小学三年级英语《Unit 1 Hello!Lesson 4 Nice to meet you》教学设计

小学三年级英语《Unit1Hello!Lesson4Nicetomeetyou》教学设计

一、指导思想与理论依据

本课教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。在设计过程中，深度融合了英语学习活动观，倡导在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。通过创设真实、完整的语境，引导学生围绕“初次见面与问候”这一主题，激活已知，学习新知，并在系列层层递进的活动中，逐步将语言知识内化为语言技能，最终形成用英语进行得体交际的能力。同时，本设计注重“教-学-评”一体化设计，将评价贯穿于教学全过程，确保教学目标的达成。鉴于授课对象为小学三年级起始阶段的学生，本设计特别关注学生的心理特点和认知规律，秉持快乐学习、成功体验的原则，激发并维持学生持久的英语学习兴趣，为其终身语言学习奠定坚实基础。

二、教材分析

本课为冀教版三年级起点三年级上册第一单元《Hello!》的第四课时，课题为《Nicetomeetyou》。本单元是整套小学英语教材的起始单元，主题是“打招呼与介绍”，对于学生建立初步的英语语感、形成基本的课堂指令、培养对英语学科的兴趣至关重要。前三个课时已经学习了“Hello!/Hi!”，“Goodmorning/afternoon”，以及“What’syourname?Mynameis...”等核心问候语及自我介绍用语。本课时“Nicetomeetyou.”及其回答“Nicetomeetyou,too.”则是在前序基础上的进一步延伸，聚焦于初次见面或被正式介绍后的礼貌性回应，使学生的问候语言更为丰富、得体，交际功能更加完整。本课内容不仅在单元内承上启下，更是整个小学阶段社交礼仪语言的重要组成部分，为后续学习更复杂的介绍、问候及日常交际用语铺平了道路。教材通过生动的图片和简短的对话，呈现了在校园场景中，老师介绍新朋友的情境，贴近学生生活，易于理解和模仿。

三、学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生，年龄大多在8-9岁。他们活泼好动，好奇心强，善于模仿，对新鲜事物充满热情，尤其是对英语这门新学科抱有极大的兴趣和期待。经过前三课时的学习，学生已经储备了以下知识和技能：1.能够听懂、会说并认读“Hello/Hi”，“Goodmorning/afternoon”等基本问候语。2.能够运用“What’syourname?”询问他人姓名，并用“Mynameis...”介绍自己。3.初步建立了英语课堂常规，形成了一定的倾听、模仿和合作学习的意识。然而，学生在语言学习的精确性和得体性方面仍存在挑战。例如，对于“Nicetomeetyou.”这个较长的句子，连续和弱读可能存在困难；对于回答“Nicetomeetyou,too.”中“too”的用法和意义理解可能不到位；在实际交际中，容易混淆不同问候语的使用场景。因此，本课的教学设计需充分考虑学生的起点水平，通过直观、形象、趣味的活动，化解难点，突出重点，引导学生在真实或模拟的情境中准确、得体地运用所学语言进行交际。

四、教学目标

基于对教材和学情的分析，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够听懂、会说、认读核心句型：“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”

2.【基础】学生能够理解“too”在此语境中表示“也”的含义。

3.【重要】学生能够在教师创设的模拟情境（如校园交友、家庭聚会等）中，正确、自然地运用“Nicetomeetyou.”及其回答与初次见面的人打招呼。

4.学生能够正确模仿并朗读对话，语音、语调基本正确，语流自然。

（二）文化意识

5.学生能够了解在英语国家，初次见面或被介绍给他人时，使用“Nicetomeetyou.”是一种基本的礼貌和社交礼仪。

6.学生能够感受到礼貌问候在建立良好人际关系中的积极作用，并乐于在交际中展现礼貌和友善。

（三）思维品质

7.学生能够通过观察图片、观看视频，预测对话内容，培养观察与推理能力。

8.学生能够根据不同的人物关系和场景（如同学、长辈），初步判断问候语的适用性，发展初步的语用辨析能力。

9.【难点】学生能够在角色扮演和小组活动中，创造性地综合运用已学问候语（Hello,Goodmorning,What’syourname?）与本课新句型进行完整、连贯的交际，提升思维的灵活性和逻辑性。

