小学英语六年级疑问词专项复习教学设计

小学英语六年级疑问词专项复习教学设计一、课程基本信息【基础】课程名称：小学英语六年级疑问词专项复习【基础】教材版本：人教PEP版（三年级起点）【基础】适用年级：小学六年级（第二学期）【基础】课时安排：2课时（每课时40分钟）【基础】课型定位：语法专项复习课、语言运用实践课【基础】设计理念：基于英语学习活动观，遵循“形式—意义—使用”的三维动态语法观，以主题意义探究为引领，引导学生在真实语境中理解疑问词的语用功能，在实践活动中内化语法知识，在迁移创新中发展语言运用能力。摒弃枯燥的规则罗列，强调在“用中学、学中用”。二、教学背景分析（一）教材内容分析many...年级下册教材进入了小学阶段英语学习的总复习阶段。疑问词的学习贯穿了整个小学英语课程体系，从三年级上册的“What‘syourname？”，到四年级学习“Whereareyoufrom？“”Howmany...？“，五年级学习”Whatwouldyoulike？“”Whendoyougetup？“，再到六年级上册学习”Howdoyougotoschool？“和六年级下册的”Wheredidyougo？“，疑问词的知识点螺旋式上升，层层递进。本课时的复习旨在打破册与册之间的界限，将散落在各个单元的知识点进行系统化的梳理与整合，帮助学生构建完整的疑问词知识体系，形成结构化认知。（二）学生情况分析六年级学生经过三年多的英语学习，已经积累了相当的词汇量和语感，对疑问词有初步的感性认识。然而，由于疑问词数量较多，用法灵活，学生经常出现以下问题：一是疑问词混淆，如在询问职业时误用“How“而非”What“，询问年龄时混淆”Howold“和”Howmany“；二是语序错误，尤其是在对主语进行提问时，往往忘记使用陈述句语序；三是语用不当，不能根据具体的交际场景选择合适的疑问词。此外，面临小升初，学生需要系统梳理知识，但部分学生可能对复习课感到枯燥，因此需要设计富有挑战性和趣味性的活动。（三）跨学科视野本课设计融入语文写作（六要素叙事）、逻辑思维（分类归纳）、社会实践（调查采访）等元素，体现语言学习与思维发展、学科育人的有机融合。通过疑问词的学习，不仅提升学生的英语交际能力，更培养其发现问题、分析问题、解决问题的综合素养。三、教学目标设计（一）核心素养总目标本课旨在通过疑问词的系统复习，全面提升学生的英语学科核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。（二）具体课时目标1.【基础】语言能力目标：学生能够准确认读、拼写核心疑问词（what，who，where，when，why，how，whose，which）及其常见短语（howmany，howmuch，howold，howoften，whattime，whatcolour等）；能够理解并运用疑问词构建特殊疑问句，掌握两种基本语序规则；能够根据不同的交际需求，选择恰当的疑问词进行提问，获取所需信息。2.【重要】文化意识目标：在模拟真实交际（如采访、问路、购物）中，学生能够体会中西方在询问隐私（如年龄、收入）方面的文化差异，学会得体地提问；通过了解他人的旅行经历、生活习惯等，培养开放包容的文化态度。3.【重要】思维品质目标：能够对疑问词进行分类、归纳和整理，形成知识网络图，培养逻辑思维能力；能够在具体语境中辨析相近疑问词的细微差别（如howmany与howmuch，who与whose），培养批判性思维；能够根据回答反推提问，培养逆向思维能力。4.【高频考点】学习能力目标：能够运用思维导图等工具自主梳理知识，掌握有效的复习策略；能够在小组合作中积极与他人沟通协作，共同完成学习任务；能够通过观察和归纳，发现语言规律，提升自主学习能力。四、教学重难点定位（一）【高频考点】教学重点1.核心疑问词及其短语的分类与辨析。特别是以“how“开头的疑问短语家族：howold（年龄），howmany（可数名词数量），howmuch（不可数名词数量/价格），howoften（频率），howlong（时长/长度），howfar（距离）。2.特殊疑问句的两种基本语序结构。一是“疑问词（作主语/主语的定语）+谓语动词+其他？（陈述句语序）”，如“Whoisintheclassroom？“；二是”疑问词（作其他成分）+一般疑问句？“，如”Wheredidyougoonyourholiday？”（二）【难点】教学难点1.【难点】语序的正确使用。学生对主语提问的结构容易出错，常错误地加上助动词，如误说“Whodidgothere？”（应为“Whowentthere？“）。需要重点强化。2.【难点】疑问词的选择与语用功能。在不同的交际场景中，如何根据想要获取的信息准确选择疑问词，特别是howmany与howmuch，what与which的辨析。3.【难点】在实际语境中综合运用多个疑问词进行连续追问，构建完整的语篇（如一次完整的采访或介绍）。五、教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含疑问词分类动画、趣味练习游戏、听力材料音频；思维导图板书贴图；小组活动任务卡（侦探破案、人物采访、旅行计划等）；评价量表。