人教版七年级道德与法治上册导学案和朋友在一起

人教版七年级道德与法治上册导学案和朋友在一起

一、课程背景与设计理念

本导学案基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》核心素养导向设计，针对七年级学生正处于“心理断乳期”与同伴关系重构关键期的身心发展特点，以“生命成长”与“社会性发展”为双主线，整合发展心理学、教育社会学及积极心理学的前沿理念。设计旨在超越单纯的知识传授，引导学生在具身体验与理性思辨中，深刻体悟友谊在生命长河中的独特价值，澄清对友谊的迷思，掌握建立与呵护友爱的初步智慧，从而为其构建健康、积极的人际关系生态，实现从“我”到“我们”的生命境界升华奠定坚实基础。本课设计强调以学生为中心，通过议题式、体验式、项目式的学习活动，实现价值引领、知识内化与实践导行的有机统一。

二、教学对象分析

【基础】七年级学生刚刚步入青春期，生理和心理发生急剧变化，独立意识与自我意识显著增强，对父母的依赖逐渐减弱，情感重心开始向同伴关系转移。他们渴望获得同伴的理解、尊重与接纳，朋友圈成为其社会化过程中最重要的微环境之一。然而，这一阶段的学生在人际交往中常表现出矛盾性：一方面强烈渴望友谊，另一方面又缺乏成熟的人际交往技能与冲突处理能力；一方面追求个性独立，另一方面又极易受同伴群体的影响。他们对友谊的认识多停留在感性层面，对于“什么是真正的朋友”、“如何面对友谊中的冲突与挫折”等问题缺乏深入思考，容易陷入“义气型”、“功利型”或“封闭型”的人际交往误区。因此，本课教学必须立足于学生的真实生活经验与情感困惑，以同理心走进他们的内心世界，引导他们反思并重构积极健康的友谊观。

三、教学内容解析

本课是统编《道德与法治》七年级上册第二单元“友谊的天空”的开篇之作，具有承上启下的单元定位作用。

【核心要点罗列】

（一）我的人际圈：随着年龄的增长，学生的交往范围、交往深度发生着深刻变化。教学需引导学生回顾并审视自己从小学到初中的人际交往变化轨迹，理解朋友圈的变化既是成长的必然，也是自我认知与社会化进程的体现。

（二）与朋友在一起的力量：本部分是【非常重要】的内容，重点探讨友谊对个体生命成长的积极意义。需要从多个维度展开：

1.情感支持与归属感：朋友能给予我们温暖、信任和安全感，让我们在集体中获得归属，缓解青春期的孤独与焦虑。

2.人格完善与自我认知：通过与朋友的互动、比较和反馈，我们能更清晰地认识自己，朋友的鼓励与批评有助于我们扬长避短，完善个性。

3.社会化与能力提升：与朋友交往的过程是学习理解他人、沟通协作、处理冲突等社会技能的重要途径，为未来融入更广阔的社会奠定基础。

4.生活乐趣与生命价值：共同的兴趣爱好让生活充满色彩，朋友间的相互激励能够激发我们对生活的热爱和对未来理想的追求，共同编织有意义的生命篇章。

（三）对友谊的渴望与困惑：本部分是【难点】所在。教学需直面学生在交友过程中普遍存在的困惑，如“如何与性格不同的朋友相处？”、“朋友之间是否需要毫无保留？”、“为什么有时感觉朋友多了反而更孤独？”、“如何面对友谊中的竞争与‘小团体’现象？”。通过对这些困惑的探讨，引导学生认识到友谊的复杂性，培养辩证思维。

