统编版小学语文三年级上册第五单元“留心观察”单元整体教学设计

统编版小学语文三年级上册第五单元“留心观察”单元整体教学设计

一、单元定位与价值追求

（一）【非常重要】单元性质：独立的习作策略单元

本单元是统编教材编排的第一个习作策略单元，其核心指向并非单纯的阅读教学，而是通过阅读来学习写作方法。整个单元的编排，无论是课文选择、课后习题，还是交流平台与初试身手，都紧紧围绕“留心观察”这一核心习作能力展开。它承载着培养学生观察意识、习得观察方法、进而转化为书面表达能力的重任，是学生从被动接受信息向主动发现世界、用文字记录世界转变的关键起点。因此，教师必须将教学重心从“理解课文内容”转移到“领悟观察方法”上来，每一篇课文、每一个环节都是为最终的单元习作“我们眼中的缤纷世界”服务的。

（二）【基础】单元人文主题：发现的眼睛

本单元以“留心观察”为人文主题，旨在唤醒学生主动观察生活的意识，引导他们用全新的视角去审视周围看似平常的事物，发现其中的美与趣。课文《搭船的鸟》和《金色的草地》展示了作者对自然中动植物的细致观察，激发了学生对大自然的好奇心和探索欲；习作例文《我家的小狗》和《我爱故乡的杨梅》则将观察视角引向身边熟悉的动物和植物，引导学生意识到，最平凡的日常也蕴含着丰富的写作素材。整个单元鼓励学生做生活的有心人，拥有一双善于“发现的眼睛”，从而丰富自己的内心世界和表达素材。

二、【基础】课程标准依据与核心素养落实

本单元的设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》的要求，具体落实在以下方面：

1.发展型学习任务群——文学阅读与创意表达：通过阅读描绘大自然、表现人与万物关系的优美课文，感受文学语言的形象性和情感性；鼓励学生观察周围世界，尝试用文学的语言表达自己的观察所得，表达自己的感受与思考。

2.发展型学习任务群——思辨性阅读与表达：引导学生在阅读中学习作者观察的视角和方法（如定点观察、连续观察、多感官观察），并对观察到的现象进行简单的分析和推理（如思考翠鸟捕鱼的动作、蒲公英花瓣变化的原因），培养学生的初步逻辑思维。

3.核心素养内涵：

（1）文化自信：通过品味课文中优美的语言文字，感受汉语言文字的表现力，体会中华优秀传统文化（如人与自然和谐共生）的内涵。

（2）语言运用：学习作者准确、生动的用词（如“冲”、“飞”、“衔”、“站”、“吞”），积累新鲜的词句，并能将所学词语用于自己的观察记录和习作中。

（3）思维能力：在观察与比较中，发展形象思维（想象画面）和初步的逻辑思维（探究原因、总结规律）。单元习作要求学生从不同角度观察事物，正是对思维能力的具体训练。

（4）审美创造：引导学生感受大自然和生活中事物的色彩美、形态美、动态美，学习用语言文字描绘美、创造美，形成健康的审美情趣。

三、教材与学情深度剖析

（一）【非常重要】教材编排体例与内在逻辑

本单元作为一个完整的教学系统，其内部结构环环相扣，逻辑严密：

1.导语：点明单元主题“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”（罗丹），直接激发学生的情感共鸣和价值认同，明确本单元的学习方向。

2.课文（精读）：

《搭船的鸟》：侧重静态观察（外形）与动态观察（捕鱼）的结合。学习作者如何在特定情境下（旅途、雨中）锁定观察目标，并按一定顺序（从整体到局部、从静到动）进行细致描绘。

《金色的草地》：侧重连续观察与深度思考。学习作者不仅观察了事物的变化（草地颜色的变化），更探究了变化背后的原因（花瓣的开合），体现了观察的深度。时间顺序和事物变化是本课观察的精髓。

3.交流平台：这是从感性认知上升到理性归纳的关键一步。通过对话形式，总结出留心周围事物、细致观察、多感官参与、注意事物变化等重要观察方法，为学生搭建了系统的“方法脚手架”。