2.学生准备：英语本、彩笔；课前预习，回忆学过的疑问词。六、教学过程设计第一课时：唤醒与梳理——构建疑问词知识网络Step1：情境导入，激活旧知（5分钟）【基础】上课伊始，教师播放一段经过剪辑的短视频合集，内容涵盖学生熟悉的课文人物对话片段。如Mike询问Amy的假期（Wheredidyougo？），ChenJie在书店买书问价格（Howmuchisit？），John在公园数苹果（Howmanyapples？），WuBinbin询问新同学的国籍（Whereareyoufrom？）等。视频活泼有趣，瞬间将学生带入英语语境。视频播放结束后，教师在黑板上贴出一张巨大的、中心为“？”的思维导图。教师提出问题：”Boysandgirls，justnowwewatchedavideo.Doyourememberthesequestions？Whatdotheyhaveinmon？“引导学生发现这些句子都是以特殊疑问词开头的。随后，教师引导学生快速说出视频中出现的疑问词，并将这些词作为思维导图的第一级分支写在黑板上：what，where，when，who，why，how。这个环节旨在唤醒学生的记忆，激活已有的知识储备，为后续的系统梳理做好铺垫。Step2：头脑风暴，分类归纳（10分钟）【重要】教师将学生分成六人小组，每组发一张大白纸和彩笔。任务要求：”Now，workingroups.Let‘shaveabrainstorming.Writedownasmanyquestionwordsorphrasesasyoucanonyourpaper.Thentrytoclassifythem.Forexample，howold，howmanyareallabout’how‘.“给予学生57分钟的时间进行小组合作。这个过程中，学生需要调动所有记忆，互相启发，共同完成知识的回顾与整理。教师在教室内巡视，适时给予提示，如”Howcanweaskaboutprice？“”Howcanweaskaboutthecolor？“小组活动结束后，教师邀请几个小组的代表上台，将本组的成果贴在黑板上，并向全班汇报。通过集体智慧，一个全面而系统的疑问词分类网络逐渐清晰。教师引导学生进行归纳：【】What家族：what（什么），whatcolour（什么颜色），whattime（什么时间），whatday（星期几），whatdate（几月几日）。【】Who家族：who（谁），whose（谁的）。【】Which家族：which（哪一个）。【】Where家族：where（在哪里）。【】When家族：when（什么时候）。【】Why家族：why（为什么）。【】How家族：how（怎么样），howold（多大年纪），howmany（多少——可数），howmuch（多少——不可数/多少钱），howoften（多久一次），howlong（多长/多久），howfar（多远），howtall（多高），howheavy（多重）。教师最后呈现一张完整的、图文并茂的思维导图PPT，对学生的成果进行总结和补充，强调【高频考点】howmany与howmuch的区别，并板书典型例句。通过这个环节，零散的知识点被串成线、连成面，形成了结构化的知识网络1。Step3：聚焦语序，破解难点（15分钟）【难点】在学生厘清了疑问词的种类后，教学重点转向语序这一核心难点。教师不直接讲解规则，而是呈现两组句子，引导学生观察、对比、发现规律。第一组句子呈现在PPT左侧：A1.WhoisyourEnglishteacher？A2.Whocananswerthisquestion？A3.Whathappenedlastnight？第二组句子呈现在PPT右侧：B1.Whatdoesyourmotherdo？B2.WheredidyougolastSunday？B3.Whyareyousohappy？教师提问：”Lookatthetwogroups.Canyoufindthedifference？“引导学生发现：左侧的句子（A组），在疑问词后面直接跟的是动词（is，can，happened），整个句子看起来就像是直接把主语换成了疑问词；而右侧的句子（B组），在疑问词后面跟的是助动词或be动词，然后是主语和动词原形。在学生充分观察和讨论的基础上，教师总结特殊疑问句的【难点】语序规则：1.【重要】语序一（主语提问）：当疑问词对主语或主语的定语进行提问时，句子用陈述句语序，即“疑问词+谓语动词+其他？“。简单记作”疑问词（主语）+动词+其他？“。1.2.口诀记忆：“疑作主语用陈述，紧跟动词不糊涂。”2.3.典型例句：Whowantstogowithme？（谁想和我一起去？）Whosebookisonthedesk？（谁的书在桌子上？）4.【重要】语序二（其他成分提问）：当疑问词对其他成分（宾语、状语、表语等）提问时，句子用“疑问词+一般疑问句语序“，即”疑问词+be/助/情+主语+动词原形/其他？“。1.5.口诀记忆：“疑作其他成分时，疑后紧跟一般疑。”2.6.典型例句：Whatareyoudoing？Whendoyougetup？