初中英语九年级上册 Unit 2 Great minds 阅读课（沪教牛津版）核心素养导向教学设计

初中英语九年级上册Unit2Greatminds阅读课（沪教牛津版）核心素养导向教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）指导思想与理论依据

本节课的设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以发展学生核心素养为宗旨，落实立德树人根本任务。课程设计采用英语学习活动观，将语言、文化、思维和学习能力发展融为一体。通过创设真实语境，引导学生以“主题意义探究”为主线，以“语篇为载体”，在“理解-应用-创新”的梯度活动中，学习语言知识，发展语言技能，理解文化内涵，提升思维品质，特别是批判性思维和创新思维能力。同时，注重教学评一体化设计，确保教学目标、活动与评价的高度一致性，使学生在学习过程中体验进步、获得成长。

（二）教材分析与处理

本单元话题为“Greatminds”，属于“人与社会”主题语境范畴，聚焦历史上杰出的思想家、科学家、文学家等对人类文明的伟大贡献。本节课选取的Reading部分，是围绕西方两位著名的文学巨匠——威廉·莎士比亚和马克·吐温的生平、作品及影响展开的。语篇类型为人物介绍类说明文，融合了叙事与议论的写作手法。

【核心内容要点】：

1.莎士比亚的生平概述：出生地（Stratford-upon-Avon）、家庭背景、早年经历、在伦敦的戏剧创作生涯、主要成就（如《哈姆雷特》《罗密欧与朱丽叶》等经典剧目）、语言贡献及世界影响力。

2.马克·吐温的生平概述：本名（SamuelClemens）、笔名来源（密西西比河的航行术语）、童年经历对其创作的影响、主要职业（领航员、记者、作家）、代表作（《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》）及其所反映的社会问题、幽默讽刺的文风。

3.文本结构分析：课文采用总分总的结构，分别介绍两位作家，最后进行总结，归纳“伟大头脑”的共同特质——深邃的思想、丰富的想象力和对社会产生的深远影响。

【教材处理策略】：对教材进行整合与拓展。将两篇独立的短文整合为对比阅读的素材，引导学生探究两位作家在时代背景、创作风格、关注主题上的异同。补充经典作品的简短片段（如莎士比亚十四行诗第18首选段、马克·吐温关于“谎言”的幽默名言），以增强学生对文风的直观感受，为深入理解“伟大”的内涵铺垫。

（三）学情分析

【知识基础】：学生为九年级学生，经过两年多的英语学习，已具备一定的语言基础，掌握了基本的阅读策略，如寻读、略读。对一般现在时、一般过去时等基本时态掌握较好，能够理解并运用简单句和部分复合句。

【认知特点】：九年级学生抽象逻辑思维开始占优势，但仍需感性经验的支持。他们对成功人士、名人故事有好奇心，但对文学巨匠及其作品所蕴含的深层社会、文化价值理解尚浅，需要教师搭建支架，引导其进行深层思考。

【可能存在的困难/难点】：

1.理解文学性语言的难度：课文中对作品风格的描述（如humorousandsatirical）可能比较抽象，难以具象化。

2.跨文化理解的障碍：对16世纪的英国、19世纪的美国社会背景知之甚少，影响对作家思想深度的理解。

3.批判性思维的挑战：如何基于文本信息，形成自己对“伟大”的定义，并能用英语有理有据地表达观点，对学生来说是一大挑战。

二、教学目标设定

基于以上分析，设定本课时教学目标如下。学生通过本节课的学习，能够：

1.语言能力：获取并梳理莎士比亚和马克·吐温的关键生平信息和主要成就；理解并运用描述人物特质和作品的词汇（如：playwright,novelist,tragedy,comedy,humor,satire,masterpiece,influence,beregardedas等）；运用略读、寻读等阅读策略，快速定位并理解文本细节信息。

2.文化意识：了解不同时代、不同国家的文化背景对文学创作的影响；感悟伟大文学作品所承载的人文精神与社会关怀；初步形成尊重文化多样性的意识。

3.思维品质：通过对比分析，归纳莎士比亚和马克·吐温的异同点，提升分析与综合能力；通过探讨“何为伟大头脑”，培养批判性思维和创造性表达能力；尝试理解讽刺、幽默等写作手法背后的深层含义。

4.学习能力：能主动运用预测、略读、寻读、归纳等阅读策略进行自主学习；乐于合作探究，能与小组成员有效沟通，共同完成学习任务；能对自己的学习过程与成果进行初步评价与反思。

