2026苏教二上用口诀求商公开课教案

1教材与学情分析演讲人教材与学情分析01教学目标02教学准备04教学过程设计05教学重难点03板书设计06目录2026苏教二上用口诀求商公开课教案作为一名一线执教苏教版小学数学的二年级教师，本次公开课我选择的教学内容为苏教版二年级上册“用口诀求商”，本节课是除法计算的起始课，对学生后续整数除法学习具有奠基作用，接下来我将从教材学情分析、教学目标设定、教学重难点、教学准备、教学过程设计、板书设计几个层面展开完整的公开课教学设计，整个设计紧扣2022版义务教育数学课程标准要求，遵循二年级学生认知发展规律，突出学生主体地位，落实运算能力的培养目标。01教材与学情分析1教材分析苏教版二年级上册“用口诀求商”安排在学生认识除法的含义、熟练掌握乘法口诀之后，是学生系统学习除法计算的第一课时，本节课教学内容主要是被除数不超过12的表内除法口算，核心是引导学生理解乘除法的内在联系，掌握用乘法口诀求商的基本方法。苏教版教材编写过程中突出“算用结合”的思路，从实际生活情境引出除法问题，引导学生自主探索求商方法，逐步优化得到用口诀求商的简便方法，既符合学生的认知规律，也突出了知识的形成过程，本节课的学习不仅可以巩固学生已经学过的乘法口诀和除法的含义，更为后续学习有余数除法、两位数除以一位数以及多位数除法打下重要的方法基础，在整个整数运算体系中具有承上启下的作用。2学情分析本节课的教学对象是二年级上册学生，通过之前的学习，学生已经能够熟练背诵1到9的乘法口诀，初步理解了平均分和除法的含义，能够根据平均分的实际问题列出正确的除法算式，这都是本节课学习的基础。结合我平时的教学观察，大部分学生遇到除法算式求商时，习惯用摆学具、数一数或者连减的方法得到结果，只有少数学生提前接触过用口诀求商，但对为什么可以用乘法口诀求商并不理解，对乘除法之间的联系也没有清晰的认知。同时，二年级学生的注意力集中时间大多在15到20分钟之间，喜欢情境化、游戏化的学习活动，抽象概括能力较弱，所以本节课设计过程中，我注重结合动手操作和生活情境，引导学生逐步抽象出求商方法，兼顾不同层次学生的学习需求。02教学目标教学目标结合新课标要求、教材编排意图和学情实际，我设定了三维教学目标如下：1知识与技能目标学生能够理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的基本方法，能够正确口算被除数不超过12的表内除法，准确率不低于90%。2过程与方法目标学生经历从实际问题中抽象出除法算式、自主探索求商方法、优化方法的完整过程，体会乘除法之间的内在联系，发展初步的观察、比较、抽象和概括能力，提升运算能力。3情感态度与价值观目标学生在探索求商方法的过程中获得成功体验，体会用乘法口诀求商的简便性，感受数学方法的简洁美，激发对数学计算的学习兴趣，初步体会数学知识之间的内在联系。03教学重难点教学重难点结合教学目标和学情实际，本节课的教学重难点设定如下：1教学重点理解并掌握用乘法口诀求商的基本方法，能够正确口算被除数不超过12的表内除法。2教学难点理解用乘法口诀求商的算理，体会乘除法之间的内在联系，能根据除法算式快速找到对应的乘法口诀。04教学准备教学准备为了保障本节课教学顺利开展，提升教学效率，我准备了以下教学资源：一是多媒体教学课件，包含情境图、练习题、游戏素材；二是每个学生准备12根小棒，用于动手操作探索求商；三是导学单，用于学生自主练习记录思考过程；四是口诀卡片和除法算式卡片，用于课堂游戏环节。接下来，我将展开本次公开课核心的教学过程设计，整个过程循序渐进，由浅入深，引导学生逐步构建新知。05教学过程设计教学过程设计本节课总时长40分钟，我将教学过程分为四个环节：1复习铺垫，情境导入（约5分钟）1.1复习旧知激活经验开课之初，我先组织学生进行乘法口诀对口令游戏，我说前半句，学生说后半句，调动学生的已有经验，接着我出示四道填空题目：二（）得八，三（）十二，二（）一十，（）四得四，指名学生填写，填写完成后我追问：我们学习乘法口诀是用来计算什么的？学生齐声回答计算乘法，我接着引出：乘法口诀不仅可以帮助我们快速计算乘法，还可以帮助我们快速计算除法，今天我们就一起来学习用口诀求商。1复习铺垫，情境导入（约5分钟）1.2创设情境引出问题接着我出示教材中打乒乓球的情境图：8个小朋友打乒乓球，每2人一组，可以分成几组？我先让学生齐读题目，找一找题目中的已知条件和所求问题，然后提问：要求可以分成几组，应该用什么方法计算？为什么？学生思考后回答：因为是把8个小朋友按照每2人平均分，求分了几份，所以用除法计算，列式为8÷2，我随着学生的回答板书算式8÷2，接着追问：8÷2的结果是多少呢？我们该怎么快速算出它的得数呢？由此引出本节课的探究内容，激发学生的探究欲望。2自主探究，构建新知（约18分钟）这个环节是本节课的核心环节，我引导学生自主探索，经历方法优化的过程：2自主探究，构建新知（约18分钟）2.1自主探索不同求商方法我先提出要求：请同学们用自己的方法算一算8÷2等于几，可以用桌上的小棒摆一摆，也可以想一想、算一算，算完后和同桌说一说你的方法，我在教室巡视，收集不同层次学生的不同方法。