2026年秋北师大版高中语文必修二册第三单元第10课《琵琶行》教案

2026年秋北师大版高中语文必修二册第三单元第10课《琵琶行》教案一、教材分析（一）文本定位1.本课是2026秋北师大版高中语文必修二第三单元第10课，单元主题为“至情文心”，单元教学要求聚焦古代诗歌的诵读与赏析，落实2026新课标提出的语文学科核心素养，引导学生在语言实践中感受古典文学的审美价值，体会文人寄托在作品中的真挚情感，发挥语文课程的育人功能。2.《琵琶行》是白居易长篇叙事抒情诗的代表作，全诗以诗人被贬江州的亲身经历为原型，通过叙述江边偶遇琵琶女的故事，将细腻的音乐描写、坎坷的身世诉说与深沉的人生感慨融合在一起，既有“大珠小珠落玉盘”这样流传千古的写声名句，也有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这样打动人心的情感名句，是培养学生诗歌赏析能力、共情能力的经典文本。（二）教学价值1.文本中精彩的音乐描写，是学习比喻修辞、化抽象为具体写作方法的典型范例，适合引导学生开展语言运用实践，符合新课标对语言运用核心素养的培养要求。2.文本中“同命相怜”的情感内核，符合学生成长过程中对人际交往、情感共鸣的认知需求，能帮助学生建立理解他人、体察他人的共情意识，落实立德树人的根本要求，贴合2026新课标对语文课程育人价值的定位。二、学情分析（一）已有基础1.学生此前已经在中小学阶段学习过白居易的《赋得古原草送别》《卖炭翁》等作品，熟悉白居易诗歌“通俗易懂、贴近生活”的创作特点，对作者生平有初步了解，具备学习诗歌的基础能力。2.学生在生活中经常接触不同类型的声音，对声音的高低、快慢、轻重变化有直观感受，能调动生活经验理解诗中的音乐描写，符合本课学习的认知准备要求。（二）认知特点本课语言设计贴合小学生认知水平，学生现阶段以具象思维为主，喜欢故事性、体验性的学习活动，对抽象的情感表达、写作技巧不容易直接理解，需要将晦涩的知识转化为直观可感的活动，降低学习难度。（三）认知难点学生很难快速理解古代文人被贬谪的人生苦闷，对“同是天涯沦落人”的深层情感共鸣需要逐步引导，不能直接灌输结论，需要结合学生的生活体验逐步渗透。三、教学目标（一）知识与技能1.认识“湓、嘈、贾、篦”等生字，读准多音字“转、觉”的字音，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中描写音乐的经典段落。2.能梳理诗歌的主要情节，说出文本描写琵琶音乐用到的写作方法，积累文中的经典名句。（二）过程与方法1.通过范读、自由读、指名读等多种朗读方式，把握古典诗歌的韵律节奏，体会诗歌的韵律美。2.通过小组合作讨论、情景仿说练习，掌握化抽象声音为具体具象的写作方法，提升语言表达能力。3.通过故事梳理、情景想象，体会诗人与琵琶女的情感联结，提升文本赏析能力。（三）情感态度价值观1.体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”所表达的共情精神，懂得理解不同人的人生遭遇，学会体察他人的情绪，珍惜人与人之间的知音情谊。2.感受中国古典诗歌的语言美、意境美，提升对传统文化的喜爱，增强文化自信。四、教学重点（一）梳理诗歌的主要故事情节，把握诗歌的韵律节奏，能流利有感情地朗读课文。（二）赏析文中描写琵琶音乐的经典段落，体会比喻手法化抽象为具体的表达效果，能模仿写法写简单的句子。五、教学难点（一）理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深刻内涵，体会诗人寄寓在作品中的人生感慨。（二）体会本文情景交融的写作特点，感受古典诗歌“言有尽而意无穷”的意境美。六、课前准备（一）教师准备1.按照2026新课标要求设计分层学习任务单，提前制作多媒体教学课件，截取时长3分钟的琵琶名曲片段，整理作者生平、创作背景的小故事，适配学生认知水平。2.根据班级学生的认知水平，提前划分4人学习小组，每组安排一名组长负责组织讨论，保证小组合作有序开展。（二）学生准备1.提前预习课文，标画出自己读不准的字音和读不懂的句子，通过查工具书初步解决字词问题。2.提前想一想，自己听过的最难忘的声音是什么，简单记下来这个声音的特点，为课堂交流做准备。七、课时安排（一）本课文共安排2个课时完成教学，本教案为第一课时的教学内容，聚焦故事情节梳理和音乐描写赏析，第二课时聚焦情感内涵体会和拓展延伸练习。八、教学过程（一）导入1.音频导入（1）上课伊始，教师播放提前准备好的琵琶曲片段，关闭PPT画面，让学生闭上眼睛静静倾听1分钟，听完之后提问：“小朋友们，刚刚我们听到的这首曲子，是用一种中国传统乐器弹奏的，谁能说说，你听完这个声音，有什么样的感受？你想到了什么画面？”（2）请2-3位学生分享自己的感受，之后教师揭示课题：“刚刚这个好听的声音，来自乐器琵琶。一千两百多年前，有一位叫白居易的大诗人，他在一个秋天的晚上送朋友，在江边偶然听到了一阵琵琶声，还认识了一位会弹琵琶的女子，听完她的琴声和故事，白居易写下了一首流传千古的长诗，就是我们今天要学习的《琵琶行》。”（二）新授1.