小学英语四年级下册 Unit 4 Shopping Day Lesson 3 深度教学设计

小学英语四年级下册Unit4ShoppingDayLesson3深度教学设计一、指导思想与理论依据本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》所倡导的核心素养导向，以“立德树人”为根本任务，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程设计深度融入“大单元教学”理念，将本课视为单元整体教学链条中的关键一环，而非孤立的语言知识点传授。教学实施过程中，坚持以主题意义为引领，以真实语境为依托，以层层递进的任务为驱动，通过“教学评”一体化的设计，确保教学目标、学习活动与评价任务的精准对接。本课特别强调学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展，引导学生在模拟购物的真实社会情境中，不仅要学会“用英语做事情”，更要形成理性的消费观念、得体的交际礼仪以及关爱家人的情感态度，实现学科育人价值的深度落地13。二、教学背景分析（一）教材内容分析【基础】本课选自PEP（三年级起点）四年级下册Unit4ShoppingDay的Lesson3。本单元属于“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，话题为“购物”，与学生的日常生活紧密相连。在前两课的学习中，学生已经掌握了关于衣物、文具等商品的核心词汇（如：shirt,skirt,sweater,hat,umbrella,sunglasses,book,pen）以及询问价格的初步句型“Howmuchisit?”，并能用“It‘s…yuan.”进行简单回答。Those......本单元中承担着承上启下的“语篇深化”与“综合运用”功能。教材呈现了一个更为丰富、复杂的购物对话场景，通常在服装店或综合性商店。此语篇不仅复现了之前的价格询问，更自然地融入了对商品特征的描述性语言，如大小（big,small）、是否合适（fit）、颜色偏好（Those......enice.）以及表达购买意愿的多种方式（I’lltakethem./Iwant...）。此外，语篇还涉及了复数商品的价格询问“Howmucharethey?”这一【难点】，以及相应的回答“Theyare…yuan.”。这要求学生在语境中区分单复数的不同表达，对语言的精准性提出了更高要求。教材的配图提供了丰富的文化信息，如商店的陈列、衣物的尺码、不同季节用品的陈列等，为挖掘深层文化内涵和育人价值提供了素材。（二）学情分析【重要】1.已有知识基础：四年级学生经过一年多的英语学习，具备了一定的语言积累。他们已经掌握了基本的课堂指令，能够进行简单的日常问候。在衣物、颜色、数字及简单价格表述方面有较好的基础。学生对“购物”这一话题充满兴趣，具有强烈的表达欲望。2.认知特点与生活经验：四年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、生动的情境和活动参与度极高。他们大多有跟随父母去超市、商场购物的生活经验，对购物流程有初步的感性认识，但对于如何在英语语境下进行更复杂、更得体的交流，尤其是在面对多件商品、需要做出选择判断时，尚缺乏足够的语言支架和实践经验【热点】。3.潜在学习困难【难点】：（1）语法层面：单复数概念在真实语境中的灵活转换是一大挑战。学生易混淆“Howmuchisit?”和“Howmucharethey?”的使用场景，以及对应代词“it”和“they”的正确运用。（2）语言表达层面：在连贯的对话中，自然整合“询问特征”、“表达好恶”、“询问价格”及“决定购买”等多个话轮，对学生的语言组织能力和快速反应能力要求较高。（3）文化意识层面：初步感知中外货币单位差异（yuanvs.dollar）、讨价还价的文化禁忌（在英美主流商店通常不讨价还价）以及衣物尺码标注的不同，需要教师进行适度引导。三、单元整体教学规划（Unit4ShoppingDay）为确保Lesson3的深度实施，必须将其置于单元整体框架下审视。本单元大观念定为：“合理安排购物，做理性、有礼的小消费者”。单元总任务是：在班级“跳蚤市场”或模拟国际购物节中，成功完成一次真实、合理且得体的跨国购物体验，并能向他人介绍自己的购物心得。Lesson1（词汇课）：走进“时尚精品店”，学习衣物、配饰等核心词汇（scarf,gloves,sunglasses,umbrella,nice,pretty,cheap,expensive等），初步描述商品特征，树立“一分价钱一分货”的意识。Lesson2（对话课）：在“文具店/便利店”情境中，学习核心句型“Howmuchisit？