四、教学目标设计

基于核心素养导向，确立以下层级化教学目标：

（一）政治认同：在感悟真挚友谊的过程中，认同诚信、友善、互助等社会主义核心价值观，理解中华民族重情义、贵友爱的传统美德，增强对和谐人际关系的文化认同。

（二）道德修养：在与朋友相处的实践中，学会尊重、理解、宽容、诚信、负责等道德品质，初步形成关爱他人、乐于助人的道德情怀。

（三）法治观念：【重要】初步理解人与人交往应遵循的基本法律原则，如平等权、隐私权等，明确友谊的边界不能逾越法律底线。

（四）健全人格：认识到友谊对生命成长的价值，培养开放包容、积极乐观、善于合作的心理品质，学会理性面对交友中的挫折与困扰，增强心理韧性。

（五）责任意识：懂得友谊需要用心呵护，主动承担起在友谊中的责任，能够为自己的言行负责，学会在集体中与同学和谐相处，共同营造友爱的班级氛围。

五、教学重难点设定

（一）教学重点：体悟友谊对个人生命成长的多重价值与力量。

（二）教学难点：辩证看待交友过程中的现实困惑，澄清对友谊的片面认识，初步建立积极健康的交往心态。

六、教学方法与准备

（一）教学方法：采用议题式教学法、情境体验法、合作探究法、案例分析法。以“寻找生命中的那束光”为核心议题，贯穿课堂始终。

（二）教学准备：

1.教师准备：制作多媒体课件（包含学生活动照片、访谈视频片段、精选音乐、案例文本）；设计“我的朋友圈”成长档案卡片；收集并整理学生入学以来关于交友的真实困惑（匿名）。

2.学生准备：【基础】课前完成“我的朋友圈”小调查，记录自己从小学到现在交往范围、深度、朋友类型的变化，以及印象最深的与朋友相处的故事；收集一句自己最喜欢的关于友谊的名言警句。

七、教学实施过程（核心环节，详案）

（一）导入新课：生命中的温暖回响（预计5分钟）

【情境创设】课堂伊始，教师播放一段精心剪辑的校园生活短片，镜头捕捉的是本班同学自入学以来在课间互助、运动会上并肩、艺术节中协作、遇到困难时相互安慰的瞬间。画面配以轻柔舒缓的背景音乐《一个像夏天一个像秋天》。

【问题引导】短片播放结束后，教师以温和而富有感染力的语调提问：“同学们，看着这些熟悉的画面，你的内心是否泛起一丝暖意？在这些瞬间里，是谁和你在一起？因为有他们，你的世界有了怎样的不同？”短暂停顿，让学生沉浸于回忆。

【设计意图】通过真实的情境再现，迅速唤醒学生的情感记忆，营造温馨、安全的课堂心理场域，自然而然地引出本课核心议题——“和朋友在一起”的力量。此环节旨在激发学生的情感共鸣，为后续的深度探索奠定情感基础。

（二）环节一：绘制生命地图——我的朋友圈变迁（预计10分钟）

【活动探究】发放“我的朋友圈”成长档案卡。卡片包含三个核心问题：

1.回溯童年：小学时期，你的朋友圈是怎样的？（主要玩伴、活动内容、交往方式）用一个词或一幅简笔画来形容那时的友谊。

2.审视当下：进入初中后，你的朋友圈发生了哪些变化？（交往范围是扩大了还是缩小了？与旧友的联系频率如何？结识新朋友的方式和感受是什么？）

3.深度描摹：请用几个关键词描绘你最看重的朋友身上具备的品质，并写下你们之间最让你感动或印象深刻的一个小故事（可以是快乐、感动，也可以是误会后的和解）。

学生独立思考并完成卡片填写。随后，以四人小组为单位进行分享交流，鼓励每位同学讲述自己的故事。

【要点提炼与升华】小组讨论后，教师邀请几位具有代表性的同学进行全班分享。教师在倾听过程中，适时进行价值引导和要点提炼：

【重要】教师总结：“从大家的分享中，我们清晰地看到了‘朋友圈’的动态变化。有的同学的朋友圈从‘邻里’扩展到了‘班级、社团’，交往方式从‘共同游戏’深入到‘思想交流’；有的同学可能在适应新环境时，感到暂时的孤独或朋友圈的‘萎缩’。这些变化都是我们成长的真实写照。它告诉我们，随着年龄的增长，我们对朋友的理解更加深刻，对友谊的质量有了更高的期待。这种对深度情感连接的需求，正是我们内心走向成熟的标志。”

