2026年秋北师大版初中九年级上册化学第二章第5课《金属的化学性质》教案

2026年秋北师大版初中九年级上册化学第二章第5课《金属的化学性质》教案一、教材分析（一）内容定位1.本节课是北师大版初中九年级上册化学第二章第5课内容，是学生在学习了物质分类、常见金属的物理性质之后，系统学习金属化学性质的第一课，在整个初中化学知识体系中起到承上启下的作用。一方面承接之前所学的氧气、酸的性质等内容，另一方面为后续学习金属锈蚀与防护、金属冶炼、酸碱盐的反应规律打下基础，是初中化学“物质的性质与应用”主题中的核心内容之一。（二）素养体现1.本节课符合2026年新课标要求，以化学核心素养为导向设计教学，通过实验探究落实“科学探究与实践”的核心素养，通过归纳金属性质规律落实“物质的结构决定性质，性质决定用途”的化学观念，通过解决生活中的实际问题落实“科学态度与责任”的核心素养，符合新课标从生活走向化学、从化学走向社会的课程理念。二、学情分析（一）知识基础1.学生在日常生活中已经接触过多种金属制品，也观察过铁生锈、镁条燃烧等常见现象，知道部分金属能和氧气发生反应，但是对不同金属的活泼性差异没有系统认知，也不知道金属能和酸发生反应，更不了解置换反应和金属活动性顺序的规律。（二）能力基础1.九年级学生已经掌握了基本的化学实验操作技能，能够独立完成简单的试管实验，对化学实验充满好奇心和探究欲，但是对比分析、归纳总结规律的能力还不够成熟，需要教师搭建阶梯引导学习。（三）认知特点1.学生更偏向于接受直观、贴近生活的知识内容，对抽象的规律总结接受度较低，因此本节课采用生活实例引入、实验探究得出规律的方式，符合学生的认知特点，方便学生理解。三、教学目标（一）知识与技能1.能够准确描述金属与氧气、金属与稀酸反应的实验现象，正确书写相关反应的化学方程式；（1）掌握置换反应的定义，能够准确判断某一反应是否属于置换反应；（2）记住常见金属的活动性顺序，掌握金属活动性顺序的基本应用，能够判断金属能不能和稀酸发生置换反应。（二）过程与方法1.通过对比实验探究金属的化学性质，经历完整的提出问题、实验探究、归纳总结、得出结论的科学探究过程；（1）掌握对比、归纳的学习方法，提升分析问题和解决问题的能力。（三）情感态度价值观1.通过探究金属性质的过程，感受化学规律的严谨性，激发学习化学的兴趣；（1）能够用金属的化学性质解释生活中的常见现象，体会化学与日常生活的紧密联系，养成合理使用金属制品的意识；（2）在小组合作探究中培养团队合作意识，养成严谨求实的科学态度。四、教学重点1.金属与氧气、金属与稀酸的反应规律；2.置换反应的概念和判断；3.金属活动性顺序的内容和基本应用。五、教学难点1.对金属活动性顺序的理解和灵活应用；2.利用金属的化学性质解释生活中的实际问题。六、课前准备（一）教师准备1.分组实验器材：砂纸、酒精灯、火柴、试管、试管架、镁条、铝片、锌粒、铁钉、铜片、稀盐酸、稀硫酸；（1）多媒体课件：提前准备铝锅使用、假黄金诈骗等生活案例素材，提前预做分组实验，保证实验现象清晰明显，整理好实验记录表格；（2）提前检查分组实验器材，保证每组器材齐全，符合实验安全要求。（二）学生准备1.提前预习本节课课本内容，记录预习过程中遇到的问题；（2）观察家中的铁锅、铝锅等金属制品，记录看到的现象，比如铁锅用完不擦会生锈，铝锅用了很久还是很完整等，带到课堂交流；（3）提前按照4人一组划分小组，选出小组组长，明确小组分工。七、课时安排1.本节课安排1课时，总时长45分钟，符合常规初中化学教学安排。八、教学过程（一）导入1.