小学英语一年级上册 Unit1 Hello!Period 2 沉浸式语用与多维启蒙教案

小学英语一年级上册Unit1Hello!Period2沉浸式语用与多维启蒙教案

一、单元与课时背景概述

本课为《新航英语》一年级上册Unit1Hello!的第二课时。基于第一课时学生已初步感知招呼用语（Hello/Hi）的基础，本课时将教学重心从单纯的模仿记忆，转向在特定语境下的理解性应答与初步的个性化输出。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》预备级（一年级）要求，本设计严格遵循“视听说”领先、玩演结合、体验感知的原则，以“Makenewfriends”为单元主题，聚焦“礼貌交往”的子主题。针对一年级学生形象思维主导、注意力时长较短、好奇心强的心理特点，本课时通过创设“新学期·新朋友”的真实大情境，深度融合跨学科元素（道德与法治中的礼貌教育、美术中的色彩与制作），旨在引导学生不仅能听懂、会说“I’m...”、“Goodbye/Bye”等核心句型，更能在模拟的校园生活场景中，得体地运用问候语进行自我介绍与道别，完成从“会说话”到“会交往”的素养跨越，初步建立英语学习的自信与兴趣【重要】【基础】。

二、课时教学目标设计

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说并能认读核心词汇：I’m(Iam),goodbye,bye；能够准确理解并在真实或模拟情境中运用句型“I’m+姓名”进行自我介绍，运用“Goodbye/Bye”进行道别；能够对他人的问候“Hello/Hi”和自我介绍做出恰当的反应，如“Hi/Hello.”回应，或在他人自我介绍后尝试重复对方名字以示礼貌【非常重要】【基础】。

（二）文化意识目标

学生能够初步了解在英语国家及国际通用文化中，见面问候、自我介绍和道别是建立和维系友谊的基本社交礼仪；体会使用礼貌用语（如微笑、注视对方）带来的友好交往体验，培养文明礼貌的良好品格【重要】。

（三）思维品质目标

学生能够在游戏和情境中，观察教师和同伴的示范，辨析在不同时间、不同场合（如课堂结束、放学离校）应使用问候语还是道别语，培养初步的语用辨析能力【难点】。

（四）学习能力目标

学生能够积极参与课堂TPR活动，大胆模仿发音，敢于开口说英语；能够在小组合作活动中，与同伴协作完成打招呼、自我介绍和道别的微型表演任务，体验合作学习的乐趣。

三、教学重难点定位

（一）教学重点

掌握自我介绍句型“I’m...”和道别用语“Goodbye/Bye.”的正确发音与自然语流；能在具体情境中区分并使用问候语和道别语【高频考点】。

（二）教学难点

“I’m”中字母“m”的闭唇鼻音发音到位，不吞音；能够在语境中灵活转换，当别人自我介绍后，能自然接续使用“Hello/Hi”回应，初步构建微型对话。

四、教学策略与资源准备

（一）教学策略

采用“情境体验式”与“任务驱动法”相结合的教学模式。践行英语学习活动观，设计从学习理解（回顾旧知、感知新知）、应用实践（角色扮演、TPR游戏）到迁移创新（创编新对话、制作姓名牌）的三层活动链。有机融合TPR（全身反应法）与CLIL（内容与语言整合学习法），将美术学科（制作简易姓名牌）和德育（礼貌待人）无痕融入语言学习全过程。

（二）资源准备

多媒体课件、教材人物头饰或手偶（Taotao,Duoduo,Emma,Toby）、单词卡片（I’m,goodbye,bye）、用于评价的奖励贴纸、彩色卡纸、水彩笔、轻柔的背景音乐。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）预热与激活：韵律复习，唤醒旧知（约5分钟）

上课伊始，教师面带微笑，用充满活力的肢体语言向全体学生挥手，并发出指令“Hello,everyone!Standup,please.”。待学生起立后，教师播放第一课时的歌曲或chant《Hello!Hello!》的伴奏音乐，带领学生边做动作边齐唱。唱至“Hello!”处，教师引导学生互相挥手致意。这一环节旨在迅速打破课间的沉寂，通过熟悉的旋律和TPR活动，将学生的注意力拉回英语课堂，同时有效复现已学的核心问候语“Hello/Hi”，为新知的引入搭建坚实的语言支架。歌曲结束后，教师用夸张的口型引导学生安静坐下，并发出指令：“Sitdown,please.”，并配以向下按压手掌的手势，强化课堂常规指令的听力理解【基础】。

（二）情境导入与新知呈现：主角登场，聚焦核心（约8分钟）

教师利用多媒体课件呈现教材主情境图，但将图中人物的对话气泡遮盖。教师指着图中的Taotao和Emma，用充满悬念的语气提问：“Look!Whoarethey?ThisisTaotao.ThisisEmma.Theyareatschool.Whataretheysaying?Let’slisten.”。通过问题链激发学生的好奇心和听的欲望。随后，教师点击课件，播放本课时核心对话录音（或教师本人利用手偶进行情景表演）。第一遍，让学生静听，整体感知对话内容。第二遍，教师一边播放录音，一边配合手偶表演：操纵Taotao手偶向Emma挥手说“Hello,I’mTaotao.”，再操纵Emma手偶面向Taotao点头微笑回应“Hi,I’mEmma.”。接着，表演放学离校的场景：Taotao手偶挥手说“Goodbye,Emma.”，Emma手偶回应“Bye,Taotao!”。在表演“Goodbye/Bye”时，教师放慢语速，并配以明显的挥手动作。表演结束后，教师通过夸张的口型和慢速示范，带领学生逐句跟读核心句子，重点纠正“I’m”的发音，让学生用手轻轻摸着自己的鼻子和嘴唇，感受最后一个鼻音/m/的振动【重要】【难点】。