（三）环节二：解码生命之光——朋友的力量之源（预计15分钟）

【议题探究】此环节是本课【非常重要】的教学重点。教师承接上一环节，抛出核心议题：“既然我们对友谊充满渴望，那么，朋友究竟在我们的生命中扮演着怎样的角色？他们的存在，给予了我们哪些无法替代的力量？”

教师将学生分为四个“力量探寻小组”，分别围绕以下四个维度，结合自身经验和教师提供的补充材料（如名人友谊故事、心理学研究观点等）进行深度研讨：

1.第一组：情感加油站——探寻朋友如何提供安全感与归属感？

1.2.讨论方向：在你沮丧、焦虑或感到孤独时，朋友是如何给予你安慰和支持的？朋友的理解与接纳，对你的情绪有哪些积极影响？

2.3.补充材料：心理学家认为，高质量的友谊能提供一种“安全基地”效应，让人敢于探索世界，面对挑战。

4.第二组：自我之镜——探寻朋友如何帮助我们认识自己？

1.5.讨论方向：有没有哪个朋友曾直言不讳地指出你的缺点，让你幡然醒悟？或者，在与朋友的比较中，你更清晰地认识到了自己的优势和不足？

2.6.补充材料：社会学中的“镜中我”理论，强调我们通过他人对自己的反应来认识和评价自己，朋友就是我们最重要的一面镜子。

7.第三组：成长催化剂——探寻朋友如何促进我们的社会化与能力提升？

1.8.讨论方向：在与朋友相处中，你学会了哪些重要的人际交往技能？（如沟通、倾听、妥协、处理分歧）这些技能对你融入班级、参与活动有什么帮助？

2.9.补充材料：联合国教科文组织提出21世纪教育的四大支柱之一“学会共同生活”，其核心能力就是在同伴交往中培养的。

10.第四组：生命调色盘——探寻朋友如何丰富我们的生活体验与生命意义？

1.11.讨论方向：你和朋友之间有哪些共同的兴趣爱好？这些共享的快乐如何点亮了你的日常生活？朋友是否曾激励你成为一个更好的人，去做一些更有意义的事？

2.12.补充材料：讲述马克思与恩格斯伟大友谊的片段，强调共同理想可以铸就超越个人的伟大力量。

【成果分享与建构】各小组经过热烈讨论后，派代表进行观点分享。教师在黑板或多媒体上同步构建一个“友谊力量之花”的思维导图，将学生分享的要点（情感支持、自我认知、社会技能、生活乐趣、人格完善、价值引领等）作为花瓣，逐步添加到核心“力量”周围。

【高频考点】教师系统梳理并强调：朋友，见证了我们一起走过的成长历程。我们需要真诚友善的朋友，因为朋友，我们少了几分孤独，多了些许温暖，活得更加自在；因为朋友，我们感受到自身的价值，多了一份对自己的欣赏；因为朋友，我们学会了更好地与人相处，享受交往的快乐；与正直、诚信和见识广的人交朋友，是有益的，甚至可以影响我们一生的轨迹。

（四）环节三：直面心灵之问——成长的困惑与澄清（预计12分钟）

【难点突破】本环节旨在攻克教学难点。教师呈现课前匿名收集的“来自同学们的友谊困惑清单”，选取其中最具普遍性和代表性的问题，引导全班学生进行“解忧圆桌派”式的思辨探讨。

典型困惑示例：

1.“我对新同学很友善，可还是觉得很难交到知心朋友，为什么？”

2.“小学最好的朋友现在联系少了，感觉感情淡了，我很难过，这是正常的吗？”

