2025-2026学年速的拼音教学设计

PAGE12026学年速的拼音教学设计课题2025-2026学年速的拼音教学设计教学内容教材：人教版小学语文一年级下册

内容：速的拼音教学，包括声母“s、sh、s”、韵母“u、ü”、整体认读音节“su、shu、suo、shuo”，以及拼读练习。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。学生通过学习速的拼音，能够正确拼读和书写，增强语言感知能力；通过音节拼读练习，提升思维敏捷性和逻辑推理能力；通过韵母和声母的辨识，激发审美情趣，感受汉语拼音的韵律美；同时，了解拼音背后的文化内涵，增强文化自信。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

一年级学生在进入本节课之前，已经初步掌握了a、o、e、i、u、ü等基本韵母以及声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h等，并对汉字的书写有一定的认识。然而，对于s、sh、s等声母以及韵母u、ü以及整体认读音节如su、shu等，学生可能还处于初步学习的阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

一年级学生的好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，尤其是与游戏和互动相结合的学习活动。他们在学习上具备较强的模仿能力和记忆能力，但注意力集中时间较短。学生的学习风格多样，有的学生喜欢直观、形象的学习方式，有的则更偏好动手操作和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

部分学生在学习拼音时，可能会对声母和韵母的发音区分感到困难，尤其是s和sh、u和ü的发音相近，容易混淆。此外，学生在拼读音节时，可能会遇到整体认读音节与常规音节拼读混淆的问题。因此，教学中需要注重音素的正确发音训练，以及通过丰富的教学活动帮助学生理解和掌握音节拼读规则。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《人教版小学语文一年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的拼音卡片、图片（如s、sh、u、ü等拼音字母的图片），以及拼音拼读的视频资料。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：设置互动学习区域，摆放拼音卡片和图片，营造轻松愉快的学习氛围。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：

-利用动画或视频展示拼音字母在生活中的应用，如动画片角色的名字、广告语等，激发学生学习拼音的兴趣。

2.回顾旧知：

-提问学生已学过的声母和韵母，引导学生回顾发音规则，为学习新内容做好铺垫。

二、新课呈现（约15分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解声母“s、sh、s”和韵母“u、ü”的发音特点，包括口型、声带振动等。

-通过示范和对比，帮助学生区分s和sh、u和ü的发音。

2.举例说明：

-用具体的例子，如“苏打水”、“树”等，展示声母s和sh的发音应用。

-用“雨伞”、“鱼”等例子，展示韵母u和ü的发音应用。

3.互动探究：

-组织学生分组讨论，让学生尝试用新学的声母和韵母拼读音节，如“su”、“shu”、“u”、“ü”等。

-引导学生观察和比较不同音节的发音，培养学生的观察力和分析能力。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-学生跟随教师示范，逐个拼读音节，如“s+u=su”、“sh+u=shu”等。

