江苏省数字校园规划方案

江苏省镇江中学数字化校内规划草案

（初稿）

。本规划回顾了省镇中十多年来在校内网建设方面的历程，对以往阅

历作了肯定程度的总结及反思。在调查探讨和追踪技术前沿的基础

上，对于学校将来的数字化校内发展作了宏观的规划设计，并以此为

动身点，重点选择了一批项目来推动建设,期望通过数字化校内的建

设，有效带动学校教化教学和管理的全方位改革和提升。

1现状分析

，1・1发展历史

2001

北界接人中国电fi；

2005

199319961

X*T386HIRWKS&UJJUt

/I1T486MB/ISWimMbM'itaiMAttn.叩砧就

°1987年前后，省镇中起先有计算机教化，当时主要为AppleH型

电脑。

1992-1994年前后，装备了386机房一个，黑白显示器。

。1994-1997年,学校建设了486老师机房,拥有2台586电脑和液

晶投影仪,建立了多媒体教室，开设了第一堂多媒体协助教学课。

1997-1998年建设了586计算机房。同时期，学校加入了互联网，

起先拥有学校网站。

。1999年,在试验楼采纳ISDN接入互联网。开设了wob服务、电

子邮件服务和文件存诸服务等。同时，学校在开展应用多媒体协助课

堂教学的培训和研发。1999年电教课题电化教化促进学生素养的提

高顺当结题并广获好评。

o2002年，学校通过光纤接入中国电信。学校拥有二级域名：jszjzx.qh

sms.com.cn。初步完成了校内网络的搭建工作。

。2003年，改版了应用动态网络技术改版了省镇中网站，构建起了学

校数字化建设模型。

2004年镇江市第四中学中学部并入,校内网络进行了扩容整合。

2005年在部分办公室架设无线路由器，把无线局域网作为有线

网络的补充。课题《运用信息技术，建立以学生为主体的探究式学习

模式》获得好评。

2006年，校内改造工作完成，在试验楼建设了全新的网络机房

和电教中心、中心服务器机房等。

2008年，修改了学校网站的界面。组织了学校资源建设评比。释

锐校内网络办公允台投入运用。

。2009年,采纳动态网站静态生成技术对校内门户网络进行了升级。

2011年，选购新的服务器并整合了校内门户网络及释锐学校

0A办公系统。

回顾省镇中的校内网络建设，主要可以分为以下四个阶段：

(1)始建阶段(1999年-2002年)，主要是硬件建设,互联网内接

入，简洁的网络服务和资源在教学中的尝减性应用。

(2)扩张和维持阶段(2002年-2006年)，主要是网络互联，解决

信息沟通的难题。在系统集成上强化了域的管理及应用。资源管理方

式渐渐形成,用户运用习惯在不断养成。

(3)停滞阶段(2006-2009年)，硬件、软件和服务都没有新的发

展，信息化缺乏动力。长远的规划及近期的项目选择难以整合，缺少了

领导的重视和企业的技术爱好。

(4)超越阶段(2010年起先)增加了新平台及功能，多次举办座

谈会，发觉用户的须要，终端设备不断多样化，用户的网络生存已经

形成。政府和各级学校的重视，新的政策已见端倪。

1.2主要阅历及特色

(1)适度超前意识。作为不断发展的信息技术应用，教化信息化要

考虑适度超前原则C我们当时对以太网的发展趋势的推断,再到后来

的数字校内模型构建，以及现在谈的处于云服务下的数字化校内，我

们在教化信息化的规划及建设始终保持有适度超前的意识。

(2)坚持主流技术。比如我们的校内网始终采纳的是微软的解决

方案，我们坚持在域的管理模式下来建设强大的后台服务器平台，以

windows2003为服务器操作系统，主要运用的有IIS、JSP、Sq

12005等服务器端软件，在软件开发上主要采纳的.net架构和A

SP语言，这样做的好处是平台的统一性、系统之间的互联性、构建效

率较高等，节约了软件开发和网络管理的工作量及成木。

。(3)稳定系统服务。学校网络供应多种网络服务,并采纳“多服务器、

单一化服务”的模式，即尽可能供应多台服务器，每台服务器只供应

一至两种服务的方式,并且实施故障转移、专人定期管理维护,保证了

学校网络的正常及稳定。

（4）勇于尝试新技术。学校网络管理人员不断进行理论及技术学

