小学五年级英语 Unit 2 Plants Around Us Lesson 5（教案）

小学五年级英语Unit2PlantsAroundUsLesson5（教案）

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】教材与学情分析

本课是北京版小学英语五年级下册第二单元“Whatdoflowersdo?”的第五课时。基于单元整体教学视角，本单元内容在教材体系中承担着承上启下的关键作用：在四年级上册“Nature”话题的基础上，将视角从宏观的自然景物聚焦到微观的植物世界。根据北京师范大学主办期刊所载教材原文，Lesson5的核心语篇是Sara、Baobao与讲解员在植物博物馆的对话，主要功能是介绍植物各部位的英文名称，即“What‘stheEnglishforthedifferentpartsofaplant?”（roots，stems，leaves，flowers，seeds）-9。这与本单元后续第六课探讨植物各部位功能（Whatdoflowersdo?Theymakeseeds.）以及第七课探讨光合作用原理形成了严谨的“识物—知能—探理”的认知递进链条-2-9。

学情方面，授课对象为五年级学生。从认知水平看，该年龄段学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对自然界充满好奇心，且通过三年级科学课的学习，已初步了解植物的基本构成和生长需要（阳光、水、空气），这为跨学科融合提供了知识基础-3-8。从语言基础上看，学生已在四年级接触过“nature”话题，具备一定的描述自然景物的能力，但对于植物学专有名词（如roots，stems，seeds）的准确发音及“Theyare...”这一复数表达法的熟练运用仍需强化。同时，学生对于“植物各部分为何形态迥异”这一深层原因具有强烈的探究欲望，这正是本课设计的心理起点。

（二）【非常重要】设计理念与核心素养导向

本设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》精神，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观-3-4。具体体现为三个“深度融合”：

1.语言学习与学科探究深度融合：打破学科壁垒，将英语作为认知工具，引导学生像植物学家一样去观察、描述和思考。本课不仅是语言课，更是用英语进行的科学启蒙课-3-10。

2.单课教学与单元整体深度融合：确立本课在单元中的“奠基”地位。不仅完成本课“识部位”的目标，更为后续“知功能”“探原理”的课时埋下伏笔，实现“教一备一”的单元一体化设计-2-9。

3.知识习得与育人价值深度融合：通过探究植物各部分的精妙分工，引导学生感悟生命的智慧，建立尊重生命、保护环境的意识，实现学科育人价值-2-6。

基于以上分析，本课确立了以“PlantDetectives（植物大侦探）”为项目式学习的主情境，贯穿全课。学生将化身“小侦探”，完成“识别部位—绘制图谱—侦探报告”三大任务，在真实的任务驱动中习得语言、发展思维。

二、【非常重要】教学目标设计

基于核心素养的四维度，设定本课时教学目标如下。其中，标记【高频考点】的内容为区质检及小升初考试中常见题型（如看图写词、情景问答）的重点考查范围。

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读并规范书写植物各部位的核心词汇：root，stem，leaf（复数leaves），flower，seed。特别注意leaf复数的特殊变化形式（高频考点）。

2.【基础】学生能够理解并初步运用核心句型：“What‘stheEnglishforthedifferentpartsofaplant?”“Theyaretheroots，thestems，theleaves，theflowersandtheseeds.”来进行问答（高频考点）。

3.【重要】学生能够用正确的语音、语调朗读对话，并能根据思维导图或实物提示，连贯、有条理地介绍一株植物的基本构成。

（二）文化意识目标

1.学生能够通过比较不同植物（如苹果树、蒲公英、花生）各部位的形态差异，理解生物的多样性。

2.学生能够初步建立“植物是由多个部分构成的有机整体，各部分缺一不可”的系统观，培养爱护花草植物的情感。

（三）思维品质目标

1.【难点】学生能够通过观察实物或图片，进行分析、比较和归类，准确辨识不同植物的根、茎、叶、花、种子，发展观察与比较能力。

2.【热点】学生能够在小组合作绘制“植物侦探图谱”的过程中，通过分析、综合信息，培养逻辑思维和批判性思维，能对他人的介绍进行初步的评价。

（四）学习能力目标

1.学生能够在课堂活动中，通过看图、听音、模仿、合作等方式，积极主动地学习英语。

2.学生能够初步运用思维导图（如气泡图、树形图）来梳理和记忆植物各部位名称，掌握词汇学习的有效策略。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.植物各部位核心词汇的音、形、义掌握，尤其是roots，stems，leaves的复数发音及拼写。

2.核心句型“What‘stheEnglishfor...?Theyare...”的理解与运用。

（二）【难点】教学难点

1.概念辨析：区分“fruit”和“seed”。在真实语境中，学生常将果实与种子混淆（例如，花生我们吃的是种子，而苹果我们吃的是果实）。需要通过直观教具（如切开花生、苹果）进行突破。

2.复数表达：在主情境图中，一株植物通常有多个根、多片叶，必须使用复数形式，这是中文思维向英文表达转换的难点（高频考点）。

3.真实迁移：脱离课本图片，面对一株真实植物或陌生植物图片时，能快速、准确地调用所学语言进行描述。

四、【核心环节】教学实施过程（PlantDetectives项目式学习）

课前准备：教师准备一株带根的完整植物（如绿萝、小番茄苗）、植物部位卡片、多媒体课件、花生和苹果实物、学习任务单（含植物图谱）。学生分组，每组一株小型盆栽或若干植物图片。

（一）【基础】Pre-task：激活图式，案件发布（8分钟）

1.歌曲热身，唤醒旧知：

播放一首关于大自然的英文歌曲（如“Springishere”），学生跟唱并自由律动。歌曲结束后，教师呈现一张包含森林、河流、动物的图片，通过师生自由交谈，从宏观的“nature”概念切入。

T：Boysandgirls，lookatthepicture.Whatisnature?