展示两张图片，一张是用钢丝球反复擦拭后的新铝锅，一张是使用了三年没有擦拭过的旧铝锅，提问：同学们有没有帮家长打扫过厨房？很多人说铝锅脏了要用钢丝球擦干净才对，但是为什么擦干净的新铝锅用不了多久又会变的灰蒙蒙的，反而一直不使劲擦的旧铝锅能用很多年呢？再提问：为什么家里的铁锅放久了会锈得洞穿，铜锁用十几年只是变绿，而奶奶留下的金戒指放了几十年还是闪闪发亮呢？今天我们学习了金属的化学性质，就能解开这些谜题，时长3分钟。（二）新授第一部分：金属与氧气的反应1.引导学生回顾旧知识：我们之前在学习氧气的化学性质的时候，做过镁条燃烧、铁丝燃烧的实验，谁还记得当时的实验现象，能写出反应的化学方程式吗？（1）请两位学生上台板书方程式，其他学生在练习本上书写，教师点评修正，纠正方程式配平、反应条件的错误。（2）展示打磨前和打磨后的铝片，请学生观察颜色区别，提问：为什么打磨后的铝片是银白色，放在空气中一段时间后又会变暗？引导学生思考得出结论：铝在常温下就能和空气中的氧气反应，生成一层致密的氧化铝薄膜，这层薄膜会覆盖在铝的表面，阻止内部的铝继续和氧气反应，所以铝制品非常耐腐蚀。（3）演示加热铜片的小实验：将铜片放在酒精灯火焰上加热几秒钟，取出，请学生观察铜片颜色变化，提问：铜片变黑说明了什么？那金放在火上加热会不会变色呢？常说“真金不怕火炼”，就是说金即使在高温下也不会和氧气反应。（4）引导学生归纳总结：不同的金属和氧气反应的难易程度和剧烈程度是不一样的，镁、铝在常温下就能和氧气反应，铁、铜在常温下几乎不反应，高温下才能反应，金即使高温也不反应，这说明不同金属的活泼程度不一样，镁铝比较活泼，铁铜次之，金最不活泼。（三）小组合作探究：金属与稀酸的反应1.布置探究任务：刚才我们通过和氧气的反应知道了金属有活泼和不活泼之分，那我们再通过一个实验来探究一下，所有金属都能和酸反应吗？反应的剧烈程度一样吗？每组的桌子上都有镁条、锌粒、铁钉、铜片四种金属，还有稀盐酸和稀硫酸，请大家按照实验要求操作：先用砂纸打磨掉金属表面的氧化膜，然后分别取四种金属放入四支试管中，加入等量的稀盐酸，观察有没有气泡产生，气泡产生的速度快还是慢，把现象记录在表格中；再换稀硫酸重复一遍实验，看看现象是不是一样。（1）明确小组分工：每组四个人，一人负责操作实验，一人负责观察现象，一人负责记录，一人负责最后代表小组发言，要求大家在12分钟内完成实验，填写好记录表格。（2）教师巡视全场，逐个小组指导，提醒学生酸有腐蚀性，不要溅到手上或者衣服上，如果不小心溅到立刻告诉老师处理，提醒动手慢的小组加快速度，帮助有问题的小组解决操作难题。（3）实验结束后，请三个不同小组的代表上台汇报实验现象，师生共同整理出统一的实验结果：镁和稀盐酸、稀硫酸反应，产生大量气泡，反应速度非常快；锌和酸反应，产生较多气泡，反应速度比较快；铁和酸反应，产生少量气泡，反应速度很慢，反应后溶液慢慢变成浅绿色；铜和酸混合后，没有任何明显现象，不反应。（4）引导学生写出镁、锌、铁和稀盐酸、稀硫酸反应的化学方程式，然后请大家观察这些方程式的特点：反应物一种是单质（金属），一种是化合物（酸），生成物一种是新单质（氢气），一种是新化合物（盐），这种反应类型就是我们今天要学的置换反应，总结置换反应的定义：由一种单质与一种化合物反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应叫做置换反应。请学生判断几个学过的反应是不是置换反应，巩固概念。