为了帮助学生深刻理解，教师设计了一个“火眼金睛”的改错环节。呈现一些典型病句，如：“Whereyoudidgolastnight？“（错，应为”Wheredidyougolastnight？“）“Whodidgotothezoowithyou？“（错，应为”Whowenttothezoowithyou？“）学生化身小老师，为句子“诊断治病”，在纠错中加深对规则的理解。Step4：听力实践，初步运用（8分钟）【基础】为了让学生在语境中再次感知疑问词，教师播放一段听力材料。内容为一篇关于Amy’sLastWeekend的短文。短文后设有两个任务：任务一：Listenandchoose.听句子，选择正确的疑问词补全问句。例如，录音念：“Amyvisitedhergrandparents.“题目显示：”______didAmyvisit？A.WhereB.WhoC.What“学生需要根据听到的信息选择B。任务二：Listenandanswer.听短文，用完整的句子回答下列问题。问题包括：HowwasAmy’sweekend？WhatdidshedoonSaturdaymorning？Whodidsheplaywith？WhydidshelikeSunday？这个环节既检验了学生对疑问词的理解，又训练了他们的听力抓取关键信息的能力。做完题目后，教师带领学生快速核对答案，并追问原因，巩固所学。Step5：课堂小结与作业布置（2分钟）教师引导学生回顾本节课所学内容：我们复习了哪些疑问词？特殊疑问句有哪两种语序？如何区分？学生回答后，教师进行简明扼要的总结。作业布置：1.【基础】完成一份精美的疑问词思维导图手抄报，要求包含分类、语序规则和典型例句。2.【重要】预习第二课时，思考：在日常生活中，我们可以在哪些场景中用到这些疑问词？第二课时：内化与运用——在真实任务中迁移创新Step1：复习导入，热身激趣（5分钟）上课伊始，教师通过快问快答（QuickResponse）游戏快速回顾上节课内容。教师快速展示物品图片或情境图片，学生必须用特殊疑问句提问。例如，教师展示一个只露出背影的人物，学生问：“Whoishe/she？“；展示一个时钟指向7点，学生问：”Whattimeisit？“；展示一个价格标签￥15，学生问：”Howmuchisit？“。游戏节奏要快，覆盖面要广，既活跃了气氛，又巩固了上节课的知识点。Step2：语境辨析，精准选择（10分钟）【高频考点】在学生对疑问词有整体认知的基础上，本环节聚焦易混疑问词的精准选择。教师创设几个微语境，引导学生进行“选词填空”并说明理由。1.语境一：你去商店买苹果，你想知道价格。你会问：_____aretheapples？（A.HowmanyB.Howmuch）引导学生辨析：询问价格用howmuch，询问数量用howmany。2.语境二：你想知道对面那个女孩是谁家的孩子。你会问：_____girlisshe？（A.WhoB.WhoseC.Which）引导学生辨析：whose强调所属关系（谁的），which强调在一定范围内的选择（哪一个），who是对人的身份提问。正确答案是Whose。3.语境三：朋友告诉你他去北京旅行了，你想进一步了解他去了哪些具体地方。你会问：_____placesdidyouvisitinBeijing？（A.WhatB.Where）引导学生辨析：询问“什么样的地方”，places是名词，需要what来修饰，构成Whatplaces。4.语境四：你想知道对方通常几点起床。你会问：_____doyouusuallygetup？（A.WhenB.Whattime）教师点拨：when和whattime都可以询问时间，但whattime更侧重询问具体的钟点时刻。通过这样一组组贴近生活的微型对话，学生不仅辨析了词义，更学会了在恰当的语境中使用恰当的词，语用能力得到了提升。Step3：任务驱动，综合运用（20分钟）【核心环节】本环节是本节课的重头戏，通过设置三个不同层次的真实任务，让学生在“做中学”，实现知识的迁移创新。学生以四人小组为单位，任选其中一个任务完成，最后进行全班展示。任务A：【热点】小侦探柯南（PastTenseReview）情境设定：学校电脑室的一台电脑昨晚被盗了。你们是少年侦探团，需要调查此案。老师（或一名学生）扮演警察，掌握了一些线索，但需要你们通过提问来获取。任务目标：运用所学疑问词，尤其是过去时态的特殊疑问句，查明真相。线索卡片（仅限警察持有）：1.Time：lastnight，about11：30.2.Place：theputerroom.3.Person：amaninblack.4.Thing：onlyoneputer.5.Way：brokethewindowandgotin.6.Reason：maybewantedtosellitformoney.活动流程：1.小侦探们准备问题。他们需要设计出一系列问题才能还原整个事件。例如：Whendidthethefthappen？Wheredidithappen？Whowasthethief？Whatdidhesteal？Howdidhegetintotheroom？