（三）机械操练与意义操练：游戏赋能，精准模仿（约10分钟）

此阶段采用多层次、多感官的游戏活动，帮助学生内化语言形式。

首先是“回声谷”游戏（机械操练）。教师将单词卡片“I’m”贴在胸前，清晰说出“I’mMiss/Mr.[教师的姓].”，然后引导学生像回声一样模仿，分小组、分行、个人进行操练，确保发音准确。

其次是“快速反应”游戏（意义操练）。教师随机指向班里的一位学生，并说“Hello,I’m...”，引导学生立即起立并接续说出自己的名字“I’m[学生名].”。对于表现优秀的学生，教师给予贴纸奖励。

再次是“谁不见了”游戏（词汇巩固）。教师在黑板上贴出“Goodbye”和“Bye”的单词卡片（配图），带读后，让学生闭眼，教师快速拿走一张，学生睁眼后大声说出消失的单词。这一环节将枯燥的词汇记忆转化为充满挑战的游戏，符合一年级学生的认知特点。

最后是“指令与反指令”TPR游戏（听力辨析）。教师随机说出“Hello/Hi”或“Goodbye/Bye”，学生听到问候语时双手上举摇摆打招呼，听到道别语时做挥手道别动作。游戏速度由慢到快，训练学生听音辨义的能力【高频考点】。

（四）语用体验与综合输出：情境表演，升华情感（约12分钟）

这是本课时的核心产出环节，旨在将语言知识转化为真实的交际能力。

教师首先创设“放学了，同学们排队离开教室”的大情境，邀请几位学生戴上头饰，扮演Taotao,Duoduo,Emma,Toby。教师扮演班主任，站在“教室门口”与每一位“同学”道别。示范对话如下：

T:(对扮演Emma的学生)Goodbye,Emma!

S1:Bye,Miss[教师的姓].

T:(对扮演Taotao的学生)Bye,Taotao!Seeyou!

S2:Goodbye!

示范后，学生以四人为一组，利用自己制作的简易姓名牌或头饰，在组内进行角色扮演。一人扮演来访的新朋友或放学回家的同学，其他三人扮演本班学生，进行至少包含一轮“打招呼+自我介绍”和一轮“道别”的微型对话。教师巡视指导，鼓励学生运用礼貌的微笑和眼神交流，并提醒学生道别时可以说“Bye”或“Goodbye”。

几分钟后，邀请几组“表演小明星”上台展示。台下学生作为小评委，在教师引导下给予掌声鼓励。这一过程不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，更在真实的模拟情境中落实了文明交往的育人目标【非常重要】【热点】。

（五）跨学科融合与实践拓展：巧手制卡，文化浸润（约8分钟）

结合美术学科，开展“我的第一张英文名片”制作活动。教师先展示一张制作好的精美名片，上面用英语写着“I’m[教师的姓].”，并配有简笔画。教师引导学生拿出课前准备好的彩色卡纸和水彩笔，鼓励他们发挥想象力，画出自己的自画像或喜欢的图案，并请教师或同桌帮忙在图画下方工整地写上“I’m...”。对于书写有困难的学生，只要求书写名字即可。在轻柔的音乐声中，学生动手制作。制作完成后，教师鼓励学生手持名片，离开座位去认识两位新朋友。要求必须使用今天所学的语言：“Hello!I’m...What‘syourname?”（教师此时可稍作拓展，引入“What’syourname?”作为输入，但不要求全体掌握），对方则需拿出名片回应。活动结束后，请几位成功认识新朋友的学生分享他们的新朋友是谁。这一环节将语言学习、手工制作和真实社交融为一体，极大地激发了学生的参与热情和成就感【重要】。

（六）课堂总结与评价：梳理收获，情感提升（约2分钟）

教师引导学生回顾本节课学到的“魔法句子”：自我介绍用的“I’m...”和道别用的“Goodbye/Bye”。教师总结：“今天我们不仅学会了用英语介绍自己，还学会了礼貌地道别，认识了更多新朋友。你们真棒！记住，微笑和礼貌是交朋友的法宝。”随后，教师组织学生进行简单的自我评价：用竖起大拇指（I‘mgreat!）、食指中指比耶（I’mgood.）或握拳加油（I‘lltry.）的手势，评估自己今天课堂上的表现。最后，教师站在门口，与每一位学生挥手道别，学生需用“Goodbye,[教师的姓].”回应后才能离开教室，将课堂所学延伸至课外真实的放学场景中【教-学-评一体化】。

六、板书设计

黑板左侧粘贴“I’m...”单词卡，旁边画一个笑脸，并写上一个示例姓名（如：LiMing）。黑板中间上方粘贴“Goodbye/Bye”单词卡，