S1：Itistheforest.

S2：Thereareanimalsandrivers.

T：Yes！Everythingisnature.Andwhatisanimportantpartofnature?（教师指着图片中的植物）

Ss：Plants！

设计意图：延续四年级“Nature”话题，通过宽泛的谈话，帮助学生构建知识框架，从广阔的“自然”逐步聚焦到本课核心“植物”，实现新旧知识的无缝衔接-8。

2.情境导入，发布任务：

教师展示一封来自“植物研究所”的求助信：研究所新来了一批珍稀植物，需要招聘“PlantDetectives（植物大侦探）”来为它们建立档案。要成为一名合格的侦探，必须能准确说出植物每个部位的英文名称。今天的学习就是侦探特训营。

T：Today，let‘sbedetectivesandlearntonamethedifferentpartsofplants.（板书课题：Unit2PlantsAroundUsLesson5）

3.观察猜测，激发动机：

教师利用多媒体快速闪过几种植物的局部特写（如一片奇怪的叶子、一朵小花、一截多肉的根），让学生用中文猜测是什么植物，并追问“Whatpartdidyousee?”，引出“part”的概念。

T：Justnow，wesawdifferent“parts”.Whatpartsofaplantdoyouknow?Let‘sshare.

设计意图：项目式学习的情境创设将学习内容转化为真实任务，极大地激发了学生的参与感和责任感。“快闪”游戏聚焦注意力，并自然引出本课关键词“part”和核心问题。

（二）【重要】While-taskI：侦查现场，获取信息（12分钟）

1.整体感知，初识部位：

播放Lesson5Listenandsay课文动画（北京版配套资源）。要求学生带着问题观看：“WhereareSaraandBaobao?”“Howmanypartsarethere?”-5-9。

观看后，引导学生回答：Theyareatthemuseum/plantbooth.Therearefiveparts.教师顺势利用板书贴图，在黑板上勾勒出植物的简笔画轮廓。

2.细节侦查，音义匹配：

教师暂停视频，定格在讲解员提问“What‘stheEnglishforthedifferentpartsofaplant?”的画面。引导学生模仿讲解员的语音语调进行提问。

随后，教师引导学生逐一破解“案件信息”——学习各部位词汇。

1.3.Roots：教师展示黑板上植物画的下半部分，并拿出一盆真实的绿萝，轻轻拔起，让学生看根部。T：Look！Theyareundertheground.Whatarethey?引出“roots”。强调/r/的发音，舌头要卷起。结合动作“holdtheplantintheground”-9。

2.4.Stems：指着绿萝的茎。T：Thisisthebodyoftheplant.It‘sthestem.（指着不同枝条）Thesearestems.板书并对比单复数。TPR活动：教师说“stem”，学生站直像一根茎；教师说“roots”，学生蹲下用手撑地模仿根。

3.5.Leaves：【高频考点/难点】指着绿萝的叶子。T：Thisisaleaf.（板书leaf，并用红色粉笔标注复数形式leaves，带领学生拼读l-e-a-v-e-s）。引导学生观察教室里的植物，数一数：Oneleaf，twoleaves，three...

4.6.FlowersSeeds：展示一盆开花的植物（或图片）。T：Look！Sobeautiful！Theyareflowers.Flowerscanmake...（做出小种子的手势）引出seeds.板书seeds。

7.跟读模仿，内化语言：

播放课文录音，学生逐句跟读，特别关注名词复数的发音（如roots/s/，stems/z/，leaves/vz/）。组织学生分角色朗读：GroupA读讲解员，GroupB读Sara和Baobao。

设计意图：真实教具（盆栽、实物）的使用远比图片直观，能帮助学生建立最直接的“音—形—义”联系。TPR全身反应法符合小学生好动的天性，有效缓解学习焦虑。通过教师层层递进的追问和演示，将抽象的语法知识（复数）变得具体可感。

（三）While-taskII：案件分析，合作探究（10分钟）

1.【重要】句型建模，问答操练：

教师指着黑板上的完整植物图，引导学生说出刚才学过的部位词汇，然后板书核心句型：

T：（自问自答）What‘stheEnglishforthedifferentpartsofaplant?Theyaretheroots，thestems，theleaves，theflowersandtheseeds.