4.初试身手：这是从理论学习到实践尝试的“试水”环节。提供两个观察实践（观察蜗牛或田间向日葵，观察芒果），要求学生在生活中运用所学方法进行初步观察并记录，为单元大作文积累素材、预热铺垫。

5.习作例文：提供更为生活化、更具模仿性的范例。《我家的小狗》展示了如何通过长期观察，抓住动物的性格特点和有趣的生活习性进行描写；《我爱故乡的杨梅》则展示了多角度观察（外形、颜色、味道的变化），将观察、体验与情感融为一体。例文旁边的批注，更是直观地揭示了观察方法和写作技巧。

6.单元习作：这是单元学习的最终成果呈现。“我们眼中的缤纷世界”要求学生将本单元学到的所有观察方法和写作技巧综合运用，选择自己感兴趣的一种事物或一处场景进行观察并写下来，完成从“学会观察”到“善于表达”的完整闭环。

（二）学情分析：三年级上册学生

1.已有知识经验：学生经过两年的学习，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够读懂简单的文章。在日常生活中，他们也在进行着不自觉的观察，积累了大量感性经验，但对“如何观察”、“如何将观察转化为写作”缺乏系统的方法和自觉的意识。

2.认知特点：学生的思维正处于从形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段。他们对直观、形象、动态的事物兴趣浓厚，乐于模仿，但观察往往停留在“看热闹”的层面，不够细致、全面，缺乏顺序性和持续性，更难将自己的感受用准确的语言表达出来。

3.学习困难点：最主要的困难在于“眼中有物，笔下无词”。他们能看到事物的样子，但不知道从何写起，如何下笔；能够感受到事物的有趣，但难以用生动的语言将这种感受传达出来。因此，教学的重点和难点就在于，帮助学生将“看到的”转化为“写出的”，将“笼统的印象”转化为“具体的描绘”。

四、【非常重要】单元整体教学目标

（一）核心目标

学生能够掌握“留心观察”的基本方法，养成主动观察的习惯，并能运用准确、生动的语言，有条理地写下自己的观察所得，表达自己的真实感受。

（二）具体目标维度

1.知识与技能：

（1）认识本单元11个生字，会写26个生字，理解并积累“船舱、蓑衣、衔着、蒲公英、一本正经”等词语。

（2）【基础】正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《搭船的鸟》中描写翠鸟外形的段落或自己喜欢的部分。

（3）【重要】学习作者观察事物的方法：定点观察（静态）、动态追踪（动态）、连续观察（变化过程）、多感官参与（视觉、听觉、触觉、味觉）。

（4）【高频考点】学习运用表示时间或顺序的词语（如“先、然后、接着、最后”、“早上、中午、傍晚”）有条理地描写事物。

（5）【重要】能抓住事物的特点（外形、颜色、动作、声音、气味、味道等）进行具体描写。

2.过程与方法：

（1）通过品读关键词句，体会作者是如何观察和描写的，领悟表达的精妙。

（2）运用对比阅读、小组讨论等方式，归纳总结观察和写作的方法。

（3）【非常重要】通过“初试身手”和日常观察任务，亲身实践观察方法，积累写作素材。

（4）在习作指导课上，通过例文引路、头脑风暴、思维导图等方式，梳理自己的观察内容和写作思路。

3.情感态度与价值观：

（1）【重要】激发学生观察周围事物的兴趣，培养他们做生活的有心人、用眼睛发现美的意识。

（2）感受人与动物、人与自然和谐相处的美好情感。

（3）乐于与同学分享自己的观察发现和习作，在交流中互相启发，获得成就感。

五、教学实施过程

本单元的教学共计安排12课时，具体分配如下：

《搭船的鸟》2课时

《金色的草地》2课时

交流平台与初试身手1课时

习作例文与单元习作指导3课时

学生习作与评改4课时

（一）【非常重要】《搭船的鸟》教学实施过程（2课时）

第一课时：聚焦外形，学习静态观察

1.导入环节：创设情境，激发兴趣（5分钟）

播放一段雨中行船的短视频，配以潺潺雨声，引导学生闭眼想象。提问：在这样的旅途中，你可能会遇到什么？引出课题，并引导学生关注“搭”字，体会其拟人化的趣味，初步感受作者观察的独特视角。