习，勇于尝试新的技术及平台。对于新的智能移动终端系统，如10

S、AndriodWindowsPhone7等都能刚好了解;同时也不断

更新升级原有的解决方案，如对于释锐教化0A平台，从2008年以来

始终跟踪探讨到现在的整合版本。

。（5）坚持教化探讨。教化教学和管理，既是信息技术应用的主要领

域。同时也是最为困难的技术，对于教化进行探讨，能有效地推动信

息技术合理、高效地应用，是技术及教化融合的关键。长期以来，我

校高度关注教化探讨，提出了数字校内、学问管理、信息文化、等概

念和观点，有力地推动了学校信息化建设的内涵及品位。

4.3存在问题

。（1）学校的改革及创新不足。信息化应用水平是学校改革及创新的

一个必定结果,有什么样的学校改革动力及创新举措，学校信息化就

能产生不同的应用效果来。近年来，中小学校教化普遍呈现相同的办

学取向，片面追求分数,这对于教化信息化产生了不良的影响。我校当

然也不例外。

。（2）学校管理人员重视不够。在学校，部分老师和行政人员对于信

息化的看法往往确定信息技术的应用程度，假如没有他们的支持及协

作，再好的软件设计及模式也很难整合到实际应用中。由于我校的管

理模式、组织架构及其它学校不同，更须要行政人员干部的高度重视

及亲自实践。

。（3）软件开发严峻滞后。由于学校采纳的微软的整体构架，须要有针

对一些应用进行二次开发，这及大多数公司的Asp（PHP、JSP）+数

据库的技术专长是不符合的，所以长期找不到合作开发伙伴，只能运

用系统自带的一些简洁功能。

2规划内容

2.1理念

。我们对数字化校内的理解,主要是指数字化的学习环境，即通过多媒

体技术及网络技术，将学问、资源、信息汇合成各种数字学习内容，

为老师和学生更好地学习、生活和工作供应服务,并形成相应的信息

规则、信息习惯及信息氛围，促进学校教化教学和管理方式的变革。

这种理解主要包括以下几层含义：

。（1）这里面的“数字”，不能简洁地理解成。和1的数据。而是一种

包括数据、信息、学问、甚至才智在内的一种人类精神的存在方式。

通过信息技术（即IT或ICT技术），学问外化为信息，从而能进行一

种脱离主体，范围更为广泛的传播，又通过学校的各种教化技术和个

人的学习技术，将信息内化为学问，并进一步提高成为才智。数据、

信息、学问、才智都是数字化校建设所要考虑的内容，从这个意义上

来讲，数字校内也就是“信息校内”、“学问校内”和“才智校内

。（2）数字化校内中有两大主体一一老师和学生。技术既须要通过

他们进行操作，同时，技术也大大变更了他们的学习、生活及工作。技

术让老师教得轻松高效、学生学得轻松深刻，一句话，技术让主体成

为主体。

。（3）学校教化工作包括教化、教学和管理等方面，信息技术对于学

校教化的影响，也可以依据这个分类进行细化梳理。

(4)数字化校内的志向状态是信息规则、信息习惯及信息氛围形

成。对于群体而言，就是信息文化，对于个体而言，其实就是信息素

养。

2.2顶层设计

22.1学校的功能、组织和业务流程

。江苏省镇江中学为江苏省首批四星级学校，是镇江地区乃至江苏省

内具有影响力的学校,学校多年来处于高位运行状态,高考升学率高,

在学科竞赛、常规管理、教化科研、教化信息化等方面在全省处于领

先地位。目前学校处于改革创新阶段。学校发展须要借助于信息化的

地方主要有：

•拓宽视域，形成国际化或国际比较中的学校办学观；

•提高学校的课程水平和老师的教学水平；

•建立起适应于学生特性化学习的学习信息环境；

•创新教化教学模式；

•提高学校管理效率；

学校组织结构为校长室领导下的部门/年级部两轨制，校长室下

辖教务处、教科室、德育处、总务处和校办等,每位校长还负责一个

年级，年级部除主任、副主任外，还包括各部门副主任若干名，共同

组成年级部管理委员会。教研组和备课组均由各部门和各年级部共同

管理，学生管理也是如此。近年来，存在着部门管理权萎缩和年级管

理权加强的趋势。

上述组织结构对数字化校内的影响很大，从管理权限梳理和业务

流程的分析上来看,存在着设置不合理、权限混乱、'业务流程重叠等

很多问题，加大了软件开发及管理的难度,当然，这也从另一个方面