全班—小组—同桌之间进行机械替换操练。

2.【热点/难点】侦探任务二：疑难辨析——果实与种子

教师出示实物：一个苹果和一个花生。

T：Weknowplantshaveflowersandseeds.Butwhataboutthese?Wherearetheseeds?Isthisanappleaseed?（引导学生观察切开的苹果，看到里面的籽）T：Ah，thesmallblackthingsareseeds.Theappleisafruit.Thefruitholdstheseeds.

接着，教师剥开花生。T：Inapeanut，weeattheseeds.Theshell（壳）isthefruit.Thisisa难点，requirescarefulthinking.

通过板书图示（苹果：果肉是fruit，籽是seed；花生：壳是fruit，仁是seed），帮助学生厘清概念。随后，教师出示更多实物或图片（如玉米、青椒、绿豆荚），让学生小组讨论并分类哪些是fruit，哪些是seed。

设计意图：这一环节是科学概念的精准介入。针对学生易混淆的【难点】，通过实物解剖和对比分析，不仅扫清了语言表达上的障碍（避免说“eattheappleseed”），更培养了学生严谨的科学观察精神。

3.【非常重要】侦探任务三：绘制“植物侦探图谱”

教师下发学习任务单，上面印有不同植物的简笔画（如郁金香、向日葵、蒲公英、橡树），但每个植物都缺少了某一个部分。

T：Detectives，theseplantphotosareincomplete！Onepartismissing.Workingroups.First，drawthemissingpart.Then，label（标注）alltheparts.

小组活动要求：

1.4.讨论：这株植物缺了什么？（roots，stem，leaf，flowerorseed？）

2.5.合作：用彩笔画出缺失的部分。

3.6.书写：在正确的部位旁边写上英文单词（注意复数形式）。

4.7.汇报：选派代表拿着图谱进行展示汇报。“Thisisa____.Thesearetheroots.Thesearetheleaves.Ithasastrongstem...”

教师在小组间巡回指导，重点帮助书写困难和概念不清的学生。

设计意图：该活动是本课的核心环节。它将听、说、读、写技能训练融为一体。补全图谱的任务具有开放性，需要学生运用分析、推理等高级思维；标注单词是对词汇拼写的直接强化；最后的汇报则是对核心句型的综合运用。小组合作形式确保了全员参与，实现了语言能力与思维品质的协同发展。

（四）Post-task：案件还原，成果展示（8分钟）

1.成果发布：

邀请2-3个小组上台，利用实物投影仪展示他们完成的“植物侦探图谱”，并用英语进行介绍。教师引导其他学生作为“评审官”进行评价，评价维度包括：部位是否齐全？单词拼写是否正确？介绍是否流利？

评价语言引导：Goodjob！/Theyhavealltheparts./Thespellingof‘leaves’isright.

T：Excellentwork，detectives！Youhavesuccessfullycompletedthetraining.Youcannownameallthepartsofaplant.

2.游戏巩固：BINGO！

每位学生在纸上画一个3x3的九宫格，并随机填入本课所学的九个单词（roots，stems，leaves，flowers，seeds，plant，part，trunk可作拓展，apple）。教师快速用英语描述或展示图片，学生听到或看到后在自己的格子里划掉。最先连成一条线（横、竖、斜）的同学大喊“BINGO！”并获得“王牌侦探”贴纸。

设计意图：成果展示为学生搭建了展示自我的舞台，增强了学习的成就感和自信心。生生互评体现了评价主体的多元化。BINGO游戏是一种高强度的听力与词汇识别训练，让学生在紧张刺激的竞争中进一步巩固所学，课堂气氛达到高潮。

（五）SummaryHomework：案件归档，拓展延伸（2分钟）

1.课堂总结：

教师引导学生回顾本课所学，利用板书上的思维导图进行小结。T：Whatdidwelearntoday?Wecannamethepartsofaplant.Butadetective’sjobisnotover.Nextclass，wewilldiscoverthedifferentjobsoftheseparts.（指向板书上的stem和leaves）Whydoplantshavestems?Whatdoleavesdo?Pleaseguess！

设计意图：呼应单元整体教学，通过设疑引出下一课“功能”的主题，激发学生的预习兴趣和持续探究的欲望。

2.【基础】分层作业布置：

1.3.必做作业（基础）：①听录音，模仿朗读Lesson5对话，注意语音语调。②规范抄写本课核心词汇（roots，stems，leaves，flowers，seeds）各两行。

2.4.选做作业（拓展）：①选择家里的一种植物（如绿萝、多肉、甚至洋葱），向家人或朋友用英语介绍它的各个部分，并录制一段小视频发到班级群。②完成“侦探档案”拓展任务：收集一种奇特植物的图片，标注其部位英文名，下节课与同学分享。

设计意图：分层作业照顾了不同层次学生的需求。录制视频的选做作业将课堂所学延伸到真实的家庭生活场景，实现语言学习的实践性和交际性，与当下流行的信息化教学手段相结合-4-6。

五、板书设计

（注：采用图文结合的思维可视化板书）

Unit2PlantsAroundUs

Lesson5PlantDetectives

（黑板左侧，教师手绘一株结构清晰的植物简笔画，包含根部、茎、叶、花、果实/种子区域）

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