2.初读感知，扫清障碍（10分钟）

学生自由朗读课文，圈画生字新词。教师检查反馈，重点指导“鹦鹉、蓑衣”等词语的读音，通过图片直观理解“蓑衣”、“橹”等事物。指名朗读课文，整体把握课文内容：作者在去外祖父家的路上，遇见了一只搭船的翠鸟。

3.【基础】精读赏析，学习观察方法（20分钟）

（1）聚焦第二自然段，提出核心问题：【高频考点】这是一只什么样的翠鸟？作者是怎样把它写清楚的？

（2）学生默读，圈画出描写翠鸟外形的词语（彩色、美丽、翠绿、蓝色、红色）。

（3）引导学生发现作者的观察顺序：【非常重要】从整体（它什么时候飞来的？）到局部（羽毛、翅膀、长嘴），而且带有鲜明的色彩感。板书：观察有顺序（整体-局部）。

（4）对比朗读：如果将“我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！”换成“我看见一只小鸟”，表达效果有什么不同？引导学生体会“彩色”、“多么美丽”等词语中蕴含的作者情感，明白观察不仅是看，更要融入自己的感受。

（5）【重要】指导朗读：带着喜爱和赞美之情，读出翠鸟的美丽。尝试背诵这一段。

4.课堂小结与观察任务（5分钟）

小结：作者用有顺序的眼睛，为我们描绘了一幅色彩明丽的翠鸟图。布置观察任务（为“初试身手”预热）：选择教室里的一件物品（如盆栽、粉笔盒），按一定顺序（整体到局部，或从上到下）观察它的外形，用几句话写下来。

第二课时：聚焦动作，学习动态观察

1.复习导入，回顾外形（3分钟）

指名背诵或齐读翠鸟外形描写的段落，重温观察顺序。过渡：这只翠鸟不仅外形美丽，它捕鱼的动作更是精彩绝伦。

2.【非常重要】【高频考点】精读赏析，聚焦捕鱼动态（20分钟）

（1）默读第四自然段，圈出描写翠鸟捕鱼动作的词语。学生汇报，教师板书动词：冲、飞、衔、站、吞。

（2）【难点】品析动词的精准性：

a.“冲”和“飞”可以互换吗？为什么？引导学生想象画面，“冲”更能体现速度之快、力度之猛，刹那间钻入水中。

b.“衔”换成“叼”或“咬”好不好？讨论明确：“衔”形象地写出了翠鸟用嘴夹住鱼的状态，而且鱼还是活的，非常准确。

c.“吞”说明了什么？与“吃”比较，体会翠鸟吃鱼的迅速、干脆利落。

（3）【重要】体会观察的“快”与“准”：教师引导，翠鸟捕鱼只是一瞬间的事，作者却能把这连串的动作写得如此清晰，说明作者当时看得非常仔细，眼睛紧紧跟随翠鸟，这叫什么？引出“动态观察”或“追踪观察”。板书：观察有动态（动作连贯）。

（4）指导朗读：语速稍快，读出动作的连贯和捕鱼的紧张感。

3.品读第1、3自然段，体会静观与思考（8分钟）

（1）作者在观察翠鸟之前，还在观察什么？（雨声、船夫）这说明了什么？引导学生理解，留心观察的人，处处都是风景。

（2）第3自然段中，作者的疑问“它什么时候飞来的呢？它站在那里做什么呢？”有什么作用？引导学生明白，观察伴随着思考，有了疑问才会去更仔细地观察，去寻找答案。这是观察的深化。

