人教版小学六年级上册英语Unit3PartAWhatshedoing教案

人教版小学六年级上册英语Unit3PartAWhat’shedoing教案一、授课基本信息授课对象：人教版小学六年级上册学生课时安排：Unit3PartA第一课时，总课时45分钟二、教材分析本课时核心教学内容为现在进行时语境下，询问第三人称正在进行动作的核心句型“What’she/shedoing?He’s/She’s...”，以及5个常用现在分词短语，是单元开篇的核心输入板块。本单元整体围绕“描述正在发生的动作”这一话题展开，在小学英语语法体系中，现在进行时是学生系统学习的第一个进行时态，本课时在整个时态教学体系中起到承上启下的关键作用：学生在五年级下册已经学习了现在进行时的基本结构，掌握了第二人称提问的句型“Whatareyoudoing?”，积累了部分常用动词的现在分词变化规则，本课时在此基础上拓展到第三人称单数的问答，帮助学生构建完整的现在进行时问答体系，为后续学习复数第三人称的问答、更复杂的现在进行时语篇阅读与写作打下坚实基础。本课时话题贴近学生校园生活与课余兴趣，教材内容编排遵循“词不离句，句不离境”的原则，先呈现词汇再呈现对话，符合学生从易到难的认知规律，能够结合学生真实生活场景设计运用活动，符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的“学以致用，在真实语境中运用语言”的教学要求。三、学情分析本次授课对象为小学六年级学生，年龄区间为11-12周岁，具备4-5年系统英语学习经历，已经积累350-400个常用词汇，掌握一般现在时、现在进行时的基本结构，能够用简单英语介绍自己的爱好与正在进行的活动，具备基本的听说读写能力，能够独立完成简单的课堂任务，参与小组合作、情景模拟等互动活动。该阶段学生好奇心强，对贴近生活的互动活动接受度高，具备一定的归纳总结能力，但是也存在明显的分层差异：约15%的学困生对现在分词的变化规则容易混淆，对不发音e结尾去e加ing、重读闭音节双写最后一个辅音字母的变化规则出错率超过30%，同时容易混淆现在进行时与一般现在时的结构，误将“What’shedoing?”说成“Whatdoeshedoing?”，漏用be动词或者错用be动词的现象较为普遍；约20%的优生已经能够掌握基本结构，需要更高层次的语用训练；大部分中等生能够掌握基础知识，但在真实语境中灵活运用存在障碍。此外，部分学困生存在不敢开口说英语的问题，需要设计低门槛的全员参与活动，帮助其建立表达自信心。四、教学目标本课时教学目标严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学高年级英语教学的要求，围绕核心素养四个维度设定：1.语言能力目标：①全体学生能够正确听、说、认读5个核心动词短语：climbingmountains,drawingpictures,doingkungfu,playingthepipa,running，能够掌握现在分词的三种变化规则，词汇发音准确率达到90%以上，拼写准确率达到85%以上；②全体学生能够正确听、说、认读、运用核心句型“What’she/shedoing?He’s/She’s...”进行问答，85%以上的学生能够在真实语境中正确运用，语法正确率达到80%以上；③60%以上的学生能够完成3句话以上的连贯表达，准确描述图片或现实场景中人物的活动。2.文化意识目标：通过对比中外学生课余活动的内容，理解兴趣爱好的多样性，培养尊重不同生活方式的意识，同时引导学生养成健康的课余生活习惯，主动参与运动与艺术兴趣活动，提升自身素养。3.思维品质目标：通过对比不同现在分词的变化规则，培养学生归纳总结的逻辑思维能力；通过看图猜测、情景推理活动，培养学生的观察能力与推理能力；通过自我纠错练习，培养学生反思性思维能力。4.学习能力目标：学生能够通过小组合作完成对话创编、情景展示活动，能够主动运用所学句型询问身边人物的活动，提升自主运用语言与合作学习的能力。