说明，学校迫切须要采纳信息化手段改进管理的须要。

2.2.2数字校内的层次及结构模型

2002年，我校校内网络系统采纳的是五层数字化建设模型。随着

时间的推移和技术的不断发展，这种模型已经不能满意学校将来数字

化校内的建设须要，所以，再次修改该模型为“五三模型”，作为今后

学校数字化校内建设的主要参照。

“五三模型”中的“五”主要是指五个层次，分别是：1、基础设

施层;2、协议数据层；3、教化服务层；4、应用系统层;5、终端界

面层。“三”主要是指三大支持，分别是：标准、平安和运维。各层

次及支持的具体说明稍后介绍，这里主要阐述这样划分的主要依据：

第一层:基础设施层。大致对应校内网建设过程中的各种硬件。虽

然目前硬件建设不是数字化校内的主要问题，但随着硬件性能及价格

的不断变更，学校也须要考虑信息化建设中的硬件问题，而且全部的

信息技术变更，都是从硬件起先的，所以，数字化校内须要考虑硬件

层。

其次层：协议数据层。在一般的意义上,及硬件相应的便是软件。

在数字化校内建设中，软件可能是一种操作系统，也可能是一种协议,

更可能是基础的数据仓库或服务书乱我们都把这些称为协作数据

层。

第三层：教化服务层。这是信息技术运用到教化的中间层，也可以

称为业务逻辑层，它是以教化中的业务和逻辑为依据所划出的层次，

目标是建立可复用交互操作的教化中间件，以webservice为主

要格式，以SOA为架构设计方法，我们称为教化服务层。

第四层为系统集成层。它是依据具体学校的各种教化应用的需求,

对教化webservice进行系统集成，形成各类应用系统软件，以解

决学校各种教化应用问题而设置的层次。

第五层为终端界面层。主要是在考虑各种用户终端的多样性和丰

富表现的需求,考虑到集成式的门户站点和web插件,web（或wap）

app和各种专用工具等,终端的多样性及广泛支持，是本层次主要探

讨的问题。

该种模型及传统的数字化校内不同之处在于：

•五层中有2—3层是教化领域的专属层,不是单单考虑信息技

术,而是明显偏向于教化应用的模型架构。

•将教化应用分为教化服务层和系统集成层，突出了教化web

service是一种具有远见和指导意义的划分方法。

•突出了平安、标准和运维等支持,特殊关注到了教化领域的标

准探讨。

•考虑到了教化困难性的状况，强调信息技术在教化领域应用的

多样化和互适应。

2.2.3技术选型及应用设计、解决方案

。遵循前瞻性、好用性、平安牢靠性、开放敏捷性、标准规范性、易

管理维护等原则。倾向于由国际知名的企业作为解决方案的供应者,

并参照国际标准，选择用户量广、支持程度高的技术。尽量以一种技

术为主,实行一种主流技术，目前比较倾向于.net技术和微软的解决

方案。

ISlurcPointServer।ASP.NET

IContentMgmt

SMSServer

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惊

学

学

习

年

公文

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管

优

交换A

支tt

系

系

系统

统Jl

fil系tst

.NETFrameworkExchange,LCS,

ProjectBizTalkServer

OfficeSystem

Server

ForefrontWindowSaver

2.2.4云服务及数字校内建设

云计算及云服务虽然不是一个簇新的技术，只能说是一种信息建

设化的思想。由于云服务主要是构建一种类似于水、电、燃气、暖气、

空调、电话等效用(utility)计算的模式，对用户来讲，只须要按需

租用，支付肯定的费用就行了。

而数字校内的目的是构建起面对部分用户(本校老师和学生)，主

要以互操作的本地服务系统和有限的对外开放,所以，云服务及数字

化校内在建设目标和建设思路上是不一样的。

Deployment

Modles

SIMS

DeliveryPlatformasaInfrastructureasa

Modlesservice(PaaS)sennce(laaS)