4.总结迁移，练写动作（7分钟）

（1）总结全文：作者通过有顺序的静态观察，写出了翠鸟的外形美；通过细致的动态观察，写出了翠鸟捕鱼的动作快。有静有动，这只翠鸟就活灵活现地呈现在我们面前了。

（2）小练笔：播放一段小猫扑球、或小鸡啄米的短视频（几秒钟），要求学生用上连续的动词，把看到的动态过程写下来。交流点评，重点看动词是否准确、连贯。

（二）【非常重要】《金色的草地》教学实施过程（2课时）

第一课时：初识变化，学习连续观察

1.导入：由“变色”激趣（5分钟）

展示一张普通的绿色草地和一张金色的蒲公英花海图片，提问：你见过会变颜色的草地吗？引出课题。引导学生质疑：草地为什么会变颜色？激发探究兴趣。

2.初读课文，整体感知（10分钟）

自由朗读课文，学习生字“蒲、英、耍、欠”等，重点指导“蒲公英”的读音。思考：课文主要写了哪两件事？（兄弟俩玩蒲公英和发现草地变色）。理清文章脉络。

3.【非常重要】研读“变色”，学习观察方法（20分钟）

（1）聚焦第三自然段，默读思考：草地的颜色是怎么变化的？用横线画出表示时间的词语，用波浪线画出表示颜色的词语。

（2）学生汇报，教师引导学生完成如下梳理：

早上：绿色

中午：金色

傍晚：绿色

（3）【基础】提问：作者是怎么发现这个秘密的？引导学生抓住“很早起来”、“中午回家”、“傍晚”等词语，体会作者在不同时间点都去观察，这种观察叫什么？板书：观察有过程（连续观察）。

（4）【高频考点】体会顺序词的作用：作者用了“很早、中午、傍晚”这些时间词，把草地一天的变化过程清清楚楚地写了出来。以后我们写事物变化时，也可以用上这样的词。

（5）探究原因：作者不仅观察到了变化，还想知道为什么。他是怎么做的？引导学生读第二层（这一次是有意观察），明白为了探究原因，作者进行了更仔细的观察，最终发现了花瓣开合的秘密。板书：观察有思考（探究原因）。

4.朗读指导与小结（5分钟）

带着惊讶和喜悦的心情，朗读草地变色的部分。小结：只有像作者一样，在不同时间进行连续观察，并带着问题去思考，才能发现大自然真正的奥秘。

第二课时：品味童趣，升华观察情感

1.复习导入（3分钟）

回顾草地变色的过程和原因，复习连续观察的方法。

2.【重要】品味童年游戏的乐趣（15分钟）

（1）自由读第一、二自然段，说说你从哪里感受到了兄弟俩的快乐？（蒲公英的绒毛在脸上，引人发笑；兄弟俩互相假装一本正经地吹，结果总是对方不敌）。

（2）引导学生理解“一本正经”、“引人发笑”、“合拢”等词语在语境中的意思，想象当时玩耍的画面。

（3）讨论：如果没有和蒲公英玩耍的经历，作者后来会那么仔细地去观察它吗？引导学生体会，观察源于对生活的热爱和对万物的好奇心。有了情感的投入，观察才会更持久、更细致。

3.感悟主旨，升华情感（10分钟）

（1）齐读最后一个自然段。提问：为什么说蒲公英成了“我们”最喜爱的一种花？仅仅是因为它好玩、会变色吗？

（2）引导学生深入思考：因为蒲公英给“我们”带来了快乐，它的变化藏着秘密，它就像“我们”的朋友一样。因此，观察的终点不只是获得知识，更是建立与世界的连接，产生深厚的情感。板书：观察有温度（融入情感）。

4.读写结合，练写变化（12分钟）

（1）总结两篇课文的观察方法：定点观察看外形（静态），动态追踪看动作（动态），连续观察看变化（过程）。

（2）【初试身手预热】布置观察任务二：选择一种事物进行连续观察。可以是家里养的水仙花、绿豆芽，也可以是小区里一天不同时段的光影变化，甚至是妈妈做菜的过程。要求记录下观察的时间点和事物的变化。