It‘s…yuan.”，进行简单的单一商品买卖模拟，培养基本的询价能力。Lesson3（语篇深化课·本课）：来到“综合百货商店”，学习如何购买多件商品，区分单复数价格询问，并能就商品的大小、颜色、是否合适进行简单交流，渗透“按需购买、注重品质”的消费观。Lesson4（语音与故事课）：通过语音学习（如ir,ur等）巩固词汇，并在绘本或短篇故事阅读中，拓展购物场景（如市场购物），感受不同购物文化的差异，深化“礼貌待人、智慧消费”的主题。四、本课时教学目标（一）核心素养综合目标在本课学习结束时，学生能够：....语言能力：听懂、会说、认读并初步运用描述商品特征及购买意愿的核心句型，如“CanIhelpyou?”“Those...arenice.”“Theyaretoosmall.”“Howmucharethey?”“We‘lltakethem.”。能在情境中准确区分并运用单复数询问价格的句式。2.文化意识：了解中外购物时关于尺码表达、试穿习惯及货币单位的简单差异。通过为家人或朋友挑选礼物的情境，感悟购物中蕴含的情感价值，学会关爱他人。3.思维品质：能通过对商品价格、大小、款式的观察和比较，做出合理的购买决策，培养分析、判断和选择的逻辑思维能力。4.学习能力：能积极参与课堂的Pairwork和Groupwork，乐于合作，大胆表达；能在教师引导下，通过听读、观察、推理等方式获取语篇关键信息，归纳语言规律。（二）具体教学子目标1.知识目标【基础】：（1）能听、说、认读单词：those,big,small,fit,help,them。（2）能理解并初步运用句型：顾客用语：CanIhelpyou?/Thoseshoesarenice./CanItrythemon?/Theyaretoosmall./Howmucharethey?/I‘lltakethem.售货员用语：CanIhelpyou?/Ofcourse./Hereyouare./Theyare…yuan.2.技能目标【重要】：（1）能听懂关于购买复数商品的简短对话，并捕捉关键信息（商品名称、特征、价格）。（2）能运用所学句型，在模拟情境中与同伴合作表演关于购买复数商品的对话，语音语调基本正确，表达较为流畅。（3）能根据实际情况，对商品进行简单的评价并做出购买决定。（三）教学重难点【高频考点】1.教学重点：（1）掌握核心句型“Howmucharethey?”及其答语“Theyare…yuan.”。（2）理解并能在语境中正确运用代词“it”指代单数物品，“they/them”指代复数物品。2.教学难点：（1）在真实交流中，根据商品数量的不同，自动化地、准确地切换使用“Howmuchisit?”和“Howmucharethey?”。（2）理解并得体运用“CanItrythemon?”（试穿/戴）这一购物常用功能句。五、教学准备多媒体课件（PPT），包含本课语篇动画、听力音频、商品图片及价格标签。实物教具：鞋子、帽子、手套、太阳镜等模型或实物，制作精美的商品卡片（多件相同商品用一张卡片但标注复数价格），自制“货币”道具。板书设计磁贴：关键句型条、商品图片、价格标签。六、教学过程设计【教学流程图概览】任务导入（激活图式）→语篇探究（建构新知）→操练内化（精准训练）→迁移创新（真实交际）→总结升华（评价反思）（一）任务导入：创设语境，激活旧知（Pretask:5minutes）【教学目标】复习已学购物句型，激活关于衣物、价格的相关词汇，自然引入本课“综合购物”情境。【核心活动】“闪购”挑战单元大情境链接上课伊始，教师面带微笑，以饱满的热情与学生问候。随后，教师利用多媒体设备播放一段节奏明快、充满商品图片切换的视频集锦，并伴有收银台的音效，迅速将学生的注意力拉入“购物”氛围。教师说道：“Boysandgirls,lastweekwevisitedthe‘StationeryShop‘andboughtsomepensandbooks.Today,ourshoppingjourneycontinues!Let‘sgotoabiggerplace—a‘DepartmentStore‘!”（承接单元前两课情境，建立单元整体感）。紧接着，教师组织一个“FlashSale”（闪购）小活动。PPT上快速闪现一组组学过的商品图片，如一件T恤、一顶帽子，学生须迅速说出英文单词及其价格（教师可用数字手势提示价格）。如出现一双手套（gloves），教师可引导学生：“Oneglove?No,theyaregloves.Howmuchisit?No,howmucharethey?”故意用错误的提问引发学生的认知冲突，激发其对复数价格询问的好奇心。这个环节既复习了旧知，又巧妙地预埋了本课的核心难点，为学生探究新知做好铺垫【热点：认知冲突导入】。