巡视结束后，我依次展示学生的三种典型方法：第一种是摆小棒法，8根小棒，每2根摆成一组，一共摆了4组，所以8÷2等于4；第二种是连减法，从8里面每次减去2，减4次刚好减完，所以结果是4；第三种是想乘法法，要求8里面有几个2，就是想几个2合起来是8，4个2是8，所以结果是4。展示完成后，我提问学生：这三种方法都得到了正确结果，你觉得哪一种方法更简便？大部分学生都能说出第三种方法更简便，摆小棒和连减都太麻烦了。2自主探究，构建新知（约18分钟）2.2联系乘法口诀，明确求商方法我顺着学生的回答追问：想一想，几个2是8，我们可以用哪句乘法口诀很快想出来？学生马上回答：二四得八，所以4个2是8，所以8÷2的商就是4。我随之总结：计算8÷2的时候，除数是2，我们就想2的乘法口诀，二几得八，想到二四得八，那么商就是4，这种用乘法口诀求商的方法就是我们今天要学习的简便方法。2自主探究，构建新知（约18分钟）2.3即时练习，总结方法接着我出示“试一试”的题目：12÷3=□，要求学生填一填，想一想：计算的时候你想的是哪句口诀，商是几？指名学生回答后，学生能够说清楚：除数是3，想3的乘法口诀，三四十二，所以商是4。我再出示题目10÷5=□，让学生同桌互相说一说思考过程，然后提问全班，巩固思考方法，在此基础上引导学生总结：计算除法的时候，除数是几，就想几的乘法口诀，口诀中得到的积等于被除数，那么另一个乘数就是除法的商，其实除法和乘法是互相关联的，乘法中的积就是除法的被除数，乘法中的一个乘数是除法的除数，另一个乘数就是除法的商，所以我们可以用乘法口诀快速求商。结合我平时的教学经验，让学生多说思考过程，比直接给结论更能帮助学生掌握方法，所以我这里特意留了三分钟让不同层次的学生都起来说一说，确保所有学生都能理清思路。2自主探究，构建新知（约18分钟）2.4对比优化，体会优势最后我把三种求商方法和口诀求法做对比，再次提问学生：现在你觉得哪种求商方法最好？为什么？学生都能明确说出用乘法口诀求商最快最简便，让学生自己体会方法的优越性，完成方法的优化，这个过程比教师直接告诉学生结论更能让学生记忆深刻。3巩固练习，分层提升（约12分钟）学生初步掌握方法后，我设计了四层分层练习，兼顾不同层次学生的需求：3巩固练习，分层提升（约12分钟）3.1基础练习，巩固算理我安排学生完成教材“想想做做”第1题，题目是一组组乘法和除法对应的题目，要求学生算出得数，填出对应的乘法口诀，完成后我组织学生交流：你发现每组的乘法算式和除法算式有什么关系？学生能够发现，每组算式用的是同一句乘法口诀，一句乘法口诀既可以算乘法，也可以算除法，深化了学生对乘除法联系的理解。3巩固练习，分层提升（约12分钟）3.2针对性练习，熟练方法接下来完成“想想做做”第2题，每组都是一道乘法算式和两道除法算式，都用同一句口诀，我要求学生直接写出得数，做完后核对答案，提问：每一组的三个算式为什么得数能算得这么快？学生回答因为用的是同一句口诀，进一步强化看除法想乘法、用口诀求商的方法。3巩固练习，分层提升（约12分钟）3.3实际问题练习，体会应用价值接下来我安排学生完成第3题和第4题的实际问题，第3题是分桃的问题，8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只小猴，第4题是放花的问题，12盆花平均放在3个窗台上，每个窗台放几盆，都要求学生先列式，再说出用哪句口诀求商，让学生感受用口诀求商可以解决生活中的实际问题，体会数学的应用价值。3巩固练习，分层提升（约12分钟）3.4游戏拓展，提升兴趣最后我设计了“口诀找朋友”的游戏，我拿出一张除法算式卡片，比如6÷2，拿到对应乘法口诀卡片的学生站起来说出商，说对了就是好朋友，这个游戏符合二年级学生的年龄特点，能够快速调动课堂气氛，也能快速检验学生对方法的掌握情况，我平时教学中用这个游戏，效果非常好，所以这次公开课也安排了这个环节。4课堂小结，作业布置（约5分钟）4.1自主小结梳理新知练习完成后，我引导学生自主小结：今天这节课我们学习了什么内容？你学会了什么方法？计算除法的时候要注意什么？指名多个学生回答后，我梳理总结：今天我们学习了用乘法口诀求商，计算除法的时候，除数是几就想几的乘法口诀，一句乘法口诀可以计算一道或两道除法算式，乘除法之间是紧密联系的。4课堂小结，作业布置（约5分钟）4.2分层作业布置作业布置我分为两层，基础层是完成教材上剩下的“想想做做”题目，所有学生都要完成，拓展层是回家和爸爸妈妈玩对口令游戏，一个人说除法算式，另一个人说口诀说商，既巩固了知识，也增加了学习的趣味性。06板书设计板书设计本节课我的板书设计简洁清晰，突出核心内容：最上方是课题“用口诀求商”，中间部分是例题和试一试的计算过程：8÷2=4想：二（四）得八，商是4；12÷3=4想：三（四）十二，商是4，右侧总结核心方法：除数是几，想几的乘法口诀，整个板书重点突出，条理清晰，学生能够一眼看到本节课的核心内容，便于梳理记忆。以上就是我本次苏教版二年级上册“用口诀求商”公开课的完整教学设计，回顾整个设计，我始终立