2026苏教二上5乘法口诀公开课教案

1课前整体设计说明演讲人课前整体设计说明01课堂教学实施过程02板书设计与教学预设反思03目录2026苏教二上5乘法口诀公开课教案作为一线小学二年级数学教师，我深知5的乘法口诀是苏教版二年级上册表内乘法单元的核心起始内容，是学生在初步理解乘法意义后，第一次系统学习乘法口诀，既是对之前乘法意义认知的巩固深化，也为后续学习其他数的乘法口诀、解决复杂乘法实际问题打下方法基础。本节课我严格遵循2022版义务教育数学课程标准要求，结合二年级学生认知特点设计公开课教学，接下来从课前设计、课堂实施、课后反思三个层面展开具体说明。01课前整体设计说明1课程基本信息本次公开课授课年级为小学二年级，学科为小学数学，课时安排为1课时，授课内容为苏教版二年级上册《5的乘法口诀》，属于数与代数领域中表内乘法的核心内容。2学情分析结合我多年执教二年级的经验，现阶段学生已经初步掌握了乘法的意义，理解乘法是几个相同加数和的简便运算，能够正确计算五个及以内相同加数连加的计算。在课前预习和生活经验积累中，大约有六成学生已经能零散背诵5的乘法口诀，但绝大多数学生并不理解口诀的来源和每一句口诀对应的乘法含义，只是机械记忆。同时二年级学生有效注意力集中时间普遍在15到20分钟之间，喜欢直观形象的情境和互动性强的游戏活动，对自主探究活动抱有好奇心，但抽象概括能力还较弱，需要教师一步步引导梳理规律。基于这个特点，我本节课把教学重心放在理解口诀意义、经历编制过程上，而不是单纯的记忆背诵，确保学生知其然也知其所以然。3教学目标3.1知识与技能目标学生能够经历5的乘法口诀的编制过程，理解每一句5的乘法口诀的实际意义，熟练熟记5的乘法口诀，能运用口诀正确计算5的乘法式题，解决简单的生活实际问题。3教学目标3.2过程与方法目标通过观察表格填写、自主列式、合作编口诀等活动，培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，让学生掌握乘法口诀的编制方法，体会乘法口诀的结构规律。3教学目标3.3情感态度与价值观目标让学生感受乘法口诀的简洁美，体会数学与生活的紧密联系，在自主探究获得成果的过程中增强学习数学的兴趣和自信心，我始终认为，低年级数学教学一定要把兴趣培养放在重要位置，让孩子觉得数学可玩、有用，才能为后续学习打下良好的情感基础。4教学重难点4.1教学重点理解5的乘法口诀的来源和每一句口诀的意义，熟记口诀并能正确运用口诀进行乘法计算。4教学重难点4.2教学难点引导学生自主探究，结合乘法意义总结编制出5的乘法口诀，理清口诀中乘数与积的对应关系。5教学准备5.1教师教学准备多媒体教学课件、分组探究学习单、磁吸式船型卡片、口算题卡。5教学准备5.2学生学习准备提前准备10根小棒，预习课本中《5的乘法口诀》相关内容。02课堂教学实施过程课堂教学实施过程完成课前整体设计的梳理后，接下来进入本节课核心的课堂教学环节，我按照导入激趣、探究新知、巩固提升、小结作业的顺序循序渐进推进教学。1情境导入，激发兴趣（用时5分钟）我先通过多媒体出示课本中学生熟悉的公园划船情境图，引导学生观察：小朋友们，大家都有过和爸爸妈妈去公园划船的经历吧，看这幅图，你能从中找到哪些数学信息？请学生举手发言，学生大都会说出“一共有5条船，每条船上都坐了5个小朋友”。我接着追问：那1条船坐了几个小朋友？2条船一共坐几个小朋友呢？今天我们就一起研究和5有关的乘法，自己编出5的乘法口诀。这个导入贴近学生生活实际，每次执教用这个设计，学生都能快速代入，很快聚焦到本节课的核心问题上，有效调动了学生的探究欲望。2自主探究，编制口诀（用时15分钟）本环节是本节课的核心，我分四个步骤推进，把探究的主动权完全交给学生。2自主探究，编制口诀（用时15分钟）2.1整理数据，填写探究表格我给每个小组分发提前准备好的探究学习单，学习单上印有清晰的表格，第一列是船的条数，第二列是一共的人数，要求学生结合情境，数一数、算一算，把表格填写完整。学生独立填写后，请2个小组的代表上台汇报填写结果，我把结果整理板书在黑板上：1个5，结果是5；2个5相加，结果是10；3个5相加，结果是15；4个5相加，结果是20；5个5相加，结果是25。这个过程我留足了3分钟的填写和讨论时间，就是为了让学生再次巩固几个几相加的概念，为后续编口诀打好基础，避免出现会背口诀却不懂意义的情况。2自主探究，编制口诀（用时15分钟）2.2根据乘法意义，列出乘法算式表格整理完成后，我引导学生回忆乘法的意义：我们已经知道几个相同加数相加可以写成乘法，那你能把这些几个5相加写成乘法算式吗？请学生把算式写在自己的练习本上，随后依次请学生汇报，我同步板书：1×5=5，5×1=5；2×5=10，5×2=10；3×5=15，5×3=15；4×5=20，5×4=20；5×5=25。写完后我追问：大家看，最后一个算式为什么只写了一个呢？