2026年秋北师大版九年级英语上册Unit4《Inventions》教案

2026年秋北师大版九年级英语上册Unit4《Inventions》教案一、教材分析（一）单元内容定位1.本单元是北师大版九年级英语上册第四单元，主题为Inventions（发明），对应2026版新课标英语课程“人与社会”主题语境下的“科学技术与创新”子主题，单元语篇围绕不同发明的起源、发展、对生活的影响展开，涵盖听说读写各类活动，承载了语言知识、语言技能和核心素养培养的多重任务。2.本单元核心语法为一般过去时的被动语态，核心词汇围绕发明创造相关话题展开，既贴近学生日常生活，又符合九年级学生的认知发展水平，能有效衔接初中阶段英语知识体系，提升学生综合语言运用能力。（二）单元育人价值1.本单元通过介绍古今中外不同领域的发明，既能让学生了解人类科技发展的历程，又能引导学生体会发明家坚持不懈、勇于创新的精神，落实立德树人的根本任务，符合2026新课标核心素养的培养要求。2.单元活动设计注重引导学生观察生活、思考问题，鼓励学生从日常需求出发构思小发明，培养学生的创新意识和实践能力。二、学情分析（一）知识基础1.九年级学生已经经过八年左右的英语学习，积累了1500-1800个常用词汇，掌握了基本的英语句型和时态，能读懂简单的语篇，进行日常话题的交流，对被动语态已经有初步的感知，为本单元的学习打下了基础。2.学生对日常生活中常见的发明比如手机、电灯、电脑等非常熟悉，有充足的生活经验和话题背景知识，不需要额外补充过多背景内容，降低了话题理解的难度。（二）能力特点1.九年级学生已经具备基本的信息提取能力和合作学习能力，能在教师的引导下完成阅读任务和小组活动，但部分学生在用英语表达观点、组织语篇的时候，还存在逻辑混乱、语法错误较多的问题，尤其是容易混淆主动语态和被动语态的用法。2.学生的英语水平差异较大，部分基础薄弱的学生不敢开口说英语，需要设计分层任务照顾不同层次学生的需求。（三）情感特点1.学生对贴近生活的科技发明话题非常感兴趣，乐于分享自己喜欢的发明，愿意参与讨论和展示活动，对创新创造充满好奇心，为本单元的教学活动开展提供了良好的情感基础。三、教学目标（一）知识与技能1.知识目标（1）掌握单元核心词汇invent,inventor,invention,practical,create,development,nowadays,useful,popular等22个单词，以及beusedfor,beinventedby,comeout,inthefuture等6个常用短语，能正确拼读、拼写并在语境中运用。（2）掌握一般过去时被动语态的结构和用法，能正确运用该语法描述发明的时间、发明者和用途。2.技能目标（1）能听懂关于发明话题的对话和短文，提取关键信息；能读懂介绍发明发展历程的语篇，梳理信息脉络。（2）能口头介绍自己熟悉的发明，能写80-120词的短文清晰说明发明的基本信息和影响。（二）过程与方法1.通过猜谜、图片对比等导入活动，激活学生已有的背景知识，激发学习兴趣。2.通过时间线梳理法，学习整理语篇信息的阅读策略，提升信息整合能力。3.通过小组合作探究、展示交流等活动，提升合作学习能力和口语表达能力。4.通过辩证讨论活动，学会从不同角度看待问题，提升逻辑思维能力。（三）情感态度价值观1.体会发明给人类生活带来的巨大变化，认识到科技改变生活的道理，认同发明家勇于探索、坚持不懈的精神。2.养成观察生活的习惯，培养创新意识，懂得发明并不遥远，小发明也能解决生活中的大问题。3.能辩证看待科技发明的影响，树立正确的科技观，意识到要合理使用发明，让发明服务于人类生活。四、教学重点（一）掌握单元核心词汇和短语，掌握一般过去时被动语态的结构和用法，能在语境中正确运用。（二）能读懂介绍发明的语篇，提取并梳理关键信息，能口头和书面介绍常见发明。五、教学难点（一）能正确区分主动语态和被动语态，在实际运用中正确使用一般过去时的被动语态。（二）能辩证评价发明对生活的影响，有条理地表达自己的观点，写出结构清晰的介绍性短文。六、课前准备（一）教师准备1.制作多媒体教学课件，收集常见发明的对比图片、1分钟左右的发明发展短视频，设计小组活动任务单和时间线信息模板。