-学生独立完成拼音卡片拼读练习，加深对音节的记忆和拼读能力。

2.教师指导：

-教师巡视课堂，及时发现学生在拼读中的错误，并给予个别指导。

-针对共性问题，集体纠正发音，确保学生掌握正确的拼读方法。

四、拓展延伸（约10分钟）

1.学生活动：

-学生用所学音节拼读简单句子，如“我有新书”、“我喜欢画画”等。

-学生尝试创作简单的拼音故事，锻炼语言表达能力和创造力。

2.教师指导：

-教师鼓励学生大胆表达，给予适当的表扬和指导。

-引导学生注意句子结构和语法，提高语言运用能力。

五、总结与反馈（约5分钟）

1.总结：

-教师总结本节课学习的声母、韵母和音节，强调重点和难点。

-鼓励学生在课后继续练习，巩固所学知识。

2.反馈：

-学生分享学习心得，教师收集学生反馈，了解学生的学习情况。

-教师根据学生的反馈调整教学策略，提高教学效果。

六、作业布置（约2分钟）

1.课后作业：

-让学生回家后用拼音卡片进行拼读练习，巩固所学音节。

-鼓励学生尝试用拼音创作小故事，提高语言表达能力。知识点梳理一、声母部分

1.声母s的发音：

-发音部位：舌尖抵住上齿背，声带不振动。

-发音方法：舌尖快速弹动，发出清脆的“s”音。

2.声母sh的发音：

-发音部位：舌尖靠近上齿背，声带振动。

-发音方法：舌尖轻轻弹动，发出轻柔的“sh”音。

3.声母s的书写：

-笔顺：先写一横，再写一竖，最后写一撇。

4.声母sh的书写：

-笔顺：先写一竖，再写一撇，最后写一横。

二、韵母部分

1.韵母u的发音：

-发音部位：舌头放在口腔前部，舌尖不接触下齿。

-发音方法：口腔肌肉放松，发出圆润的“u”音。

2.韵母ü的发音：

-发音部位：舌头放在口腔前部，舌尖不接触下齿。

-发音方法：口腔肌肉紧张，发出集中的“ü”音。

3.韵母u的书写：

-笔顺：先写一竖，再写一横，最后写一撇。

4.韵母ü的书写：

-笔顺：先写一竖，再写一横，最后写一撇。

三、整体认读音节

1.su的发音：

-发音方法：声母s与韵母u结合，发音时舌尖抵住上齿背，声带振动。

2.shu的发音：

-发音方法：声母sh与韵母u结合，发音时舌尖靠近上齿背，声带振动。

3.suo的发音：

-发音方法：声母s与韵母o结合，发音时舌尖抵住上齿背，声带振动。

4.shuo的发音：

-发音方法：声母sh与韵母o结合，发音时舌尖靠近上齿背，声带振动。

四、拼读练习

1.学生能够正确拼读由声母、韵母和整体认读音节组成的音节。

2.学生能够将拼读出的音节正确书写出来。

3.学生能够根据所学知识，正确拼读简单的句子。

4.学生能够根据所学知识，进行拼音创作，提高语言表达能力。

五、教学重点与难点

1.教学重点：

-声母s、sh、s的发音。

-韵母u、ü的发音。

-整体认读音节su、shu、suo、shuo的拼读。

2.教学难点：

-学生在拼读时，能够准确区分声母s和sh、韵母u和ü的发音。

-学生在拼读时，能够正确书写音节。课堂课堂评价是监测学生学习效果和调整教学策略的重要环节。以下是对本节课的课堂评价方法：

1.提问评价：

-通过提问学生关于拼音字母的发音、书写和拼读规则，了解学生对知识的掌握程度。

-观察学生在回答问题时的反应，如是否能迅速给出正确答案，是否能清晰地表达自己的思路。

2.观察评价：

-在学生进行拼读练习时，观察学生的发音是否准确，书写是否规范。

-注意学生的参与度和互动性，观察学生是否能够积极投入学习活动。

3.小组合作评价：

-在小组活动中，观察学生之间的合作情况，如是否能够互相帮助，是否能够有效沟通。

-通过小组展示，评价学生的团队协作能力和解决问题的能力。

4.测试评价：

-在课堂的适当时间进行小测验，如拼读音节、书写拼音字母等，以量化学生的学习成果。

-根据测试结果，分析学生的强弱项，为后续教学提供依据。

5.反馈评价：

-及时给予学生反馈，对于正确的发音和书写给予肯定，对于错误的地方耐心纠正。

-鼓励学生自我评价，让学生反思自己的学习过程，培养自我监控能力。

6.课堂参与度评价：

-记录学生在课堂上的参与次数和积极性，对于积极参与的学生给予表扬，对于参与度较低的学生进行个别指导。板书设计①声母部分

-声母s：发音部位（舌尖抵住上齿背）、发音方法（舌尖快速弹动）、书写笔顺（一横一竖一撇）

-声母sh：发音部位（舌尖靠近上齿背）、发音方法（舌尖轻轻弹动）、书写笔顺（一竖一撇一横）

②韵母部分

-韵母u：发音部位（舌头放在口腔前部）、发音方法（口腔肌肉放松）、书写笔顺（一竖一横一撇）

-韵母ü：发音部位（舌头放在口腔前部）、发音方法（口腔肌肉紧张）