小学四年级英语 Unit 1 School Life 复习课教学设计（鲁科版·五四制·三年级起点·四年级上册）

小学四年级英语Unit1SchoolLife复习课教学设计（鲁科版·五四制·三年级起点·四年级上册）

一、教材与学情分析

（一）教材分析【基础】【重要】

本单元（Unit1SchoolLife）是鲁科版五四制英语四年级上册（三年级起点）的起始单元，主题为“学校生活”。本单元承载着从三年级向四年级过渡的重要功能，既复现了三年级关于教室物品、基本动作的词汇，又新引入了与日常校园活动紧密相关的动词短语和句型。核心语言功能是运用一般现在时描述经常性或习惯性的学校活动。本课为单元复习课，并非简单罗列知识点，而是基于单元整体教学理念，通过创设真实、连贯的语境，将A部分（对话）、B部分（词汇）、C部分（任务活动）的内容进行有机整合与深度学习。教材内容涵盖情态动词can表示能力的用法（已学）、一般现在时第三人称单数的初步感知与运用（本单元重点），以及时间表达法与校园活动的结合，旨在引导学生从“认识学校生活”过渡到“描述与分享自己的学校生活”，最终实现对语言的综合运用和核心素养的落地。

（二）学情分析【基础】

授课对象为小学四年级学生，经过一年的英语学习，他们已经掌握了基本的课堂指令，积累了如pen,book,teacher,classroom,play,run等基础词汇，并能运用“Ican...”“Ilike...”等简单句型进行表达。学生活泼好动，形象思维占主导，对游戏、歌谣、角色扮演等活动形式具有浓厚兴趣。然而，四年级学生在英语学习中开始出现分化，部分学生对一般现在时主语为第三人称单数时动词的变化规则感到陌生和困难，在实际运用中容易出现“Helike...”或“Myfriendgo...”之类的错误。此外，学生在连贯语篇（如介绍自己或他人一天的生活）的表达上，逻辑性和丰富性有待提升。因此，本复习课需精准把握学生的最近发展区，通过搭建语言支架、设计梯度性活动，帮助学生克服难点，实现语言能力的螺旋式上升。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【核心素养点】

1.复习与巩固【基础】：能够准确听、说、认读本单元核心词汇：subject,Chinese,maths,English,science,music,art,PE,playground,library,classroom,also,interesting,often等，并能熟练运用核心句型“Whatsubjectsdoyouhave?”“Wehave...”“Whatdoyoudointhelibrary/playground?”“Ioftenreadbooks/playbasketball.”“He/Shelikes...”“He/Sheoftenplays...”进行问答。

2.综合运用【高频考点】：能够在真实或模拟的情境中，运用一般现在时（包括第一人称、第三人称单数）连贯地介绍自己或他人的学校生活，包含所学科目、课后活动、地点及频率。

