3《蜀道难》《蜀相》教学设计 2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

PAGE1PAGE23《蜀道难》《蜀相》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册课题3《蜀道难》《蜀相》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册教材分析《蜀道难》《蜀相》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册。本课节选自统编版高中语文选择性必修下册，是唐代诗人李白的名篇。两篇文章均以蜀地风光为背景，通过描绘蜀道的险峻和蜀相的忠诚，展现了作者对历史人物的敬仰之情。教学设计将结合文本分析、诗歌鉴赏和文学史知识，引导学生深入理解诗歌内容，提高文学素养。核心素养目标培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提高文学审美情趣；增强对历史人物的理解和评价能力，培养学生的人文素养；提升语言表达和写作能力，通过分析诗歌结构和修辞手法，学习古文的表达技巧；同时，引导学生树立正确的价值观，培养对历史文化的尊重和传承意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前的高中语文学习中，已接触过唐诗的相关知识，对古典诗歌的基本形式和特点有所了解。然而，对于《蜀道难》和《蜀相》这两首诗，学生可能仅停留在表面理解，缺乏对诗歌深层内涵和艺术特色的把握。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对古典文学的兴趣普遍较高，但在深入理解诗歌内涵方面存在差异。部分学生具备较强的文学鉴赏能力，能够通过文本分析把握诗歌的意境和情感；而另一些学生可能更倾向于感性体验，对诗歌的解读较为直观。学习风格上，学生既有注重逻辑推理的，也有偏好情感体验的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习《蜀道难》和《蜀相》时，可能会遇到以下困难：一是对诗歌中复杂意象的理解；二是把握诗歌的情感变化和作者的思想感情；三是分析诗歌的结构和修辞手法。此外，学生可能对古文的语言表达和文学史背景知识掌握不足，这也是学习过程中的挑战之一。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文选择性必修下册教材，包含《蜀道难》和《蜀相》两篇文章。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如蜀道风光、古代建筑等，以及相关历史人物的画像，用于帮助学生直观理解诗歌背景；同时，搜集与诗歌内容相关的视频资料，如蜀道的历史介绍或相关纪录片片段。

3.教学工具：准备黑板或电子白板，用于板书和展示教学内容；此外，准备投影仪和音响设备，以便播放视频和音频资料。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习的是唐代诗人李白的《蜀道难》和《蜀相》。这两首诗都是李白的名篇，它们以蜀地为背景，分别描绘了蜀道的险峻和蜀相的忠诚。现在，请大家翻开课本，我们先来简单回顾一下这两首诗的大致内容。

（学生）好的，老师。

二、整体感知

（教师）接下来，我们一起来朗读这两首诗，感受一下诗歌的韵律和节奏。

（学生）好的，老师。

（教师）朗读完毕后，请大家谈谈对这两首诗的整体感受。

（学生）我认为《蜀道难》描绘了蜀道的险峻，表达了作者对大自然的敬畏之情；《蜀相》则赞美了蜀相的忠诚和智慧。

（教师）很好，同学们能够抓住诗歌的主旨。下面，我们将深入分析这两首诗。

三、文本分析

（一）《蜀道难》

1.诗歌背景介绍

（教师）首先，我们来了解一下《蜀道难》的写作背景。这首诗是李白在唐玄宗时期所作，当时他因政治原因被贬谪到四川。接下来，请大家结合课本注释，简要介绍一下这首诗的背景。

（学生）好的，老师。

2.诗歌内容分析

（教师）接下来，我们分析诗歌的内容。首先，诗歌开篇描绘了蜀道的险峻，‘噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。’这句话奠定了全诗的基调。然后，诗歌通过‘蚕丛及鱼凫，开国何茫然’等句子，展现了蜀地的神秘和古老。最后，诗歌以‘青泥何盘盘，百步九折萦岩峦’等句子，形象地描绘了蜀道的险峻。

（学生）我明白了，老师。

3.诗歌情感分析

（教师）在这首诗中，李白表达了怎样的情感呢？请大家结合诗歌内容，谈谈你的看法。

（学生）我认为，李白在这首诗中表达了对蜀道险峻的敬畏之情，以及对人生艰难的感慨。

（教师）很好，同学们能够准确地把握诗歌的情感。

（二）《蜀相》

1.诗歌背景介绍

（教师）接下来，我们来了解一下《蜀相》的写作背景。这首诗是李白在唐玄宗时期所作，当时他因政治原因被贬谪到四川。在这首诗中，李白赞美了蜀相诸葛亮的高尚品质和忠诚精神。

2.诗歌内容分析

（教师）在这首诗中，李白通过‘三顾频烦天下计，两朝开济老臣心’等句子，赞美了诸葛亮的三顾茅庐和辅佐两朝的忠诚。同时，诗歌中的‘出师未捷身先死，长使英雄泪满襟’等句子，表达了作者对诸葛亮壮志未酬的惋惜之情。