■务U中台mu务

On-demandself-serviceR雷白，务

EssentiaUbiquitousnetworkaccess

characterisficsRapidelastidyttftWfiVN

关如助能LocationindependentresourceMeasuredservice

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HI点力制、ttitfreeandSotrce^^^f^*

fitSoftwareffiRIIwebftfflffilB

Rrowsen^^lalforni^rServiceLeveIAQ-eements^^UtilityConTutino^B

从长远来看，云服务模式肯定会对中小学的数字化校内产生重大

影响，一方面是求大求全的独立式数字化校内建设模式会遇到云服务

的挑战，随着云服务和教化云服务的出现,各级教化信息中心将会建

设基于云服务的公共服务平台和教化服务平台，一些非核心式学校业

务将全面转向云服务。另一方面是借鉴云服务模式,把握住核心业务,

把数字校内建设成为一个私有云。就目前来讲，我校的须要以本地服

务支持的业务主要有：

•集成AD的域管理模式，及其认证方式。

•以邮件为基础的个人信息化服务平台（长远规划将迁移到云

，山\

刷

•学校0A系统

•学校各种管理系统及核心业务

可以考虑向云端迁移的业务主要有：

•教化博客

•老师和学生的个人邮箱

•老师和学生的SNS平台

•网络课程及教学(长期考虑)