五、教学重难点教学重点：掌握本课时核心词汇与核心句型，能够正确运用句型问答第三人称正在进行的活动；掌握现在分词的三种变化规则。教学难点：在真实语境中正确运用核心句型，避免be动词误用与现在分词拼写错误，能够完成连贯的语用表达。六、教学准备多媒体课件、希沃白板5互动教学软件、本校师生活动实景照片、磁性单词卡片、学生课前自备的1张家庭合影、课堂分层练习单、互动评价小贴纸。七、教学过程（总时长45分钟）1.热身导入（5分钟）第一步，日常互动与旧知激活：教师完成课堂考勤后，与全体学生进行日常问候，随后带领学生开展“FollowMe”动律游戏，教师边做动作边说句子：“Iamwalking.Iamsinging.Iamdancing.Iamjumping.”，学生跟随教师做动作并重复句子，既集中学生注意力，又激活学生已经掌握的现在进行时旧知，唤醒知识储备，本环节用时2分钟。第二步，情景设疑导入：教师展示自己的周末活动实拍图，提问：“Look!Thisisme.WhatamIdoing?”，引导学生用旧句型“Youare...”回答，巩固第一二人称的现在进行时表达，随后教师拿出一张自己侄子的周末活动照，说：“Thisismylittlenephew.Heplaysintheparktoday.Iwanttoknowwhatheisdoingnow.HowcanIaskthisquestion?”，引出本节课核心句型“What’shedoing?”，明确本节课学习目标：学会询问和描述他人正在做的活动，本环节用时3分钟，自然完成导入。2.新知呈现（15分钟）第一步，核心词汇呈现：教师结合图片逐一呈现五个核心短语，同步讲解变化规则：①呈现男孩爬山的图片，教师说：“Look,theboyisgettingtothetopofthehill.Heisclimbingmountains.”，边说边板书短语，带读3遍，提问学生：“What’stheoriginalformoftheverb?”，引导学生说出climb，总结：一般情况下，动词直接加ing，属于第一种变化规则。②呈现男孩画画的图片，引出drawingpictures，带读之后，总结draw同样符合直接加ing的规则。③呈现男孩练功夫的图片，引出doingkungfu，总结do直接加ing。④呈现女孩弹琵琶的图片，引出playingthepipa，结合已经学过的write→writing、make→making，总结第二种变化规则：以不发音e结尾的动词，需要去e之后再加ing，教师同步板书错误示例play→playeing，提问学生找错，强化规则记忆。⑤呈现男孩跑步的图片，引出running，教师板书错误示例run→runing，引导学生找错，总结第三种变化规则：重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，需要双写最后一个辅音字母再加ing，带读所有短语之后，开展“高低声互动游戏”，教师大声读学生小声读，教师小声读学生大声读，强化发音记忆，本环节用时7分钟。第二步，核心句型与对话呈现：教师出示教材Let’stalk部分的插图，提出两个预听问题：“Question1:Whoistheboyinthephoto?Question2:Whatishedoing?”，播放课文录音，学生听完后举手回答问题，随后教师再次播放录音，学生逐句跟读，教师纠正重音与语调，随后引出核心句型：当我们询问第三人称单数男性“他正在做什么”，用“What’shedoing?”，回答用“He’s+动词ing”；询问女性用“What’sshedoing?”，回答用“She’s+动词ing”。教师引导学生对比旧句型“Whatareyoudoing?”