（四）学习能力

10.学生能够通过听音模仿、角色扮演、小组合作等方式，积极参与课堂活动，大胆开口说英语。

11.学生能够在教师指导下，学会倾听他人的发言，并给予积极回应。

12.学生能够对英语学习保持持续的兴趣和自信心，乐于参与课堂交际活动。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.【核心素养重点】掌握核心句型“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou,too.”的准确发音和规范用法。

2.【高频考点】能够在恰当的情境中，理解并运用“Nicetomeetyou.”进行初次见面的问候。

（二）教学难点

3.【语言知识难点】“Nicetomeetyou,too.”中“too”的发音及在句中位置的准确理解和运用。学生容易遗漏“too”或将其误用为“to”。

4.【语用能力难点】能够在连续、自然的对话中，区分并灵活运用本单元所学的多种问候语（如Hello，Goodmorning，Nicetomeetyou，Howareyou?等，本课虽未正式学Howareyou，但可作为拓展铺垫），实现真实、得体的交际。特别是要理解“Nicetomeetyou”用于初次见面，而老朋友见面则用其他问候语。

六、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、教学动画或视频、人物头饰（Danny，Jenny，LiMing，MissZhang）、单词卡片（Nice，meet，you，too）、评价用的贴纸或小奖章、创设情境所需的物品（如书包、书本等）。

学生准备：英语课本、自制姓名卡片。

七、教学过程

（一）热身与复习(Warm-upRevision)【约5分钟】

1.GreetingswithaSong:

上课伊始，教师播放或演唱第一课学过的歌曲“Hello!”，和学生一起边唱边做动作，营造轻松愉快的英语学习氛围，迅速吸引学生注意力，并自然导入课堂。

2.FreeTalkRevision:

歌曲结束后，教师利用玩偶或直接与学生进行日常问候对话，滚动复习旧知。

T:Hello!/Hi!/Goodmorning，class!

Ss:Hello!/Hi!/Goodmorning，teacher!

教师走到个别学生面前，蹲下身子，亲切地与学生击掌并提问：

T:Hello!I‘mMiss/Mr....What’syourname?

S1:Mynameis...

T:Good!（转向全班）His/Hernameis...

通过师生、生生之间的快速问答，激活学生已有的知识储备，为新知学习搭建桥梁。

（二）情境导入与新知呈现(Presentation)【约8分钟】

1.创设情境，感知语言：

教师利用多媒体课件呈现教材主情境图。图中，詹妮（Jenny）和李明（LiMing）在学校走廊相遇，旁边站着张老师。

T:Lookatthepicture.Whoarethey?（引导学生说出Jenny，LiMing，MissZhang）

T:MissZhangiswithLiMing.Jennycomestosayhello.Whataretheytalking?Let’swatchandlisten.

播放课文动画或录音，让学生初步感知整个对话情境。第一遍整体感知，不要求理解每一个词，只需了解大意：他们在互相认识。

2.聚焦核心，理解语义：

再次播放动画，但这次聚焦于关键句。当动画中出现“Jenny，thisisLiMing.”时，教师按下暂停键。

T:MissZhangisintroducingLiMingtoJenny.HowdoesJennysay?张老师在向詹妮介绍李明。詹妮是怎么说的呢？

引导学生关注Jenny的回答：“LiMing，thisisJenny.Nicetomeetyou.”以及LiMing的回答：“Nicetomeetyou，too.”教师将这两句话清晰地板书在黑板上，并用不同颜色的粉笔标出“too”。

2.讲解示范，突破难点：

（1）发音教学：教师面向全班，用清晰、缓慢、夸张的口型示范朗读“Nicetomeetyou.”，引导学生观察口型，注意单词间的连读。采用“小火车”开行方式，分组、分排、分行进行操练，确保每个学生都有开口模仿的机会。特别关注“meetyou”的连读。

（2）难点解析：出示单词卡片“too”，并用手势（伸出两根手指）帮助学生理解其含义“也”。举例说明：当对方说“Nicetomeetyou.”，意思是“很高兴认识你。”，你同样感到很高兴，所以你要说“Nicetomeetyou，too.”，意思是“认识你，我也很高兴。”。可以通过简单的师生对话强化理解，如：

T:Nicetomeetyou，S1.

S1:Nicetomeetyou，too.