•网络个人存储

•学校门户网站

2.3基础设施层

。数字化校内的建设及运行离不开基础设施，这里面的基础设施，既包

括节点方面的如服务器技术、交换机技术、终端计算机技术、存储技

术、多媒体设备等，也包括有线以太网、无线局域网、广域网、移动

3G(4G)技术、布线综合技术等在内的网络技术，随着云服务中的I

AAS出现，学校将会应用一些IAAS来取代部分基础设施层建设，这

些都是学校数字化校内在此层次要考虑的主要问题。

2.3.1节点方面

1、虚拟化服务器技术。主要包括单机虚拟化和多机虚拟化技术,

在学校今后的服务器购置中将尽量采纳单机虚拟化技术，如VMwar

e,同时考虑多机虚拟化技术，将原有的多台服务器进行虚拟化整合,

以提高效能、节约资源。

2、交换机的升级改造。

目前学校的汇聚层和接入层的交换机已经处于超期服役阶段，常

常出现故障,所以在今后将逐步升级更换，交换机要支持接入层管理、

带宽划分和网络管理等方面的须要。

。3、终端设备的扩充。

主要包括学生用计算机房的改造，增加平板教室和其它场所的终

端数目。并对智能手机和移动学习平台加强探讨，刚好跟踪技术走向，

以便于设计应用和选型等。

4、数字化试验设备

。以多种传感器为核心的数字化试验设备近些年来已经成熟，新课程

试验教学也须要此类设备予以支持，所以要建立数字化试验室，装备

一批数字化试验设备（包括数字显微镜等）。

。5、教学录播系统和教室多媒体系统（电子白板）

随着课程网络化的须要，学校应系统组织老师进行课堂教学实录

的分析，所以要建设多个教学录播系统,并协作地多媒体设备和电子

白板的应用，形成一个数字化教室的应用范例。

6、一卡通的改造及应用。

。将对学校的一卡通系统进行改造，重点是应用它进行身份认证及识

别，并改进及在食堂、洗澡方面的应用，推广其在门禁、图书、机房三

地的应用并采集其过程信息。

。7、网络监控系统。

。建设学校的网络监控系统,形成覆盖整个宿舍区、公共区和部分教室

的平安网络，同时接入学校校内网络，便利进行管理及查看。

。8、引入云端IAAS

学校将主动引入外部的IAAS服务，以节约硬件方面的投入，供

应用户以更为平安和有效的个人存储服务。

2.3.2网络方面

1、综合布线的规范化管理。对原有的综合布线进行全面梳理，明

确标签,测试联通状况，整理跳线，并在交换机和网络管理系统中进行

标注，禁用不运用的交换机端口，形成规范化的网络布线管理格局。

2、改造无线局域网。

随着WIFT标准的开放，各种移动终端，如笔记本电脑、平板电

脑和智能手机都支持WIFI标准,而我们目前家用型无线路由器在管

理上特别不便，所以必需采纳新的无线AP设备来取代教学办公区的

无线路由器，带宽支持到108M(802.11N)，主要的改造要求包括

设计大功率、覆盖全校区的无线网络、办公区域的无线AP,便于进行

集中管理，教工宿舍区的无线路由器的管理登记，以及统一的采纳

802.IX进行用户无线身份认证等。

3、及上级教化城域网的互联。目前江苏省教化信息化发展规划

要求全省的中小学接入教化科研网，学校己经接入镇江教化城域网,

通过上网行为管理设备作流量监控和负载均衡。

4、上网行为管理。

采纳web方式对全部访问外网的用户进行认证。采纳LDAP方式

访问AD进行验证,对于必要的用户，启用多人同时上网服务。对于上

网进行流量限制，目前主要限制的是P2P和流媒体限制。对于上网状

况定期进行统计及分析。

5、接入层的认证及管理。

从网络的接入角度来看，校内网这种以太网的形式存在了巨大的

平安隐患，加之缺乏接入层的AAA认证，出现网络平安及病毒问题,

无法进行端口追踪,所以，采纳802.IX建立起AAA认证服务体系，

是将来校内网在接入层方面可以实施的方案。同时将开通VPN服务,

让用户在internet中也能够通过VPN方式拨入校内网，访问相关资

源。

6、电信SP业务（含短信发布功能，短消息、智能操作、专用平台）

随着电信行业4G业务的推广，以4G为基础的电信SP业务开发

及推广是数字化校内在无线广域网上的合作选项，包括短信、彩信、

即时通信、网络会议、校信通、飞信等都是可以合作开发的业务平台。

2.4协议数据层

。协议数据层主要是利用现有的信息技术的相关协议和标准，来为数

字化校内供应基本的信息服务,开设如DNS/HTTP/e-Mail等服

务。协议数据层也包括基本的数据存储服务，如关系型数据库、非结

构化的书目服务等,就我校的数字化校内建设来讲,在此层的主要建

设内容包括：

24.1协议方面

。1、接着实行动态IP原则。鉴于学校的Vian划分较多，校内网络通

到教工宿舍,为尽量削减用户运用的技术门槛，学校将运用DHCP服

务器，供应动态IP服务，须要解决的问题主要有：考虑到移动终端

的增加，科学合理地划分好VLAN；实行交换机技术，限制私接DHC

P服务器的状况；制定终端命名原则，合理规范好每台终端设备的名

称。

2、管理好手动IP地址。由于工作须要，除服务器和交换机外，