引导学生说出“两个乘数都是5，交换位置还是同一个算式”，进一步深化对乘法中乘数交换的理解。2自主探究，编制口诀（用时15分钟）2.3自主讨论，编制乘法口诀写完算式后，我带着学生编第一句口诀：为了方便我们记忆乘法，我们把乘法算式编成好记的口诀，一般把较小的乘数放在前面，较大的乘数放在后面，积放在最后，所以1×5=5我们就编成“一五得五”。那剩下的算式你能自己试着编吗？请同桌两人互相讨论，编出剩下的口诀，编完后举手分享。我在巡视过程中发现，很多学生会出现“二五得十”这种编法，这个时候我不会直接否定，而是顺势引导：我们的口诀为了简洁顺口，如果积是两位数，就不用加“得”了，直接说积，所以“二五一十”更顺口，也更好记。经过讨论梳理，我们一起整理出所有的五句口诀：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五，整齐板书在黑板上。2自主探究，编制口诀（用时15分钟）2.4发现规律，熟记口诀口诀整理完成后，我请学生观察黑板上的五句口诀，想一想，你发现了什么规律？请学生自由发言，学生大都会总结出：每句口诀的第二个数都是五；第一个数从一到五依次增加1；每一句的积都比上一句多5。这个时候我追问：为什么积每次都多5呢？引导学生说出“因为多了一个5，所以积就多5”，找到这个规律后，记口诀就变得简单多了。接下来我组织不同形式的记忆活动：先跟着老师顺着背，再指名倒着背，然后开展师生对口令、同桌对口令的游戏，我发现孩子们特别喜欢对口令游戏，原本注意力不够集中的孩子也能快速参与进来，课堂氛围活跃的同时，口诀记忆的效果也很好。3分层练习，巩固提升（用时12分钟）我按照从基础到综合再到拓展的顺序设计练习，满足不同层次学生的学习需求。3分层练习，巩固提升（用时12分钟）3.1基础练习我出示准备好的口算题卡，题目包括1×5、5×3、2×5、5×4、5×5，采用开火车的方式，请学生说出口诀和得数，随后出示口诀填空题目：一五（）、（）一十、三五（）、（）二十、五五（），请学生集体填空，夯实口诀的记忆和基础计算能力。3分层练习，巩固提升（用时12分钟）3.2综合练习我设计了多个和生活结合的实际问题：第一个问题，我们每个人一只手有5个手指，一双手有几个手指？3个人一共有多少个手指？请学生列式计算，说出所用的口诀；第二个问题，一面五星红旗有5颗星星，三面五星红旗一共有多少颗星星？第三个问题，钟表上分针走一大格是5分钟，走四大格是多少分钟？这些问题都来自生活，能让学生切实感受到乘法口诀就在我们身边，学了就能用。3分层练习，巩固提升（用时12分钟）3.3拓展提升我设计了一道思考题：有一堆苹果，数量比20个多，比30个少，平均分给几个小朋友，每个小朋友分5个，刚好分完，请问这堆苹果一共有多少个？有几个小朋友？请学生小组讨论后汇报，学生结合5的乘法口诀就能想到，只有五五二十五符合条件，所以得出结论是25个苹果，5个小朋友，这道题能锻炼学生灵活运用口诀解决问题的能力，适合学有余力的学生拓展思维。4课堂小结，梳理新知（用时2分钟）我引导学生回顾：今天这节课，我们一起学习了什么内容？你有什么收获？请两三位学生发言后，我梳理总结：今天我们没有靠背，而是自己一步步编出了5的乘法口诀，知道了每一句口诀表示的意思，还会用口诀解决生活中的问题，大家都表现得非常棒。5分层作业，课后延伸（用时1分钟）2.5.1基础作业：熟记5的乘法口诀，完成课本课后练习的第1到3题。2.5.2实践作业：回家和爸爸妈妈玩5的乘法口诀对口令游戏，找一找生活中哪里用到了5的乘法口诀，下节课和全班同学分享。03板书设计与教学预设反思板书设计与教学预设反思完成教学过程设计后，接下来我梳理一下板书设计和预设的教学反思。1板书设计我的板书设计简洁清晰，突出核心内容，整体结构如下：15的乘法口诀21个51×5=55×1=5一五得五32个5相加2×5=105×2=10二五一十43个5相加3×5=155×3=15三五十五54个5相加4×5=205×4=20四五二十65个5相加5×5=25五五二十五7这样的设计把几个几相加、乘法算式、口诀对应起来，学生能清晰看到口诀的来源，方便理解和记忆。82预设教学反思3.2.1本节课我始终坚持以学生为主体，把编制口诀的探究过程交给学生，让学生经历知识形成的全过程，避免了传统教学中直接给口诀让学生死记硬背的问题，学生对口诀意义的理解更深刻。3.2.2练习和作业都采用分层设计，兼顾了不同学习水平学生的需求，基础薄弱的学生能巩固知识，学有余力的学生能拓展思维，保证每个学生都能在本节课有所收获。3.2.3预设可能出现的问题及应对：部分提前已经会背口诀的学生，在探究环节可能会参与度不高，我预设请这些学生当小老师，给全班同学讲解自己编口诀的思路，调动他们的积极性；部分学生容易混淆三五十五和五五二十五，我会引导他们利用积每次多5的规律2预设教学反思区分，帮助学生强化记忆。综上所述，本节课《5的乘法口诀》作为学生系统学习乘法口诀的起