（二）文化意识目标【核心素养点】

1.跨文化比较：通过了解英语国家小学生的典型校园活动（如校内社团、课外阅读活动等），初步感知中外学校文化的异同，拓宽国际视野。

2.情感态度：培养学生热爱学校生活、积极参与校园活动的积极情感，形成乐学善学的学习态度。

（三）思维品质目标

1.归纳与比较：引导学生自主归纳动词第三人称单数的变化规则，比较中英文在表达日常活动时的差异。

2.分析与判断：在听力、阅读活动中，培养学生获取、分析和处理关键信息的能力，能根据上下文推断人物关系或活动内容。

（四）学习能力目标

1.合作学习【热点】：通过小组合作制作“学校生活手账”或进行“校园小记者”采访活动，提升合作探究与沟通能力。

2.策略运用：引导学生运用分类、联想、图示（如思维导图）等策略复习和整理所学知识，形成有效的复习方法。

三、教学重难点

（一）教学重点【非常重要】

1.掌握与学校生活相关的核心词汇：各类学科名称及校园场所（classroom,library,playground等）。

2.熟练运用句型“Whatdoyoudo...?”“Ioften...”和“He/Sheoften...”询问并描述日常校园活动。

3.理解并初步运用一般现在时中，主语为第三人称单数时动词的变化。

（二）教学难点【难点】【高频考点】

1.在实际交际中，能根据主语的人称和数，正确选择动词形式，特别是动词like,play,read等在主语为he/she/单个人名时的正确变化。

2.能够围绕“学校生活”这一主题，将零散的知识点整合成一段逻辑清晰、内容丰富的语篇，进行有条理的介绍。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本课采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合。以“学校生活展示”为核心任务，通过创设“校园开放日”这一大情境，引导学生在完成任务的过程中感知、理解、运用语言。同时，融合合作学习法，鼓励学生在小组活动中互助互学，提升综合语用能力。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），包含教材人物（Danny,Jenny,LiMing等）的校园活动动画或图片；单词卡片（学科类、活动类）；评价用的小星星或贴纸；“学校生活手账”模板；一段录制好的关于教师本人学校生活的微视频。

2.学生准备：本单元思维导图（课前预习整理作业）；彩笔；一张自己的校园生活照片或画一幅画。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）复习导入：激发兴趣，唤醒旧知(5分钟)

1.GreetingandFreeTalk（亲切问候，激活思维）：教师面带微笑，用充满活力的声音与学生问候：“Goodmorning,boysandgirls!Nicetoseeyouagain!WelcomebacktoourEnglishclass!”随后，教师指向窗外或展示一张学校的图片，自然地引入话题：“Look!Thisisourbeautifulschool.Doyoulikeourschool?Whatcanwedoatschool?”鼓励学生用已学词汇和句型自由回答，如“Wecanplay.”“Wecanreadbooks.”“Ilikemyclassroom.”此环节旨在营造轻松愉悦的课堂氛围，快速将学生的思绪拉回“学校生活”这一主题。

2.SingaSong（歌谣热身，复现词汇）：播放或师生共唱一首与本单元主题相关的英文歌曲，如《OurSchoolWillShineToday》或教师改编的关于学校活动的歌谣。歌谣内容涵盖学科和活动词汇，如：“WehaveChinese,maths,andEnglish,alldaylong.Wereadandwrite,andsingasong.Intheplayground,werunandplay,havingfunalltheday!”通过富有节奏感的歌谣，让学生在唱跳中无意识地复现核心词汇，为接下来的深入学习做好铺垫。此环节不仅活跃了课堂气氛，也实现了对单元基础词汇的初步滚动复习。

（二）情境梳理：构建网络，夯实基础(12分钟)【重要】

1.创设情境“OurSchoolDay”（依托教材，整体呈现）：教师利用多媒体课件，呈现教材主人公Jenny和LiMing一周的校园生活剪影。教师引导道：“Look,JennyandLiMingaretalkingabouttheirschoollife.Let’sgoandsee.”通过这个情境，将对话、词汇、句型融为一体，打破教材的板块界限。

2.思维导图式复习（归纳整理，构建关联）【基础】：教师展示一个半开放的思维导图，中心是“MySchoolLife”，向四周发散出几个分支：“Subjects”“Places”“Activities”。教师引导学生基于预习作业和刚才的歌谣内容，以头脑风暴的形式补充思维导图。

1.3.Subjects分支：学生说出学科单词，教师张贴单词卡片，并引导学生进行归类（如语言类、科学类、艺术类、体育类）。强调Chinese,maths,English,science,music,art,PE的正确发音与拼写。【高频考点】

2.4.Places分支：学生说出校园场所，如classroom,library,playground,teachers’office等，并简单描述在这些场所的行为规范。例如在library，要说“Bequiet”，在playground，可以说“Wecanrunandplay”。