三、教学重难点与关键

【教学重点/高频考点】：

1.理解并获取关于莎士比亚和马克·吐温的生平、作品及影响的详细信息。

2.掌握并运用描述人物及其成就的关键词汇与句型。

3.运用阅读策略，理清文本结构，把握段落大意。

【教学难点/易混易错点】：

4.理解文学作品的风格（如悲剧、喜剧、讽刺、幽默）并能够与具体作家作品相对应。

5.对比分析两位作家及其作品，理解其“伟大”之处不仅在于文学技巧，更在于思想深度与社会影响。

6.用英语连贯、有条理地表达自己对“伟大”的理解。

四、教学准备

教师准备：制作多媒体课件，包含作家肖像、故居/时代背景图片、经典作品影视片段或名言摘录、对比图表框架等；准备分组活动任务单；预设课堂追问与引导问题。

学生准备：预习课文，尝试标记出生词和难以理解的句子；查阅1-2位自己崇拜的“伟大头脑”的简单信息。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）【导入与激活】（约5分钟）【基础】【课堂氛围调动】

1.话题启动：教师在屏幕上呈现一组世界名人肖像剪影（如爱因斯坦、居里夫人、莫扎特等，其中包含莎士比亚和马克·吐温的剪影），要求学生以小组竞赛形式快速说出他们的名字及成就领域。这一活动能迅速激活学生的背景知识，调动课堂气氛，同时自然地聚焦到本课主题“Greatminds”。

2.核心问题追问：在学生猜出莎士比亚和马克·吐温后，教师追问：“Whatmakesapersona‘greatmind’?Isitonlyaboutbeingsmartorrich?”引导学生进行头脑风暴，初步分享自己对“伟大”的朴素理解，将一些关键词写在黑板一侧（如：creative,influential,hardworking,changedtheworld...）。此环节旨在激发学生的探究欲望，为后续深入理解文本内涵埋下伏笔，并自然导入课文阅读。

（二）【阅读前：预测与铺垫】（约3分钟）【基础】【阅读策略培养】

教师引导学生观察课文标题、插图（若有）以及课文中的小标题（Shakespeare和MarkTwain），提出问题：“Whatinformationdoyouexpecttolearnaboutthemfromthe?Abouttheirlife?Theirwork?Theirpersonalities?”学生基于已有认知进行预测，教师将预测的关键词（如：birth,death,family,famousplays/books,writingstyle）快速板书。这一过程帮助学生建立阅读期待，使后续的阅读更具目的性。

（三）【阅读中：文本探究与技能建构】（约25分钟）

本阶段遵循“整体-局部-整体”的原则，设计三个层次的阅读活动。

1.第一层：快速阅读，整体感知（约7分钟）【基础】【信息获取能力】

活动设计：学生快速浏览全文，完成两项任务。

（1）验证预测：浏览后核对刚才预测的信息点是否在文中都出现了，还有哪些是未曾预料到的（如马克·吐温曾做过领航员）。

（2）结构梳理：教师引导学生根据小标题和内容，将课文划分为三大部分：Part1IntroductiontoShakespeare,Part2IntroductiontoMarkTwain,Part3Conclusion。并请学生用一句话概括每个部分的核心大意。

【重要概念点拨】：教师在此环节简要介绍“传记”类文本的常见特征，即时间顺序与典型事例相结合。

2.第二层：精读细节，深入理解（约12分钟）【重要】【语言学习与信息加工】

此环节采用“任务驱动”与“合作探究”相结合的方式，将全班分为两大组，分别深度研读关于莎士比亚和马克·吐温的段落。

【分组任务A（莎士比亚组）】：

（1）【事实获取】：用表格形式梳理莎士比亚的生平关键时间节点（birth,marriage,movetoLondon,death）及其对应的主要事件。

（2）【难点攻克】：找到文中描述他作品类型的词汇（plays,poems,tragedies,comedies,histories），教师通过展示不同类型剧目的经典剧照或简短介绍，帮助学生具象化理解。

（3）【语言赏析/热点】：找出文中评价莎士比亚贡献的句子（如：Hisworkshavebeentranslatedintomanylanguagesandareperformedallovertheworld.Healsocreatedmanynewwordsandphrasesthatwestillusetoday.）。教师追问：“Whydoesthewritermentionhiscreationofnewwords?”引导学生理解语言创造力也是“伟大”的一部分。

【分组任务B（马克·吐温组）】：

（1）【事实获取】：梳理马克·吐温人生中几个重要阶段（童年、领航员、记者、作家）及其对他创作的影响。

（2）【难点攻克/难点】：理解笔名“MarkTwain”的来源及含义，体会其与密西西比河生涯的紧密联系。理解其作品风格“humorousandsatirical”的具体所指。教师可引入《汤姆·索亚历险记》中“刷篱笆”的经典情节，或《哈克贝利·芬》中对社会现象的讽刺性描述（用一两句英文概述），让学生直观感受何为“humorousandsatirical”。

（3）【语言赏析】：找出文中评价其作品价值的句子（如：...wroteabouttheeverydayAmericaofhistime.Hisstoriesarefulloftruthandsatire.）。引导学生思考：为什么描写“everydayAmerica”和充满“truth”的作品能成为经典？