教师可以故意说“Nicetomeetyou，to.”，让学生纠错，加深印象。

（三）机械操练与意义操练(Practice)【约12分钟】

1.【重要】跟读模仿，正音纠调：

播放课文录音，学生逐句跟读。教师提醒学生注意模仿录音中的语音、语调和情感。引导学生体会Jenny和LiMing初次见面时的友好和礼貌。跟读几遍后，让学生自己打开书，自由朗读，教师巡视，进行个别辅导。

2.角色扮演，分角色朗读：

请学生戴上Jenny，LiMing，MissZhang的头饰，分角色朗读课文对话。先由教师和两位优等生示范，然后鼓励学生三人一组进行练习。对于表现好的小组，邀请他们上台展示，教师和其他同学给予掌声鼓励。这不仅巩固了课文内容，也为学生提供了初步的展示平台。

3.游戏活动，意义操练：

（1）“击鼓传花”升级版：音乐响起，学生开始传递一个物品（如一个可爱的毛绒玩具）。音乐停止时，手持玩具的学生需要站起来。教师（或前一位学生）走到他/她面前，说：“Hello，[Student‘sName].Mynameis...Nicetomeetyou.”该学生必须正确回答：“Nicetomeetyou，too.”然后音乐继续，由这位学生传递玩具。

（2）“找朋友”：每位学生制作一张自己的英文名片。教师播放轻快的音乐，学生在教室内自由走动。音乐停止时，学生需要和身边最近的同学打招呼并互相介绍。A:Hello!I’m...What‘syourname?B:Mynameis...Nicetomeetyou.A:Nicetomeetyou，too.教师可以邀请几对同学上台展示他们的对话。这个活动将新旧知识自然融合，让学生在真实的社交互动中运用语言。

（四）情境创设与综合语用(Production)【约12分钟】

1.创设新情境，拓展运用：

教师利用多媒体创设多个新的、贴近学生生活的场景。

【场景一：公园里】画面显示一位妈妈带着孩子（新朋友）在公园里遇到了你和你的妈妈。

【场景二：班级里】画面显示开学第一天，一位新同学（可以用学生熟悉的人物玩偶代替）来到我们班。

【场景三：生日派对上】你的生日聚会，妈妈带来了一位你不认识的小朋友。

T:Look!Indifferentplaces，wemeetnewfriends.Howcanwetalk?Pleaseworkingroupsofthreeorfourandmakeanewdialogue.

教师引导学生分组选择一个场景，结合本单元所学知识（Hello，Goodmorning/afternoon，What’syourname?I‘m...，Nicetomeetyou.），合作创编一个更长、更完整的对话。教师提供必要的语言支架，如：

A:Goodmorning/afternoon!

B:Goodmorning/afternoon!

A:I’m...What‘syourname?

B:Mynameis...Thisismyfriend，...

C:Hi，...Nicetomeetyou.

A:Nicetomeetyou，too.

2.【热点】【难点】小组展示与互评：

邀请2-3个小组上台表演他们创编的对话。要求其他学生认真观看，并准备进行评价。评价标准可以师生共同制定，如：声音响亮、发音准确、表情自然、对话完整、有创意等。表演结束后，先由其他小组的同学进行点评，指出优点并提出建议。最后，教师进行总结性评价，重点表扬学生在综合运用语言方面的努力和创意，特别是对场景的准确把握和语言的得体运用，强化“Nicetomeetyou”用于初次见面的核心功能。

（五）总结与作业(SummaryHomework)【约3分钟】

1.课堂总结：

（1）教师引导学生共同回顾本节课的学习内容。可以提问：“Whatdidwelearntoday?”引导学生说出核心句型“Nicetomeetyou.”和“Nicetomeetyou，too.”。

（2）教师再次强调，当我们在学校、公园或其他任何地方认识新朋友时，都可以礼貌地说“Nicetomeetyou.”，这会让对方感觉很好，我们也能交到更多的朋友。进行情感升华，渗透德育教育。

2.布置作业：

（1）【基础作业】听录音，跟读Lesson4的对话三遍，并尝试背诵。请家长签字。

（2）【拓展作业】课后，用今天学到的“Nicetomeetyou.”去认识一位新朋友（可以是邻居家的小朋友，也可以是爸爸妈妈的朋友），并记录下你们对话的大概内容，下节课和同学们分享。这个作业旨在将课堂学习延伸到课外，实现英语学习的真实交际价值。

八、板书设计

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit1Hello!

Lesson4Nicetomeetyou.图片区：本节课评价栏

教材主情境图

核心句型：（Jenny，LiMing，