Whydidhestealtheputer？2.警察回答问题时，只能给出简略信息，推动侦探们继续追问。3.最后，侦探小组根据获取的信息，用一段话向全班汇报案情。这个任务巧妙地综合了疑问词、一般过去时和逻辑推理能力，极具挑战性和趣味性8。任务B：金牌小记者（Interview）情境设定：班级要出一期板报，主题是“MyTeacher‘sWonderfulLife”。你们小组被任命为小记者，需要采访一位任课老师（可由组内一名学生扮演，提前准备信息，或采访现场听课的老师）。任务目标：设计一份采访提纲，并进行现场采访，了解老师的生活、工作、爱好等。采访提纲设计引导：小记者们需要从不同维度设计问题，使采访内容丰富、立体。1.PersonalInformation：What’syourEnglishname？Howoldareyou？（文化提示：询问女士年龄需谨慎）2.Work：Whattimedoyougotowork？Howdoyougotoschool？Whydoyoulikebeingateacher？3.Hobby：What‘syourhobby？Whatcolourdoyoulikebest？Howoftendoyoureadbooks？4.Experience：Wheredidyougoonyourlastholiday？Howdidyoufeel？活动流程：1.小组讨论并列出至少8个有意义的问题。2.一名或两名组员作为主采访人进行采访，另一名组员负责记录。3.采访结束后，小组将采访内容整理成一篇简短的报告，向全班介绍这位老师。这个任务将疑问词的学习与学生身边的人和事联系起来，促进了师生之间的了解，情感得到了升华。任务C：旅行策划师（TravelPlanning）情境设定：暑假即将来临，一个国外的友好学校交流团即将访问你们所在的城市。你们作为“小小旅行策划师”，需要为他们策划一个“一日游”方案，并制作成PPT或海报进行推介。任务目标：运用疑问词进行问与答，详细阐述你们的旅行计划。策划方案需要回答以下问题：1.Wherearewegoing？（推荐哪些景点？）2.Whatarewegoingtodothere？（进行哪些活动？）3.Whenwillwestartandeback？（行程时间安排？）4.Howdowegothere？（乘坐什么交通工具？）5.Howmuchwillitcost？（预算大概多少？）6.Whydoyouchoosethisplan？（为什么推荐这个方案？）活动流程：1.小组讨论，确定一日游的详细方案。2.准备推介词，要求语言生动，有吸引力。3.各小组上台展示他们的“一日游”方案，并接受其他小组同学用疑问词的提问，如“Whatwillweeatforlunch？“”Howfarisitfromthehotel？“等，策划师需当场解答。这个任务将英语学习与综合实践活动相结合，锻炼了学生的规划能力、审美能力和公共演讲能力。Step4：成果展示与多元评价（8分钟）每个任务组选派代表上台进行展示。在展示过程中，教师引导其他学生认真倾听，并准备根据展示内容进行提问或点评。例如，当侦探组汇报案情时，可以问“Howdidyouknowthethiefwasaman？“；当记者组汇报采访时，可以问”Howdidshefeelwhenshewasastudent？“；当旅行组推介方案时，可以问”Wherecanwebuythesouvenirs？“。展示结束后，采用“教师评价+小组互评+自我评价”的多元评价方式。评价量表主要围绕以下几个方面：疑问词使用的准确性、语言的流畅度、内容的完整性、团队合作的默契度、回答问题的应变能力。对表现优异的小组颁发“最佳侦探团”、“最佳记者团”、“最佳旅行策划师”等电子奖状。Step5：课堂总结与升华（2分钟）教师总结：Today，wehavereviewedallthequestionwords.Weusedthemtosolvecases，tointerviewteachers，andtoplantrips.Remember，theselittlewordsareourkeystounlocktheworld‘sinformation.Theyhelpusask，andaskingisthebeginningoflearning.最后，教师播放一首轻快的英语歌曲“QuestionWordsSong“，让学生在歌声中结束本课的学习，余音绕梁，强化记忆。七、板书设计（黑板中央是一个大大的红色问号，以此为圆心，向外辐射出六个主要分支，分别用不同颜色的粉笔书写）小学英语六年级疑问词专项复习Who(谁)→Whose(谁的)例句：Whoisthatboy？Whosepencilisthis？What(什么)→Whattime/colour/date例句：Whatisyourhobby？Whattimeisit？Where(在哪里)例句：Whereareyoufrom？When(什么时候)例句：Whendoyougetup？Why(为什么)例句：Whyareyoulate？How(怎么样)→Howmany/much/old/often/