3.“朋友让我帮他隐瞒去网吧的事，我该不该答应？答应吧，怕害了他；不答应吧，又怕失去这个朋友。”——【重要】这是一个涉及道德、责任与友谊边界的经典两难问题。

4.“我感觉好朋友各方面都比我优秀，有时会忍不住嫉妒，但又为自己的嫉妒感到羞愧，怎么办？”

5.“朋友之间是不是什么秘密都要分享？如果我有不想说的心事，是不是说明我不够真诚？”

【思辨导航】教师引导学生围绕上述问题，运用辩证思维进行分析。例如，针对困惑3，教师引导学生探讨：

1.如果帮助隐瞒，短期看似乎“够义气”，但长期看对朋友、对你们的友谊有何影响？

2.真正的朋友，是应该一起走向更好，还是走向更糟？

3.“帮助朋友”是否有一个不可逾越的边界？这个边界在哪里？（引入法治观念，如不能触犯校规校纪，更不能违法）

4.如何用既不伤害友谊又能坚守原则的方式去处理这种情况？（探讨沟通的艺术，如真诚表达自己的担忧，共同寻找更合理的解决方案）

【教师小结】在学生充分讨论、碰撞思想后，教师进行总结性引导：【难点】“同学们，成长中的友谊并非总是一帆风顺，这些困惑恰恰是我们思考友谊、走向成熟的契机。真正的友谊，不是没有原则的一团和气，也不是毫无边界的完全透明。它需要理解，也需要尊重；需要亲密，也需要距离；需要帮助，也需要引导。面对友谊中的种种挑战，最重要的，是保持一颗真诚、善良、负责任的心，用智慧去辨别，用勇气去守护，用行动去浇灌。这样，我们才能在友谊的天空中，飞得更高，走得更远。”

（五）课堂总结与升华：播种友谊，向阳生长（预计3分钟）

【情感升华】教师播放歌曲《朋友》的高潮部分，同时在大屏幕上缓缓展示一系列古今中外关于友谊的经典名言，如孔子的“有朋自远方来，不亦乐乎”、亚里士多德的“朋友是灵魂的相遇”等。

【结语】“同学们，今天我们共同探索了‘和朋友在一起’的生命课题。我们绘制了自己的朋友圈地图，解码了朋友给予我们的温暖力量，也勇敢地直面了成长中的友谊困惑。朋友，是我们自己选择的家人，是我们青春路上的同行者，更是我们生命画卷中不可或缺的亮色。愿大家都能珍惜身边的每一份善意，用真诚去播种友谊，用热情去浇灌友谊，用智慧去呵护友谊。让我们在彼此的生命中，成为那束温暖的光，相互照亮，一起向阳生长！期待在接下来的学习中，我们继续深入探讨如何让友谊之树常青。”

八、板书设计

和朋友在一起

一、朋友圈：成长的地图

童年→现在|范围变化|深度提升

二、友之力：生命的光源

（思维导图式板书，呈现学生生成的要点）

情感支持——温暖心房

自我认知——映照成长

社会技能——学会共处

生活意义——丰富生命

（中心：生命力量）

三、惑与思：智慧的萌芽

边界？亲疏？竞争？

坦诚？嫉妒？

（关键词围绕中心“成长中的澄清”）

九、作业设计

【分层设计，注重实践】

1.【基础作业】（必做）：

以“感谢你，我的朋友”为题，写一段200字左右的心里话，可以写给一位具体的朋友，也可以写给自己的整个朋友圈。要求描写一个具体的交往细节或故事，表达你对他/他们的感谢之情。下节课“友谊分享角”交流。

2.【拓展作业】（选做）：

与一位你希望加深了解的同学进行一次“深度对话”，尝试倾听他/她的故事，分享你的一段经历。结束后，记录下这次交流带给你的感受和新的认识。尝试运用课堂上探讨的交往智慧。

十、教学反思（预设）

本课