（二）语篇探究：整体输入，理解建构（Whiletask1:12minutes）【教学目标】整体感知课文语篇，在语境中理解核心句型的含义和用法，提取关键信息，初步建立“it”和“they”的语法概念。【核心活动】WatchandanswerListenandmatch1.第一次感知：看动画，抓大意（Topdown）。教师引导学生打开课本或观看课文动画（如Unit4BLet‘stalk）。并提出一个概括性的问题：“Today,ourfriendsJohnandMumareatashoestore.Whataretheygoingtobuy?”学生带着问题观看动画，初步理解对话发生的场景和主题。观看结束后，学生很容易得出“Theywanttobuyshoes.”的结论。2.第二次感知：听录音，找细节（Detailoriented）。教师出示板书中的两个核心问题，并利用希沃白板的蒙层功能，逐步揭开问题：Question1:Theytryon(试穿)apairofshoes.AretheyOK?Why?Question2:Howmucharethey?教师再次播放课文录音，这次要求学生带着问题仔细聆听。听完后，鼓励学生尝试用英语或简单的中文回答。教师引导学生关注细节：“AretheshoesOK?”引导学生说出“No,theyaretoosmall.”教师随即板书“Theyaretoosmall.”并配上“小脚穿大鞋”的对比图，帮助学生理解“toosmall”的含义。紧接着追问：“Sowhatdotheydonext?Dotheybuythesmallshoes?”引导学生理解“We‘lltakethem.”的前提是尝试了合适的尺码。对于第二个问题，学生可能初次接触复数价格的询问，教师可将听力内容聚焦到具体句子上，引导学生模仿朗读“Howmucharethey?”，并板书句型，用红色粉笔标出“are”和“they”。同时，指导学生从听力材料中捕捉价格“Theyare50yuan.”，并板书完整答句。通过问题链【重要：思维品质培养】，教师引导学生思考：“WhydoesMumsay‘theyare50yuan’，not‘itis50yuan’?”引导学生观察图片中商品的数量（一双鞋，即两只），从而自主归纳出“当物品数量多于一个时，要用复数形式”这一核心语法规则【非常重要：语法意识内化】。3.第三次处理：看文本，理清结构（Structureanalysis）。学生打开书，自读课文或跟读录音。教师引导学生关注对话的完整性：从售货员招呼“CanIhelpyou?”到提出试穿要求“CanItrythemon?”，再到评价“Theyaretoosmall.”，最后询价并决定购买“Howmucharethey?We‘lltakethem.”。教师通过逐句跟读、分角色跟读，帮助学生模仿正确的语音语调，特别是“Howmucharethey?”的升调，以及“We‘ll”的连读。（三）操练内化：聚焦形式，精准训练（Whiletask2:10minutes）【教学目标】在控制性和半控制性练习中，机械操练核心句型，区分单复数，突破难点，实现语言形式的准确掌握。【核心活动】机械drills半机械pairwork1.词汇替换，机械操练（Drill1SubstitutionDrills）：教师利用希沃白板的课堂活动功能，设计“幸运大转盘”或“砸金蛋”游戏。转盘上分为“商品区”和“价格区”。商品区放置单数商品（ahat,aTshirt）和复数商品（socks,shoes,glasses）。教师点击转盘，指针停下后，学生须用正确的句型和商品、价格进行问答。出现ahat+15yuan→S1:Howmuchisit?S2:It‘s15yuan.出现shoes+80yuan→S1:Howmucharethey?S2:Theyare80yuan.此环节节奏要快，覆盖面要广，旨在通过高频次的输入和输出，强化学生对单复数句型的条件反射，实现【高频考点】的精准突破。2.情境创编，半控操练（Drill2Lookandsay）：教师利用课件展示一幅“John‘sWardrobe”（约翰的衣柜）图。衣柜里分层陈列着各类衣物，旁边贴着价格标签，但标签被部分遮挡。教师示范：“Ilikethissweater.Howmuchisit?”学生根据被遮挡的标签猜价格。随后，教师指向衣柜下层的两条裤子：“Ilikethosepants.Howmucharethey?”再次引导学生关注复数表达。接着，教师将主动权交给学生，让学生扮演顾客，向“衣柜”提问，其他同学扮演售货员回答。这一活动将机械操练置于“衣柜购物”的半真实语境中，增加了趣味性，同时训练了学生观察和提问的能力。（四）迁移创新：任务驱动，真实交际（Posttask:10minutes）【教学目标】脱离课文文本，在新的购物情境中综合运用所学语言，解决真实问题，培养综合语用能力和正确的消费观。