3.5.Activities分支：这是本单元的核心。教师通过“Whatdoyoudointhe...?”的提问，引导学生说出相应的活动短语，如readbooks,playbasketball,drawpictures,dohomework等。在此过程中，教师需重点关注动词短语的搭配，尤其是不规则动词的过去式虽未学，但要为未来做铺垫，此处仅需强调原形。

6.句型聚焦与操练（从词到句，强化重点）【非常重要】：在思维导图的基础上，教师引导学生进行从词到句的转化练习。

1.7.师生互动：T:“WhatsubjectsdowehaveonMondaymorning?”Ss:“WehaveChinese,mathsandEnglish.”T:“Whatdoyouoftendointheartclass?”S1:“Ioftendrawpictures.”教师板书核心句型：Whatsubjectsdoyouhave?Wehave.../Whatdoyoudoin/on...?Ioften...

2.8.PairWork（同伴合作）：学生两人一组，利用手中的单词卡片或思维导图，相互问答，操练句型。一人问科目，一人答；一人问在某处做什么，另一人答。教师巡视，及时纠正发音和语法错误，特别提醒“Whatdoyoudointheplayground?”中的介词是“in”还是“on”，强调intheplayground的用法。

（三）难点突破：聚焦语法，深度加工(10分钟)【难点】

1.情境引入“MyFriend’sDay”（承上启下，引出难点）：教师在刚才与学生的对话基础上，自然地过渡到第三人称。例如，教师听到S1说“Ioftendrawpictures”，便转向全班提问：“Whatdoesheoftendoinartclass?”引导学生回答：“Heoftendrawspictures.”教师顺势板书两个句子，形成对比：

1.2.Ioftendrawpictures.

2.3.Heoftendrawspictures.

4.自主探究与发现（对比观察，归纳规则）【核心素养点】：教师引导学生仔细观察黑板上的两句话，并提出问题：“Boysandgirls,lookcarefully.Canyoufindthedifference?”让学生以小组为单位进行一分钟的讨论，鼓励他们发现动词的变化。学生很快会发现“draw”后面加上了“s”。教师继续追问：“Whydoesitchange?”“Whendoweadd‘s’?”引导学生总结出：当主语是he,she,it,或者单个人名（如Jenny,LiMing）时，表示经常做的事情，动词要加“s”或“es”。

5.规则细化与操练（精讲多练，攻克难点）【高频考点】：教师在学生初步发现规则的基础上，进行系统梳理。利用多媒体出示动词原形和对应的第三人称单数形式，引导学生总结变化规则：

1.6.一般情况下直接加-s：play→plays,like→likes,read→reads。

2.7.以o,s,x,ch,sh结尾的，加-es：go→goes,do→does,watch→watches。

3.8.以辅音字母加y结尾的，变y为i加-es：study→studies,fly→flies。（此处study为难点，需重点强调）

4.9.特殊变化：have→has（重中之重，需反复操练）。

随后，进行快速反应游戏。教师出示主语和动词原形，如“She/playfootball”，学生需快速说出正确的短语“Sheplaysfootball”。或者教师说一个错误的句子，如“Myfriendgotoschoolbybus”，让学生快速纠正为“Myfriendgoestoschoolbybus”。通过这种高密度的机械性操练，帮助学生形成语言习惯，内化语法规则。

（四）综合运用：任务驱动，展示提升(13分钟)【热点】【非常重要】

1.任务呈现“OurSchoolLifeExhibition”（明确目标，布置任务）：教师宣布本节课的核心任务：“We’vetalkedsomuchaboutourschoollife.Now,let’shavea‘SchoolLifeExhibition’!Wearegoingtomakea‘SchoolLifeAlbum’(学校生活手账)ingroupsandintroduceittoeveryone.”