（三）【重要】交流平台与初试身手教学实施过程（1课时）

1.交流平台：梳理总结，形成系统（15分钟）

（1）回顾两篇课文，小组讨论：通过学习本单元的两篇课文，你学到了哪些观察的好方法？

（2）小组代表汇报，教师引导归纳，将“交流平台”中的要点逐一呈现并深化：

a.留心周围的事物：不仅看稀奇的，更要看平常的。（结合《搭船的鸟》中的雨景、船夫）

b.细致观察：看全面、看仔细，动用多种感官。（结合《搭船的鸟》的外形和动作）

c.注意事物的变化：连续观察，发现不同。（结合《金色的草地》）

d.观察与思考结合：不仅看是什么，还要想为什么。（结合《金色的草地》的探究）

2.【非常重要】初试身手：实践演练，积累素材（25分钟）

（1）观察任务一分享：请几位同学分享上节课布置的观察教室物品的练笔，重点评价观察是否有顺序，描写是否具体。

（2）初试身手第一题：出示蜗牛或向日葵的图片（如有视频更佳）。

a.引导学生讨论：我们可以从哪些方面观察蜗牛？（外形：壳、触角、身体；动作：爬行时的伸缩、留下的痕迹；遇到危险时的反应等）

b.同桌互相说一说自己看到的和想到的。指名尝试口头表达。

c.教师示范：用一段话把观察到的写下来，强调多感官参与和融入想象。

（3）初试身手第二题：拿出一个芒果（实物）。

a.引导学生多感官观察：看（颜色、形状）、摸（光滑度）、闻（香气）、尝（味道，可切开一小块分尝）。

b.指导学生按从外到内的顺序描述。引导学生注意芒果成熟过程中可能发生的变化（青-黄，硬-软，涩-甜）。

c.学生动笔写一段话，描写手中的芒果。

（4）课堂交流点评：选取优秀片段和存在问题的片段进行展示，重点点评观察方法（感官运用、顺序）的落实情况，并现场修改。鼓励学生课后将观察记录完善，为单元习作做准备。

（四）习作例文与单元习作指导教学实施过程（3课时）

第一课时：研读例文，拓宽思路

1.导入：明确任务，激发表达欲望（5分钟）

回顾单元所学，引出单元习作“我们眼中的缤纷世界”。解释“缤纷”的含义（繁多而杂乱，这里指丰富多彩），激发学生分享自己眼中精彩世界的兴趣。

2.【基础】研读例文《我家的小狗》（15分钟）

（1）快速默读例文，思考：作者写了关于小狗“王子”的哪些事？（学认字、和火车赛跑）。

（2）结合旁批，重点讨论：作者为什么能把小狗写得这么有趣？引导学生关注：

a.【重要】观察的长期性：作者一定是很长时间和小狗在一起，才发现了它这些有趣的特点。

b.【高频考点】抓住特点写：小狗的特点就是像人一样聪明，有自己的想法和习惯。作者围绕这个特点选材。

c.动作和声音的描写：通过具体的动作和拟声词（汪汪地叫），让故事活起来。

3.研读例文《我爱故乡的杨梅》（15分钟）

（1）默读例文，思考：作者从哪些方面写杨梅？（外形、颜色、味道）。

（2）结合旁批，重点讨论：【非常重要】作者是如何把杨梅的变化写清楚的？

a.外形的变化：圆圆的-遍身生着小刺-刺变软变平。

b.颜色的变化：淡红-深红-几乎黑。

c.味道的变化：又酸又甜-甜津津的。

（3）引导学生发现，作者同样运用了连续观察的方法，并且调动了视觉、触觉、味觉等多种感官。结尾处“没熟透的杨梅又酸又甜，熟透了就甜津津的，叫人越吃越爱吃”，不仅写了观察，还融入了自己的感受和体验。

4.比较总结，拓宽选材（5分钟）

比较两篇例文，一篇写动物，一篇写植物，但都运用了本单元学到的观察方法。它们告诉我们，无论是动物、植物，还是一种场景（如街角公园、课间十分钟），都可以成为我们笔下的“缤纷世界”。

第二课时：指导选材与构思

1.【重要】确定观察对象（10分钟）

引导学生回顾自己在“初试身手”及日常生活中印象最深、最感兴趣的一种事物或一处场景。可以是植物（含羞草、多肉）、动物（金鱼、蚂蚁）、物品（文具盒、玩具）、场景（放学时的校门口、下雨前的天空）。同桌互相说一说，拓宽思路。