（5）结合金属和氧气、和酸的反应结果，总结出常见金属的活动性顺序：KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu，讲解顺序的规律：排在氢前面的金属能和稀盐酸、稀硫酸发生置换反应，放出氢气，排在氢后面的金属不能和稀酸发生置换反应；金属的位置越靠前，活动性就越强，反应就越剧烈。（6）回应导入的问题：现在谁能解释为什么铝锅不能用钢丝球反复擦呀？请学生回答，总结：钢丝球会把铝表面致密的氧化铝保护膜擦掉，里面的铝会继续和氧气反应生成新的保护膜，反复擦就会不断消耗铝，所以铝锅就容易坏，而且氧化铝保护膜能阻止铝进入食物，对健康也有好处，所以不能随便擦掉。（四）课堂练习1.基础巩固题：判断下列反应是不是置换反应，说明理由：①3CO+Fe₂O₃高温2Fe+3CO₂；②Zn+H₂SO₄=ZnSO₄+H₂↑；③2Mg+O₂点燃2MgO；（1）生活应用题：为什么不能用铁制的水桶来盛放稀硫酸？为什么铝制品比铁制品更耐腐蚀？请两个学生回答，教师点评补充；（2）拓展探究题：市面上有不法分子用铜锌合金冒充黄金卖，铜锌合金外观和黄金几乎一模一样，你能用今天学的知识想出两种鉴别真假黄金的方法吗？请学生畅所欲言，总结出方法：方法一，放在火上加热，变黑的是假黄金，不变色的是真黄金；方法二，放到稀盐酸里，有气泡产生的是假黄金，没有气泡的是真黄金，肯定学生的思路，表扬能结合生活和知识想出方法的学生。本部分总共用时12分钟。（五）课堂小结1.引导学生一起梳理本节课内容：今天我们一共学习了金属的两个主要化学性质，第一个是金属能和氧气反应，第二个是活泼金属能和稀酸反应；我们认识了新的反应类型置换反应，也记住了常见金属的活动性顺序，知道了怎么用活动性顺序判断反应能不能发生。本节课我们从生活中的问题出发，通过实验探究得出了规律，最后又用规律解决了生活中的问题，这就是我们学习化学的常用方法，时长3分钟。（六）作业布置1.基础作业：完成课本课后练习第1到4题，写在作业本上，巩固本节课的基础知识；（1）拓展作业：如果你家里有黄金饰品，你能不能用今天学的知识设计一个简单的实验鉴别它是不是真金，把你的实验方案写下来，下节课我们一起交流分享，时长1分钟。九、板书设计1.金属与氧气的反应（1）反应方程式：2Mg+O₂点燃2MgO；3Fe+2O₂点燃Fe₃O₄；4Al+3O₂=2Al₂O₃；2Cu+O₂△2CuO（2）规律：活动性：Mg、Al>Fe、Cu>Au2.金属与稀酸的反应（1）反应方程式：Mg+2HCl=MgCl₂+H₂↑；Zn+2HCl=ZnCl₂+H₂↑；Fe+2HCl=FeCl₂+H₂↑（2）规律：氢前金属可置换出酸中的氢，越靠前活动性越强，反应越剧烈3.置换反应（1）定义：单质+化合物→新单质+新化合物4.金属活动性顺序（1）KCaNaMgAlZnFeSnPb(H)CuHgAgPtAu十、教学反思（一）教学设计优势1.本节课从学生熟悉的生活问题导入，贴近学生的日常认知，能够快速激发学生的学习兴趣，符合2026新课标“从生活走向化学”的课程理念，也符合学生的认知发展规律；（1）整个核心知识通过小组实验探究得出，让学生在做中学，充分落实了新课标倡导的探究式学习，锻炼了学生的动手操作能力和团队合作能力，培养了学生的科学探究素养；（2）所有知识学习完成后都回到生活问题解决，让学生体会到化学的实用性，提升了学生的科学态度与责任素养。（二）教学中可能存在的问题1.不同小组的学生动手能力差异较大，部分基础较弱的小组实验速度较慢，可能会占用更多的课堂时间，导致后续小结和练习的时间被压缩；（1）部分学生