【核心活动】小组任务：FamilyShoppingDay教师宣布进入本节课的高潮环节：“It‘s‘FamilyShoppingDay‘today!Wehaveaspecialtask.Youhave50yuan(教师分发自制代币)，andyouneedtobuyagiftforyourfamilymember(爸爸、妈妈、爷爷或弟弟妹妹)atourclass‘DepartmentStore‘.”【非常重要：育人价值渗透——为家人选购礼物，体现关爱】教师将教室提前布置成简易的“百货商店”，分为“ClothesCorner”，“StationeryCorner”和“ToyCorner”等区域，每个区域由一名学生（轮换制）担任售货员，商品均配有图片和价格标签（注意复数商品的标价方式，如“Socks—15yuan/2pairs”）。任务步骤：.........小组策划（2分钟）。4人一组，组员先讨论自己要给谁买礼物，预算多少，想买什么。教师提供语言支架：“Iwanttobuy.........y...He/Shelikes...”...tep2:自由购物（5分钟）。学生拿着代币，到不同“商店”区域进行真实交易。教师巡视全场，扮演“市场经理”，观察并记录学生典型的口语表达和问题。鼓励售货员主动招呼“CanIhelpyou?”，引导顾客描述需求“Those...looknice.CanItrythemon?”并讨价还价？当然，在此可适时植入文化点：在英美国家，大型商店通常不讲价，但可以在市场情境中模拟简单的议价，如“Whatabout45yuan?”Step3:分享展示（3分钟）。邀请几组“顾客”上台展示他们的购物成果。比如一位学生展示手中的一双袜子，并说：“Iboughtthesesocksformylittlebrother.Theyare15yuan.Theyareverynice.”其他同学作为评委，使用简单的评价量表（如：语音清晰、语言正确、表达流畅、礼物暖心）为其点赞。【重要：教学评一体化】（五）总结评价与作业布置（SummaryHomework:3minutes）【教学目标】梳理本课所学，评价学习表现，延伸课后实践。【核心活动】思维导图总结分层作业1.知识梳理：教师引导学生回顾板书，利用思维导图共同总结本节课核心句型。围绕“BuyingGifts”这一主题，从“Greeting”（CanIhelpyou?），“Tryingon”（CanItrythemon?），“Givingopinions”（Theyaretoosmall./Theyarenice.），“Askingprice”（Howmuchisit/arethey?），“Decidingtobuy”（I‘lltakeit/them.）几个维度进行梳理，帮助学生形成结构化知识【基础】。2.情感升华：教师总结：“Today,wenotonlylearnedhowtobuythingsinEnglish,butmoreimportantly,welearnedhowtochoosearightgiftforthepeoplewelove.Remember,it‘snotabouthowmuchyouspend,buthowmuchyoucare.”（这不仅关乎花费多少，更关乎你的关心有多少。）以此将课堂主题从单纯的“购物技能”提升到“情感表达与理性消费”的育人高度。3.评价反馈：结合课堂表现，教师对积极参与、合作良好、有创意的小组和个人进行口头表扬，并依据积分评选出今天的“ShoppingStar”和“KindHeartAward”。4.作业布置：【基础作业】：听录音，模仿跟读课文对话，注意语音语调。尝试用正确的单复数向父母提问家里的物品价格（如问父母：Howmucharetheseapples?）。【拓展作业】：和家人或朋友进行一次真实的购物（可以是小区便利店，也可以是网上购物），尝试用英语记录下至少两个商品的名称和价格，并思考你这次购物是否理性、是否开心。下节课与同学分享你的“购物小故事”【热点：生活化实践】。七、板书设计Unit4ShoppingDayLesson3（左侧）（右侧）【商店图片】KeySentences:(鞋店图片)Customer:▲(贴鞋子图片)CanIhelpyou?Theyaretoosmall.CanItrythemon?We‘lltakethem.Theyarenice.▲(贴价格标签￥50)Howmucharethey?【红色标注are/they】=Theyare50yuan.▲对比区ShopAssistant:It(单数)CanIhelpyou?They/them(复数)Hereyouare.it...muchisit...Theyare...yuan.Howmucharethey