2.【非常重要】绘制观察导图，搭建框架（20分钟）

以“我家的小狗”或“我爱故乡的杨梅”为例，示范如何绘制观察导图，将观察要点结构化。

例如，以“杨梅”为中心，可以发散出：

（1）外形：形状、颜色、刺（静态）——变化过程（连续观察）

（2）味道：尝一颗的感受，不同成熟期的变化（多感官）

（3）我的感受：喜欢、回忆、情感（融入情感）

学生选择自己的观察对象，尝试绘制简单的观察导图或列出写作提纲。教师巡视指导，帮助选材困难或思路不清的学生。

3.写法指导：如何写具体（10分钟）

（1）回顾课文中的精彩句子，归纳写具体的方法：

a.用眼看颜色、形状、动作。（翠鸟的羽毛、蒲公英的花瓣）

b.用耳听声音。（雨点打在船篷上的沙啦沙啦声）

c.用鼻闻气味。（杨梅的清香）

d.用手摸感觉。（杨梅的刺）

e.用心想感受。（对蒲公英的喜爱）

（2）【高频考点】强调动词的准确使用和表示顺序词语的运用。

第三课时：学生自主习作

学生根据观察导图和写作提纲，进行自主习作。教师巡视，进行个别化辅导，重点关注观察方法的运用和语言表达的流畅性。对于下笔困难的学生，引导其先从观察对象的某一个方面（如外形）写起，逐步展开。

（五）【重要】学生习作与评改教学实施过程（4课时）

第一课时：指导自改与互改

1.【非常重要】明确评改标准（10分钟）

师生共同根据单元学习重点，制定本次习作的评改标准，并板书：

（1）观察小能手：是否抓住了一两个主要方面（外形、动作、变化等）进行描写？

（2）【高频考点】方法小标兵：是否运用了有顺序的观察、动态观察或连续观察？（看是否用了时间词、顺序词）

（3）用词小达人：是否用了准确的动词或形象的词语，把事物写活了？

（4）情感小天使：是否在文中表达了自己的真实感受或想法？

2.教师示范评改（15分钟）

投影一篇中等水平的习作（隐去姓名），按照上述标准，逐条进行示范评改。先肯定优点，再指出不足，并提出具体的修改建议（如“这里如果加上对芒果香味的描写就更吸引人了”、“小狗的动作如果能用上‘扑、跳、叼’这几个词会不会更生动？”）。

3.学生自改（10分钟）

学生对照评改标准，轻声朗读自己的作文，进行第一次自我修改。修改重点是错别字、病句，以及明显的观察遗漏。

4.同桌互改（5分钟）

同桌交换作文，根据评改标准，用铅笔在精彩之处画上波浪线，在有疑问或可以修改的地方打个问号，并简单写出建议。强调互改的目的是互相学习，真诚帮助。

第二、三课时：作后讲评与升格

1.佳作欣赏（20分钟）

选取3-4篇不同题材、不同风格的优秀习作（如观察动物的、植物的、场景的）进行全班欣赏。请小作者朗读自己的作品，并分享自己是如何观察和构思的。教师引导学生从评改标准的角度点评其亮点，如“他观察小蚂蚁搬家的过程，用了一连串的动作，真精彩！”“她写教室窗外的梧桐树，从春天写到秋天，是连续观察的好例子！”

2.精彩片段赏析（15分钟）

投影展示学生在习作中写得精彩的片段，如传神的动词、细腻的感官描写、真挚的情感表达等，标注出小作者姓名，予以表扬，并请作者介绍自己当时是怎么观察和想到这样写的。这能极大地激发学生的写作热情。

3.【难点】共性病例会诊（20分钟）

将学生在习作中出现的共性问题（如观察笼统、用词单调、缺少顺序）匿名展示，引导学生讨论：这段描写有什么问题？怎么改会更好？现场进行口头修改或笔头修改。例如，展示一段描写金鱼“游来游去”的句子，引导学生思考，除了“游来游去”，还可以怎么描写？（悠然自得地摆尾、突然加速窜向水面、嘴巴一张一合地吐泡泡等）。

4.再次修改升格（15分钟）

学生根据讲评课上的收获，再次对自己的作文进行修改，努力将“平淡”处改“精彩”，将“笼统”处改“具体”。教师进行二次巡视指导。

第四课时：展示与交流

1.小组交流（10分钟）

学生在四人小组内朗读自己修改后的习作，小组成员再次给予肯定和鼓励。

2.班级展示（15分钟）

设立“观察小明星”、“妙笔生花奖”、“最佳进步奖”等奖项，将优秀习作和进步显著的习作张贴在教室后面的“观察与发现”专栏中。请部分同学上台朗读自己的得意之作。

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