在学生分组研读过程中，教师巡回指导，解答词汇（如regard...as,besetin,passaway等）和长难句理解问题，并提供必要的背景信息支持。

3.第三层：深度思考，对比分析（约6分钟）【非常重要】【思维品质发展】

完成分组研读后，进行信息交换与对比分析。

（1）【信息共享】：两大组分别选派代表，向全班汇报本组的研读成果，介绍所负责的作家。另一组同学需认真聆听并做好笔记。

（2）【对比探究/高频考点】：教师引导学生以小组为单位，共同完成一个对比图表（Venndiagram或T-chart），比较莎士比亚和马克·吐温的异同。维度可包括：国籍、时代、主要职业、作品类型、写作风格、创作灵感来源、对后世的影响等。

（3）【成果展示与深化】：邀请小组代表展示他们的对比结果。在学生展示的基础上，教师进行提炼和升华，引导学生思考更深层次的问题：【核心素养聚焦】“BothShakespeareandMarkTwainareconsidered‘greatminds’.Theylivedindifferenttimesandcountries,andwroteindifferentstyles.So,whatdotheyhaveinCOMMONthatmakesthemboth‘great’?”引导学生基于对比结果，归纳出共同点，如：他们都深刻地观察并反映了他们所处的时代；他们的作品都充满了对人性的洞察；他们的文字具有超越时空的魅力和影响力；他们都以独特的方式推动了语言或文学的发展。这个环节是整节课思维的制高点，将学生对“伟大”的理解从感性认识推向理性概括。

（四）【阅读后：迁移创新与语言输出】（约12分钟）【非常重要】【综合语言运用与创新】

1.情境创设与任务发布：教师创设情境：“Ourschoolisgoingtosetupa‘HallofGreatMinds’toinspirestudents.Weneedtowriteashortintroductionforoneofthecandidates.Theintroductionshouldnotonlyincludefacts,butalsoexplainWHYthispersondeservesaplaceinthehall.”

2.小组合作探究：学生以4人小组为单位，从教师提供的几位备选人物（可以是课本之外的，如：孔子、屠呦呦、袁隆平、J.K.罗琳等，鼓励学生选择自己预习时准备的偶像）中选择一位，或继续深入探讨本课的两位作家之一。任务要求：

（1）【信息整合与语言内化】：结合本节课所学词汇和句型，讨论并列出这位人物的关键成就和使其“伟大”的核心特质。

（2）【批判性思考与创造性表达】：共同完成一份约60-80词的英文推荐词。推荐词的结构需包含：基本信息介绍+伟大成就描述+推荐理由（即该人物如何体现“伟大头脑”的特质，需联系课上归纳出的共同点）。

3.成果展示与即时评价：邀请2-3个小组上台展示他们的推荐词。其他小组和教师依据评价量表进行即时评价。评价量表从内容完整性、语言准确性、推荐理由的说服力（即思维深度）三个维度设定星级标准。此环节实现了教学评一体化，将语言输出与思维展示相结合，同时锻炼了学生的公共演讲能力和倾听评价的能力。

（五）【课堂小结与反思】（约3分钟）【基础】【学习策略培养】

1.教师引导学生回顾本节课的学习历程：“Whathavewelearnedtodayaboutgreatminds?Howdidwelearnit?”学生从知识内容（两位作家的生平）、阅读策略（略读、寻读、对比）、思维方法（比较、归纳）等多个层面进行反思总结。

2.教师再次指向黑板上开课时头脑风暴出的关于“伟大”的关键词，请学生思考：“Aftertoday’slesson,wouldyouliketoaddanynewwordstodescribe‘greatminds’?”引导学生将“洞察时代”“人性关怀”“超越时空”等更深层次的词汇补充进去，形成对“伟大”内涵的完整认知闭环。

（六）【作业布置】（约2分钟）【基础+拓展】【个性化学习】

分层设计作业，满足不同学生需求：

1.【基础性作业（必做）】：完成课本P21的练习。运用本课所学词汇和句型，写5个句子，分别介绍一位你心中的“伟大头脑”。

2.【拓展性作业（选做）】：选择莎士比亚或马克·吐温的一部作品（或其中文译本），阅读其简介或精彩章节，尝试找出一个能体现其“伟大”之处的片段，并写下你的简短感悟（50词左右）。为下一课时的拓展阅读或写作积累素材。

六、板书设计

（由于无法使用表格，此处用文字描述布局）

黑板左侧：莎士比亚板块

核心信息：Stratford,playwrightpoet,37plays,154sonnets

代表作品：Hamlet,RomeoandJuliet

风格/贡献：tragediescomedies,newwords,universalthemes

黑板右侧：马克·吐温板块

核心信息：SamuelClemens,MarkTwain(riverterm),novelist

代表作品：TomSawyer,HuckleberryFinn

风格/贡献：humoroussatirical,everydayAmerica,truth

黑板中部上方：本课核心议题

Whatmakesagreatmind?

（下方由学生头脑风暴及最终归纳的关键词动态生成）

中部下方：对比区域（用符号示意）

Shakespeare←异同点（由