学校还有不少地方须要运用到静态IP地址,全部的静态IP必须要专

人分析,在学校的网络管理系统中进行登记,对于经过设置的设备，要

做好标记说明。

3、dns服务。接着分设内部和外部DNS服务器，对部DNS及A

D进行整合,全部的DNS名称要进行统一。

4、电子邮件。学校将供应基于exchange的电子邮件服务，并且

要将Exchange邮箱作为个人移动储存来进行建设，供应包括H历、

任务、联系人、便笺、地址簿、RSS订阅等服务，及智能手机和移动

学习终端进行有效整合。从长远角度看，此服务将逐步迁为云服务来

供应。

5、CA认证服务。由于网络平安的须要，很多基于协议的应

用都起先提出SSL加密的须要,所以学校将建设企业的CA认证中心,

供应基于PKT的加密服务。

2.4.2数据方面

。1、关系型数据库建设。

学校原有数据库为SQL2005,主要数据内容为网站数据、图书

管理数据、OA数据等，仅仅是结合应用系统的开发而建成的数据库,

在数据结构、数据仓库、数据分析和数据挖掘等方面离数字化校内的

建设相差还很远。

在数字化校内中，数据及信息的交换主要发生在两个层面,一是在

数据库层级上（数据交换），二是采纳XML的方式进行交换（信息交

换），虽然我们在第三层的教化服务层主要考虑的是基于XML方式

的数据交换，这种数据交换方式的好处在于异构平台，行业标准规范，

但是缺点是效率不高。所以在数字化校内的建设过程中，基于数据库

层级上的数据交换是必要的，也必需做到数据规范统一、便于实施数

据交换及共享。

将来几年，学校要重视基础数据库的规划工作，建设学校数据仓库,

规范软件开发过程中的数据标准，尽量采纳同一数据库结构,便于刚

好相互操作。同时要制定数据归档的流程及规范，开展数据发觉及挖

掘，帮助进行智能分析和决策。

。2、书目服务数据建设

。学校长期以来，形成了以微软活动书目（AD）为基础的书目服务体系，

结合DNS和LDAP协议,该书目服务目前拥有全部教职工和学生的人

员信息，部分计算机和外设等信息，在学校网络建设和管理中发挥了

巨大的作用。在将来的数字化校内建设过程中，我们将接着发挥该AD

的作用，将其作为学校各类认证的主要信息源，将支持：

•域的统一认证,实行加域机器的一次登录,全域统一身份识别。

•供应windows平台下的集成认证服务，可访问共享文件夹和

打印机。

•以LDAP方式，作为WEB认证的信息源。

•作为单点登录的认证方式,实行多系统的统一单点登录。

•架设ias服务,将AD作为Radius服务器,实行对接入设备的

AAA认证。

。3、共享文件夹

。共享文件夹作为我校资源建设及积累的一种方式，在学校教学应用

中发挥了越来越大的作用，特殊是在采纳域帐号管理，使得权限安排

更为敏捷，而统一的资源安排规范又使得用户能够便利地查找和上传

资源。然而，这种共享文件夹的方式属内部共享方式，离不开操作系

统和Netbeui协议，这种共享方式也不便于外部的访问、元数据说

明和信息检索。在学校将来的数字化校内建设过程中，将对这种共享

方式进行进一步的梳理,主动寻求更为合理的替代解决方案。

2.5教化服务层（中间构件层）

教化服务层是应用系统层及协议数据层之间的一个中间层，它是

一种基于中间件的技术（其中也包括webservice,）,它是从具

体的教化业务动身，通过对其逻辑结构进行梳理，采纳中间构件实行

系统分析及建构,它不但能缩短开发的时间，提高开发效率，更为主要

是供应标准的可复用的开放式构件系统,利于整个教化行业软件发展

的良性循环。

1、采纳通常的中间件技术，快速构建多种构件。

通常的中间件技术包括通信处理中间件、事务处理中间件、数据

存储管理中中间件、平安中间件、跨平台和架构中间件、专用平台中

间件、数据流中间件、门户中间件等，以这些中间件为支持，我们在

数字化校内中就可以形成多种可复用的构件，如信息门户、身分管理

及访问限制、流程服务、信息发布、网络存储、全文检索等。

应用房自用系第1日用系第2髀站

。2、创建更多的教化web服务(webservice)o

Webservice(web服务)是一种特殊的中间件技术，主要

是解决互联网条件下各应用程序之间互操作的问题，严格讲起来，w

ebservice是包括SOAP、WSDL、UDDI、XML在内的协议栈。

在将来的教化信息化中，各教化系统之间的信息共享和操作必定是基

于这种web服务模式下的。例如,各级教化信息中心建立的所谓公共

服务平台，它所供应的学校基本信息、课程基础信息、老师专业实力

信息等数据服务，必定要以web服务的方式进行发布。同样,作为数

字化校内，学校也应当供应更多的webservi*,供更多的共享及

沟通。只有这种架构在XML基础上的数据共享及交换，才能解决数据

孤岛的问题。Web2.0可能看成是基于这种XML交换的简洁应用，

而webservice才是完整的解决方案。

教化信息共享构想

3、采纳SOA模型，对学校教化服务迸行架构。

SOA是一种面对服务的架构模型，它是基于webservice