2.根据学生的英语水平提前分组，按照异质分组原则，每个小组安排不同层次的学生，保证小组活动顺利开展。3.提前准备课堂练习纸和分层作业任务单，符合不同基础学生的学习需求。（二）学生准备1.预习单元生词，标注自己不理解的单词和句子，提前预习课文内容。2.提前收集1个自己最喜欢的发明的基本信息，准备课堂分享。七、课时安排1.第一课时：SectionA1a-2d词汇教学+听说入门2.第二课时：SectionA3a-3b阅读教学（本次教学过程以第二课时阅读课为例展开）3.第三课时：GrammarFocus语法巩固练习4.第四课时：SectionB1a-2b拓展阅读+口语表达5.第五课时：SectionB3a-3b写作教学6.第六课时：单元复习+检测讲评八、教学过程（以第二课时阅读课为例）（一）导入（5分钟）1.猜谜互动游戏，教师依次放出三条线索，引导学生用英语猜发明：（1）Itisoneofthemostusefulinventions.Itgivesuslightinthedark.（2）ItwasinventedbyafamousAmericaninventorover100yearsago.（3）Beforeitwasinvented,peopleusedcandlestogetlight.学生猜出lightbulb之后，教师展示从古到今不同照明工具的图片，提问学生：Whatdidpeopleusetogetlightthousandsofyearsago?Whatdoweusenow?引导学生用简单英语回答，快速引出本节课主题：Todaywewilllearnthehistoryofinventions,andlearnhowtointroduceaninventioninEnglish。2.快速抽查学生的预习情况，提问几个核心单词的意思，了解学生预习效果，调整教学节奏。（二）新授（15分钟）1.核心词汇教学（1）结合导入的图片和人物图，逐个呈现核心词汇：出示爱迪生的图片，介绍：ThisisThomasEdison.Heisagreatinventor.Heinventedthefirstpracticallightbulb.Thelightbulbisoneofhismostfamousinventions.带读invent,inventor,invention,practical四个单词，拆分音节教学生发音，让学生跟着齐读、个别读，纠正发音问题。（2）用同样的方法呈现create,development,nowadays等核心词汇，结合例句帮助学生理解词义，对比辨析invent和find两个词的不同：Edisoninventedthelightbulb（发明新事物），ColumbusfoundAmerica（发现已经存在的事物），让学生通过例句自己总结区别，加深记忆。（3）语法感知：呈现三个描述发明的句子：Thefirstelectriclightwasmadein1802.ThepracticallightbulbwasinventedbyEdison.Itwasusedforgivingpeoplebrightlightatnight.引导学生观察三个句子的结构，总结出一般过去时被动语态的结构：was/were+动词过去分词，用法：当我们要描述过去的某物被做/被发明的时候，用这个结构，不需要强调动作的执行者的时候也可以用，帮助学生初步建立语法概念。2.语篇阅读教学（1）快速阅读任务：给学生3分钟时间快速阅读课文TheHistoryofLight，回答三个问题：①Whatdidpeopleusetogetlightbeforetheelectriclightwasinvented?②Whoinventedthefirstpracticallightbulb?③Whenwasitinvented?时间到之后请学生回答，核对答案，检查快速阅读效果。（2）精读梳理：给学生5分钟时间精读课文，教师在黑板上画出空的时间线，引导学生把课文里提到的不同时间的发明填到对应的时间点上，梳理整个照明工具的发展历程，带领学生逐段分析，讲解长难句，帮助学生理解课文内容。