2.范例引领（提供支架，降低难度）：教师播放事先录制好的关于自己学校生活的微视频。视频中，教师用丰富的语言介绍：“Hello,everyone!I’myourEnglishteacher.Thisismyschool.Igotoschoolat7:30.IoftenhaveEnglishlessonsinthemorning.IlikeEnglish.It’ssointeresting.Look!Thisisourbiglibrary.Ioftenreadbooksthere.MystudentslikePE.Theyoftenplayfootballintheplayground.Theyaresohappy!”视频配有图片和字幕，清晰展示了如何介绍自己和他人的学校生活，涵盖了本课所有重点和难点（如Ioften...Ilike...Mystudentslike...Theyoftenplay...）。看完视频后，教师引导学生总结可以从哪些方面介绍：自己（I）、我的朋友（He/She/They）、科目（Subjects）、活动（Activities）、地点（Places）、感受（Feelings）。

3.小组合作制作“学校生活手账”（合作探究，综合运用）：学生以四人小组为单位进行活动。每位组员拿出事先准备好的照片或画作，开始讨论和制作。

1.4.讨论分工：小组长组织组员确定手账的内容框架，可以包括“OurSubjects”“OurFavoriteActivities”“InthePlayground”等版块。

2.5.语言协商：组员们用英语交流，讨论每个人的学校生活。例如，S1拿出自己在图书馆看书的照片，会说：“Thisisme.Ioftenreadbooksinthelibrary.”S2指着S1对其他人说：“Heoftenreadsbooksinthelibrary.”组内成员相互帮助，纠正语法错误，尤其是第三人称单数形式的使用。

3.6.创意制作：在手账模板上贴照片、画画、写英文句子。每个句子都要求学生精心组织，如“Ilikemusic.It’sfun.Ioftensingsongsinthemusicclass.”“Tomismyfriend.HelikesPE.Heoftenplaysbasketballintheplayground.”教师穿梭于各小组之间，既是指导者，也是学习伙伴，随时为学生提供语言支持。

7.成果展示与评价（展示交流，体验成功）：邀请2-3个小组上台，利用实物展台或口头汇报的方式，展示并介绍他们制作的“学校生活手账”。展示的同学可以分工合作，一人介绍一部分。例如，一位同学介绍：“Lookatouralbum!Wehavemanysubjects.Ilikemaths.It’sinteresting.”另一位同学接着介绍：“ThisisAmy.Shelikesart.Sheoftendrawspictures.”展示结束后，教师引导全班同学进行评价，评价标准可以聚焦在“内容是否丰富”“语言是否准确”“表达是否流利”三个方面。教师对表现优异的小组给予积极的表扬和奖励，对需要改进的地方提出建设性意见。

（五）总结反馈：梳理收获，布置拓展(5分钟)

1.课堂小结（知识盘点，情感升华）：教师引导学生回顾本节课的复习内容。“Whathavewelearnedtoday?”邀请几位学生谈谈自己的收获，可以从知识、技能、情感等方面展开。教师最后进行总结：“Yes,wereviewedthesubjects,theplaces,andtheactivities.Wealsolearnedhowtotalkaboutourownschoollifeandourfriends’schoollife.Schoollifeiscolorfulandfulloffun.Ihopeyouallenjoyyourschoollifeeveryday!”

2.分层作业布置【基础】【拓展】：

1.3.基础性作业（必做）：完善小组的“学校生活手账”，并向家长介绍手账的内容，用英语讲述自己精彩的学校生活。

2.4.拓展性作业（选做）：以“MyFriend’sSchoolLife”为题，写一篇小短文，介绍自己一位好朋友的学校生活，不少于5句话，要求正确使用第三人称单数。学有余力的学生可以为短文配上插画，制作成精美的英语写绘作品。

3.5.实践性作业（兴趣）：采访一位老师（可以是英语老师，也可以是其他学科的老师），用英语询问他的学校生活，如“Whatsubjectsdoyouteach?”“Whatdoyouoftendoafterschool?”并将采访结果记录下来，下节课分享。

六、板书设计

黑板上方中央：Unit1SchoolLife(Revision)

左侧区域（词汇网络）：以思维导图形式呈现

Subjects:Chinese,maths,English,scie