初读诗歌，梳理情节（1）教师范读全诗，读的时候放慢语速，注意停顿和重音，读到难读的字词的时候加重语气，提醒学生注意，比如“湓浦口（pénpǔkǒu）”“贾人（gǔrén）”“钿头银篦（diàntóuyínbì）”，让学生在课本上标注好读音。（2）学生自由朗读全诗，要求读准字音，读通句子，圈出自己不懂的地方，读完之后同桌之间互相交流，解决简单的字词问题。（3）指名学生分段落朗读课文，读完之后教师纠正读音错误，再提问全班：“谁能试着用自己的话，给大家讲讲这首诗讲了一个什么故事呀？”引导学生用通顺的话梳理：秋天的晚上，白居易送朋友到江边坐船，喝酒的时候听到了一阵琵琶声，打听之后知道弹琵琶的是一位原来在京城唱歌弹琵琶的女子，现在年纪大了，嫁给了商人，住在江边。白居易请女子过来弹了几首曲子，听完曲子，又听了女子讲自己的身世，心里特别难过，觉得自己和女子的遭遇很像，就写下了这首《琵琶行》，梳理过程符合小学生认知，清晰易懂。2.再读赏析，聚焦琴声（1）教师提问：“大家读完了故事，你觉得这首诗里写得最精彩的部分是哪里呀？很多同学都说是写琵琶声的部分，那我们一起来找一找，把描写琵琶声的段落划出来，一起读一读。”（2）带领学生逐句朗读“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情......东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”这一段，逐句转化为小学生熟悉的内容讲解：你看，琵琶女还没正式开始弹，只是转一转琴弦调一下音，声音里就已经带着感情了，说明她弹得特别好，真的懂音乐。粗弦的声音低沉厚重，就像夏天哗啦啦下的急雨；细弦的声音细碎轻柔，就好像好朋友凑在你耳边说悄悄话；声音一会儿清脆一会儿饱满，就像大大小小的玻璃珠掉在白瓷盘子里，叮叮咚咚特别好听；一会儿声音又变得细细慢慢，就像冰把泉水冻住了一样，慢慢没了声音，你可别觉得没声音就没意思，其实这时候没声音，比有声音还让人回味无穷，就像你心里难过的时候，不说什么反而比说很多话更有味道；最后弹完了，琵琶女轻轻一划弦，四根弦一起发出声音，就像撕开一块布一样，干净利落。弹完之后，整个江边上的船都安安静静的，只看到白白的月亮影子映在江中心，那种美，一下子就进到人心里了。（三）小组合作探究1.布置合作任务（1）任务一：小组一起找一找，这一段写琵琶声，一共用了几个比喻？每个比喻把琴声比作了什么？把这些整理写在学习单的表格里。（2）任务二：每个人说一说，自己课前想到的最难忘的声音是什么，用上今天学的比喻方法，把这个声音说得让大家一下子就能想象出来，小组一起选出写得最生动的一个句子，等下全班分享。（3）给小组10分钟的讨论时间，要求组长负责记录，每个人都要发言哦。2.教师巡堂指导，在各个小组之间走动，遇到有困难的小组及时提示，比如有的小组想不出来怎么比喻闹钟的声音，可以提示“闹钟的滴答声像不像小雨点掉在树叶上呀？”引导学生打开思路。（四）课堂练习1.全班交流展示，首先请每个小组分享找到的诗中的比喻，教师把这些比喻整理写在黑板上，核对答案，然后请每个小组分享自己组选出的好句子，比如有的小组说“风吹过稻田的声音，像海浪轻轻拍着岸边”，有的说“学校的下课铃声，像小鸟叽叽喳喳围着树唱歌”，教师每听完一个都要及时点评表扬，比如“这个比喻太形象了，老师一下子就听到那个声音了”“说得真好，你真会观察生活”，充分调动学生的积极性。2.完成学习单上的巩固练习，练习内容一是把诗中的比喻句补充完整，二是自己写一个描写声音的比喻句，写完之后同桌互相交换批改，教师抽查几份，点评共性问题，巩固本节课学到的知识。（五）课堂小结1.教师带领学生回顾本节课的内容：今天我们一起认识了白居易和他的《琵琶行》，知道了一个秋天江边遇知音的故事，还学会了一个特别好用的写作方法，就是用我们熟悉的事物打比方，把看不见摸不着的声音写得活灵活现，让别人读了就好像亲耳听到一样。2.留下悬念引出下节课：那为什么白居易一个有名的大诗人，会觉得自己和弹琵琶的女子是同命相怜的人呢？“同是天涯沦落人”这句话到底是什么意思呢？我们下节课再来一起学习。（六）作业布置1.必做作业：背诵课文中描写琵琶音乐的段落，把你自己写的描写声音的比喻句抄在语文积累本上。2.选做作业：感兴趣的同学可以找一找琵琶演奏的视频来看一看，或者读一读完整的《琵琶行》故事，下节课上课来和同学们分享你的新发现。九、板书设计（一）主板书琵琶行白居易琴声→比喻：大弦→急雨小弦→私语珠落玉盘→清脆冰泉冷涩→低沉情感：遇知音同相怜（二）副板书：记录学生课堂分享的好句子，以及难读易错的生字词，方便学生随时查看。十、教学反思（一）本课设计贴合2026新课标的要求，坚持以学生为中心，将原本晦涩难懂的古典诗歌转化为符合小学生认知的体验式学习内容，通过音频倾听、故事梳理、小组讨论、仿说练习等活动，调动了学生的多种感官，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，落实了语言运用、审美创造、文化自信等核心素养的培养要求，大部分学生都能掌握比喻写声音的方法，顺利完成预设的教学目标。（二）本节课的优点在于贴近学生生活，从学生熟悉的声音入手，降低了古典诗歌的学习门槛，学生参与度比较高，小组合作任务清晰，每个学生都有发言的机会，照顾了不同认知水平学生的学习需求，符合分层教学的要求。（三）预设可