3.诗歌情感分析

（教师）在这首诗中，李白表达了对诸葛亮忠诚、智慧和高尚品质的赞美，以及对英雄壮志未酬的惋惜之情。

四、课堂讨论

（教师）同学们，通过刚才的学习，我们对《蜀道难》和《蜀相》有了更深入的了解。现在，我们来讨论一下这两首诗的共同点和不同点。

（学生）我认为，这两首诗的共同点是都描绘了蜀地风光，赞美了历史人物；不同点是《蜀道难》侧重于描绘蜀道的险峻，而《蜀相》则侧重于赞美诸葛亮的忠诚和智慧。

（教师）很好，同学们能够准确地分析两首诗的共同点和不同点。

五、拓展延伸

（教师）同学们，今天我们学习了《蜀道难》和《蜀相》，这两首诗都展现了李白对历史人物的敬仰之情。在课后，请大家查阅相关资料，了解李白的其他诗歌作品，并尝试分析其主题和情感。

（学生）好的，老师。

六、总结

（教师）今天，我们学习了《蜀道难》和《蜀相》这两首诗。通过分析诗歌内容、情感和背景，我们了解了李白对历史人物的敬仰之情。希望同学们在今后的学习中，能够更好地理解古典诗歌，提高文学素养。

（学生）谢谢老师，我们一定会努力的。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《李白的生平与诗歌创作》选段：介绍李白的生活经历和诗歌创作的特点，帮助学生更全面地了解诗人的创作背景。

-《唐代蜀地文化概览》：通过阅读此材料，学生可以了解唐代蜀地的社会文化背景，以及蜀地文化对李白诗歌创作的影响。

-《蜀道难》中的地理与历史背景资料：提供蜀道的历史沿革、地理特点以及相关的历史事件，帮助学生深入理解诗歌的意境。

-《蜀相》中的诸葛亮形象研究：分析诸葛亮在历史上的形象和在文学作品中的形象，探讨其形象的变化与传承。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选取李白的其他诗歌进行阅读和分析，如《将进酒》、《庐山谣》等，对比其风格和主题。

-探究李白诗歌中的自然意象和人生哲理，如“月下独酌”、“望庐山瀑布”等，分析其情感表达和思想内涵。

-研究唐代蜀地文化对李白诗歌创作的影响，包括地理环境、历史事件、民间传说等。

-通过写作练习，学生可以尝试创作以蜀地或诸葛亮为题材的诗歌，锻炼自己的文学创作能力。

-组织学生进行小组讨论，分享对李白诗歌的理解和感悟，促进知识的交流和思想的碰撞。

-鼓励学生查阅相关历史资料，了解蜀道的历史变迁和诸葛亮的历史功绩，提高学生的历史素养。板书设计①《蜀道难》

-蜀道特点：难于上青天，盘盘百折，萦绕岩峦

-意象运用：蚕丛、鱼凫、青泥、飞湍、瀑流、砯崖、绝壁

-情感表达：对蜀道险峻的敬畏，对人生艰难的感慨

-修辞手法：夸张、比喻、对仗

②《蜀相》

-诸葛亮形象：忠诚、智慧、鞠躬尽瘁、死而后已

-情感表达：对诸葛亮的敬仰，对英雄未酬的惋惜

-诗句重点：三顾频烦天下计，两朝开济老臣心；出师未捷身先死，长使英雄泪满襟

-修辞手法：对仗、排比

③诗歌主题

-《蜀道难》：描绘蜀道之难，抒发对人生艰难的感慨

-《蜀相》：赞美诸葛亮的高尚品质和忠诚精神重点题型整理1.题型：诗歌意象分析

题目：请分析《蜀道难》中“飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷”这两句诗中的意象及其作用。

答案：这两句诗中的意象有飞湍、瀑流、砯崖、转石、万壑雷。这些意象生动地描绘了蜀道山水的雄奇险峻，通过声音的描写，使读者能够感受到蜀道之难，增强了诗歌的感染力。

2.题型：诗歌情感分析

题目：在《蜀道难》中，诗人表达了哪些情感？请结合诗句进行分析。

答案：诗人表达了面对蜀道险峻的敬畏之情，以及对人生艰难的感慨。如“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天”体现了对自然的敬畏；“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间”则抒发了对人生道路的感慨。

3.题型：人物形象分析

题目：请分析《蜀相》中诸葛亮这一人物形象的特点。

答案：诸葛亮在《蜀相》中被塑造成忠诚、智慧、鞠躬尽瘁、死而后已的形象。如“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”体现了他的忠诚；“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”则展现了他在事业未竟时的悲壮。

4.题型：诗句理解

题目：解释《蜀相》中的“出师未捷身先死”这句话的含义。

答案：这句话意味着诸葛亮在出征时未能取得胜利就先于他人