（三）小组合作（15分钟）1.任务布置：每个小组拿到一份任务单和空白时间线模板，小组可以选择任务单里给出的发明（电话、电脑、自行车、雨伞、方便面），也可以用自己提前准备的喜欢的发明，小组合作完成三个任务：（1）从提前收集的资料或者课文补充材料里提取这个发明的关键信息：发明时间、发明者、发明背景、用途。（2）把信息整理到时间线模板上，梳理出发明的发展过程。（3）组织语言，准备2分钟的英语展示，向全班介绍这个发明。2.小组探究：教师巡回走动，进入各个小组指导，对基础薄弱的小组提供提示词和句型，比如Itwasinvented...Itisusedfor...帮助学生组织语言，鼓励基础薄弱的学生参与，比如让他们读单词、贴图片，每个学生都有任务，避免只让优生展示的情况。3.展示点评：每个小组推选代表上台展示，展示结束后，教师先请其他小组点评，补充不同的信息，最后教师总结点评，表扬小组的合作成果，纠正共性的语法错误，肯定不同学生的参与。（四）课堂练习（10分钟）1.基础巩固练习：发放练习纸，让学生完成10道用所给单词正确形式填空的题目，主要考察一般过去时被动语态的用法，比如：Thetelephone____(invent)byBellin1876.完成之后同桌互换批改，教师公布答案，统计错误率，对错误比较多的题目再讲解，夯实基础知识。2.思维提升练习：呈现两个不同的观点：①Allinventionsmakeourlifebetter.②Someinventionsbringbadproblemstoourlife.请学生选择自己认同的观点，和身边的同学说1-2句话，说明自己的理由，然后请2-3个学生分享自己的看法，引导学生明白，发明本身没有对错，关键是我们怎么使用它，培养学生的辩证思维。（五）课堂小结（3分钟）1.教师引导学生一起总结本节课内容：今天我们学习了发明相关的核心词汇，掌握了一般过去时被动语态的用法，学会了用时间线梳理发明的发展历程，还一起分享了很多有趣的发明故事，我们知道了发明改变了我们的生活，很多伟大的发明都是为了解决生活里的小问题诞生的。2.点出下节课我们会进一步练习语法，学习如何写介绍发明的短文，请大家做好准备。（六）作业布置（2分钟）1.基础层作业（全体学生完成）：背诵本节课学习的10个核心词汇，完成课本课后第34页的练习题1、2题。2.提升层作业（选做，鼓励中等以上学生完成）：完善小组展示的发明信息，写一篇80词左右的英语短文介绍这个发明。3.拓展层作业（选做）：观察自己的日常生活，想一想有什么不方便的地方，构思一个小发明解决这个问题，下节课分享你的想法。九、板书设计（一）左侧板块：核心词汇与短语1.词汇：inventv.→inventorn.→inventionn.createv.→creationn.practical,development,nowadays2.短语：beusedfor,beinventedby,inthe19thcentury（二）中间板块：语法结构1.一般过去时被动语态：was/were+动词过去分词2.例句：ThefirstpracticallightbulbwasinventedbyEdisonin1879.（三）右侧板块：时间线示例1.Before1800:candles&oillamps2.1802:firstelectriclightwasmade3.1879:practicallightbulbwasinvented4.Nowadays:LEDlightsarewidelyused十、教学反思（一）预设教学成效1.本节课以猜谜游戏导入，贴近学生日常生活，能快速调动学生的学习兴趣，符合学生的认知特点，能快速吸引学生注意力，进入学习状态。2.采用时间线梳理信息的方法，简单清晰，降低了阅读难度，帮助学生掌握有效的阅读策略，提升了学生的信息整合能力，符合2026新课标对学习能力培养的要求。3.小组活动采用异质分组、分层任务的设计，照顾了不同英语基础学生的需求，让每个学生都能参与到活动中来，获得成功体验，落实了新课标面向全体学生的教学要求。4.设计辩证讨论环节，引导学生从不同角度看待科技发明，培养了学生的批判性思维，