoeshelike?Maybehelikesreading.”做出阅读动作。

2.词汇新授：

1.3.TPR教学法：教师通过动作演示reading

,singing

,cooking

,playingbasketball/football

等，让学生跟做并跟读。强调like+doing

的形式，但不过多解释语法，建立声音与意义的直接联系。

2.4.视听输入：播放一段集锦短片，展示不同人物的爱好，每出现一个，暂停并朗读短语。

5.句型融入：

1.6.教师板书He/Shelikes___.

。

2.7.猜谜游戏：教师或一名学生表演一个爱好动作，其他学生抢答“He/Shelikes(playing)basketball!”

3.8.小组传话：纵列小组，第一个学生看到教师给出的爱好短语（如swimming

），用Helikesswimming.

耳语传下去，最后一名学生到黑板指出相应图片并复述句子。

Step3:ProductionInterviewPreparation(10分钟)

1.综合示范：教师利用自己的家庭树，选择一个家庭成员进行完整示范：“Thisismymother.Sheisateacher.Shelikescookingandreading.”边说边将职业和爱好小图标贴到该家庭成员旁边。

2.明确任务：分发“MyFamilyMemberInterview”任务单。任务单上有家庭成员头像框、职业选择（图片勾选）、爱好选择（图片勾选）及一句“He/Sheis___.”的填空。

3.课堂访谈：学生选择一位课上想要了解的同学进行采访。“Who’syourfather/mother?Whatdoeshe/shedo?Whatdoeshe/shelike?”并记录在任务单上。教师巡视指导，重点纠正he

/she

的误用。

4.家庭作业布置：要求学生回家用同样的问题采访自己的一位家人，并尽可能用英语记录（可以用画图或中文辅助）。准备好下节课分享。

Step4:Wrap-upSummary(5分钟)

1.歌曲回顾：播放改编版的《IfYou’reHappy》，“Ifyourfatherisadoctor,clapyourhands...Ifyourmotherlikessinging,nodyourhead...”

2.要点总结：教师指板书，师生共同回顾本节课学习的主要词汇和句型。

3.预告下节：下节课我们将分享采访结果，并把更多有趣的信息添加到我们的家庭树上！

第四课时教学详案

课时目标：

1.能较流利地运用He/Sheisa...

和He/Shelikes...

介绍他人的职业与爱好。

2.能分享自己对家人的采访结果，并倾听同伴的分享。

3.能将获取的信息整合到家庭树项目中，完成“信息家庭树”的升级。

教学重点：目标句型的综合运用与信息交换。

教学难点：信息的连贯表达；第三人称单数动词形式的准确性。

教学准备：学生完成的采访单、升级版家庭树海报模板（带可粘贴信息卡的位置）、信息卡小贴纸、展示范例。

教学过程：

Step1:Warm-upInterviewSharing(15分钟)

1.GreetingReviewGame:“QuickResponse”：教师说职业或爱好动作，学生快速说出完整句子，如T:“Doctor!”Ss:“He/Sheisadoctor.”T:“Playingfootball!”Ss:“He/Shelikesplayingfootball.”

2.PairShare:同桌两人互相展示自己的家庭采访单，用英语介绍采访的家人。“Thisismyfather.Heisa...Helikes...”互相学习、纠正。

3.GroupCircleShare:四人小组内，每人轮流介绍。组员可以提问“What’shis/hername?”“Howoldishe/she?”（复习旧知）。教师提供语言支架：“Inmygroup,...’sfatherisa...Helikes...That’sinteresting!”

4.ClassShowcase:邀请3-4位志愿者向全班分享，教师将关键信息（如driver

,cooking

）简要板书，并给予具体表扬：“Wow,yourmotherisadriver.Shelikescooking.Shecancookdeliciousfoodforyou!”

Step2:ProjectWorkshop:UpgradingtheFamilyTree(20分钟)

1.示范升级：教师展示自己已升级的“信息家庭树”。在每位家庭成员旁边，贴上了小卡片，上面有简笔画或单词表示的职业和爱好图标。教师进行介绍：“Look,thisismyfamilytree.Thisismy...Heisa...Helikes...”

2.明确步骤：

1.3.Step1:准备信息卡：学生根据采访单，为自己家庭树上的2-3位主要成员制作信息卡。信息卡可以是图文结合的形式。教师提供模板或学生自由设计。

2.4.Step2:粘贴与装饰：将信息卡粘贴或画在家庭树对应成员旁。可用不同颜色区分职业和爱好。

3.5.Step3:练习讲述：学生独自或与同伴练习，根据升级后的家庭树，进行更丰富的介绍。

6.学生操作，教师指导：学生动手操作。教师巡视，提供个别化支持：

1.7.对语言能力强的学生：鼓励添加更多信息，如“Heistallandkind.”“Hecancookverywell.”

2.8.对需要支持的学生：帮助其确认词汇、复习句型，允许使用中英结合的方式。

3.9.鼓励学生互相帮助，分享彩笔、贴纸等材料。

10.形成性评价：教师使用核查表（Checklist）进行过程性评价，关注：信息卡制作是否认真？能否尝试用英语标注？是否积极参与活动？

Step3:PresentationGalleryWalk(10分钟)

1.小组内部展示：在组内，每位成员展示自己的升级版家庭树，并进行1-2分钟的介绍。组员担任“友好听众”，听完后可以说一句赞美或提问的话，如“Cool!”“Ilikeyourfather’shobby.”

2.画廊漫步：将各组完成的作品张贴在教室四周，组织“GalleryWalk”。学生自由走动，欣赏他人的家庭树。教师布置小任务：“Findtwointerestingjobsandtwointerestinghobbies.”让学生带着目的参观。

3.分享发现：回到座位，学生分享自己的发现：“Isee...’sgrandfatherisafarmer.That’scool!”“Ifindmanymotherslikecooking.”

Step4:ConsolidationExtendedThinking(5分钟)

1.情感升华：教师总结：“Everyone’sfamilyisspecial.Everyfamilymemberisimportant.Theyworkhardandhavetheirownhobbies.Theymakeourfamilywarmandinteresting.”

2.扩展思考（可选）：提问：“Whatcanyoudoforyourfamily?”引导学生思考简单的家庭责任，如“Icanhelpmymothercook.”“Icansingformygrandmother.”

3.作业布置：

1.4.基础：向家人用英语介绍自己升级后的家庭树（至少介绍两位成员）。

2.5.拓展：思考并画一画“Myfamily’sfunweekendactivity”（我们家的趣味周末活动）。

九、作业设计与单元评价方案

1.分层作业设计

1.基础巩固层（面向全体）：

1.2.指读、抄写核心词汇和句型。

2.3.听录音，跟读课文对话。

3.4.完成练习册上相关的图文匹配、填空练习。

5.应用拓展层（面向大多数）：

1.6.“家庭趣味标签”：为家里的物品贴上英语标签，如“Dad’schair”,“Mom’sbook”,“Ourhappyphoto”。

2.7.“声音日记”：用录音设备录下一段介绍自己家庭的简短话（3-5句）。

3.8.阅读一本推荐的家庭主题英文绘本，并画出最喜欢的一页。