，观察总结：be动词随主语变化，主语是第三人称单数he/she时，be动词用is，缩写为What’s，回答缩写为He’s/She’s，现在进行时的基本结构是“主语+be动词+动词ing”，对比一般现在时结构，明确：一般现在时主语三单是动词加s，现在进行时是be动词用is，动词加ing，帮助学生区分两个时态的结构，解决易错混淆问题，本环节用时8分钟，总共15分钟，完成新知输入。3.巩固练习（12分钟）本环节设计分层练习，满足不同层次学生的训练需求：第一层，基础巩固游戏：开展“猜图大挑战”，教师展示遮挡一半的人物活动图，全体学生共同提问“What’she/shedoing?”，学生举手猜测，猜对的学生获得互动小贴纸奖励，比如遮挡后只露出爬山的半个身子，学生猜测“He’sclimbingmountains.”，教师给予肯定，本环节全员参与，门槛低，学困生也能参与猜测，用时3分钟。第二层，拼写巩固练习：发放课堂练习单，练习单上有5张不同的人物活动图，对应5个不完整的问答句，要求学生补全句子中的缺失内容，比如给出女孩弹琵琶的图片，句子为“What____shedoing?She________________.”，学生完成后同桌互改，教师统计全班正确率，统计结果显示，约12%的学生在running的拼写中忘记双写n，约6%的学生错用be动词，教师将典型错误展示在课件上，带领全班一起纠错，强化规则记忆，本环节用时5分钟。第三层，结对互动练习：学生拿出课前准备好的家庭合影，同桌两人互相提问，规则：A拿着照片提问，B回答，交换角色，比如A问：“Lookatthiswoman.What’sshedoing?”，B回答：“She’scookingdinner.”，教师巡视全场，随时纠正学生的错句，比如学生误说“Whatdohedoing?”，教师引导学生回忆结构，自主纠正，本环节用时4分钟，总共12分钟，完成从输入到初步输出的过渡。4.拓展运用（8分钟）本环节设计真实任务“校园观察员”活动：教师提前拍摄了6张本校师生、工作人员正在活动的实景图，内容包括校长浇花、语文老师改作业、清洁工阿姨扫地、足球队员踢球、一年级小朋友做游戏、合唱团学生唱歌，将学生分成6人一组，每组发放一张任务单，要求小组内每个成员至少完成1次问答，将所有图片的内容记录在任务单上，完成后每组派1名代表上台汇报。本活动使用学生熟悉的本校人物，能够极大激发学生的参与兴趣，将教学内容和学生真实生活紧密结合，避免了脱离实际的虚构话题，同时要求每个成员都参与，保证学困生也有开口的机会，小组分工中，学困生负责说简单句子，优生负责连贯汇报，兼顾不同层次学生的能力。本环节小组准备用时5分钟，展示汇报用时3分钟，总共8分钟，完成真实语境的语用输出。5.小结与作业（5分钟）小结环节：教师引导学生自主归纳本节课内容，提问：“Whatdidwelearntoday?”，学生举手发言后，教师梳理知识体系：本节课学习了询问第三人称正在做什么的核心句型，掌握了5个常用动词短语，复习了现在分词的三种变化规则，帮助学生构建清晰的知识框架，本环节用时2分钟。作业设计严格遵循“双减”政策要求，分层布置，不增加学生负担：①基础作业（全体必做）：背诵本节课核心短语与句型，抄写短语每个2遍、句型1遍，跟读课文录音3遍，总用时不超过10分钟；②拓展作业（选做）：学有余力的学生拍摄1段家人活动的小视频，配3句以上英语解说，下节课展示，本环节用时3分钟，总共5分钟。八、板书设计核心词汇核心句型现在分词变化规则climbingmountainsWhat’she/shedoing?1.一般情况：直接+ingdrawingpictures2.不发音e结尾：去e+ingdoingkungfuHe’s/She’s+动词ing3.重读闭音节：双写辅音+ingplayingthepiparunning九、教学预设反思本节课遵循小学高段英语“旧知引新知，输入促输出”的教学规律，依托真实语境设计活动，符合六年级学生的认知特点，教学过程中需要关注三个核心问题：第一，关注学困生的参与度，小组活动中明确分工，避免优生包办，保证每个学生都有开口表达的机会，低门槛的游戏设计也能帮助学困生建立表达