协议栈的分析方法。其实质就是用一种服务的视域来分析教化目前的

核心业务及流程。其特点在十标准化的、精确定义的接口（基于xm

1和webservice）,便于可重用的服务。且接口可分级（粒度

大小、重用性等），这样就可以松散耦合，便于系统集成。

通过S0A,我们就会发觉“教化即服务”，这种服务从大的方面来

讲包括课程服务、教学服务、学习服务、老师服务、学生服务、管理

服务、环境服务等诸多方面，从小的方面来讲，教学设计、教学模式、

学习策略、听课评课都可以看一种服务，都须要一种服务来进行支持。

所以，以“教化即服务”为理念，对于学校办学进行S0A分析，是架

构数字化校内的关键。

粗粒度氏岸事外、n学眠为、学习交椅服务、

羲一支tin务、・务……

分析▼二聚自

U学设计限身、■务、藉」设计■务、

中等粒度■■风环介Uiffl!®S……

分折▼f聚台

细粒度

教化S0A模型不同粒度的教

化webservice分析

M、教化的语义分析及探讨。

由于webservice是一一种基于XML

的规范,而对于XML标识的说明主要靠DTD

或XMLSchema,对于这些标识的说明，

是离不开对教化的本体分类和语义分析的，

只有站在语义网的高度上，我们才能形成对XML的规范性、一体化

的标识体系，从而促进教化XML的发展。

抽5、Webservice的进一步完善。

。目前，webservice已经作为一个标准,尽管已经得到了主流软件商

的支持，但webservice本身还是存在着很多问题的，一是执行效

率的问题、二是平安的问题，三是语义统一的问题，目前，已经有不少

企业已经提出了不少解决方案,如微软的W3E技术,增加了webservic

e的平安性，微软的WCF增加了通信的多样性，REST技术提高了通

信的效率等。同时，也可以借鉴webservice思想，构建本地的服务

接口，便利及其它系统进行通信，为进一步的应用系统集成打下基础。

6、web2.0及3.0

以tag、blog、wiki、RSS、SNS等为代表的Web2.0技术

大大丰富了网络内容，形成了以人为中心，强调用户休验及沟通的信

息互动方式，成为目前网络应用流行的趋势。Web2.0其实是webs

ervice的简洁应用，在将来，随着webservice的广泛应用，互

惠互利将成为主流，目前很多SNS软件开放底接口就是一个标记，这

时的互联网，将是一个基于相互共享上的互利模式,这就是web3.

0o当然也有人将语义网络或人工智能作为web3.0的主要内涵。

2.6应用系统层

本层主要是学校系统集成应用层，主要是建构学校各种核心及非

核的业务系统，另外也包括日常的套件软件和云服务中的SAAS应用

等。学校应用系统层的建设不同及ERP、CRM、HRMS等，关键是由

于学校教书育人的困难性所确定的。

1、学校应用系统的分类

依据我们的调查及分析,我们将学校的应用系统分成十大系统,分

别是课程学习系统、教学支持系统、教务管理系统、学生成长系统、

老师发展系统、学校办公系统、档案管理系统、后勤服务系统、学校

门户网站和团队协作网站。关于这十大系统的阐述稍后再详述,这里

主要介绍这样划分的依据。

首先我们必须要区分学校的核心业务及非核心业务，其次是考虑

到学校及上级行政部门的信息联动，第三是现行学校内部各种业务的

需求。我们认为，学校的主'也是教化和教学，是为学生的成长提升教

化支持的活动，所以，课程、教学及学习应是学习的主要业务。围围

着这些核心业务,我们首先要建设的课程学习系统，在这样的系统中，

学生可以依据学校供应的网络课程进行网络学习。其次个是教学支持

系统，这主要是为老师如何开展教学服务的。可以从教学的全过程来

思索如何协助教学;第三个是教务管理系统，涉及到学校的课程设置、

教学支配、考试管理、教学评价等方血的内容。当然，这些教化服务

的对象主要是人,所以还应当有个学生成长系统和老师发展系统,来

支持老师及学生的共同成长，以上五个系统可以作业学校的核心业务

系统。

其它的属非核心业务，可以采纳其它行业的业务流程和管理思想

来进行，如学校办公系统中的通知公告、日程支配、会议、公文流转、

网络表单、文档搜寻；档案管理系统中的学生毕业归档、办公系统归

档、电子文件、纸质电子化、档案查询，更不用说是后勤服务系统中

的资产管理、图书管理、试验室管理、财务管理、食堂管理、宿舍管

理、门卫管理、平安管理（监控系统）、车辆管理等。学校门户网站

主要担当着学校介绍、信息发布、校务公开、家社互动等功能，至于

团队协作网站,主要是满意各团队协作而供应的空间服务，如班级网

站、学生社团、课题探讨组、老师工作室、专题网站等。

2、课程学习系统

课程是学校所供应服务的核心,课程开设的水平和种类，能很好地

反映出学校的服务的质量及水平。面对教化的困难性和学生需求的特

性化,我们肯定要把追求学校课程的多样性和适切性作为数字化校内

建设的核心。志向的课程学习系统，就是志向的数字化校内。在这样

的学习系统中，学生才有可能实施特性化的学习，才有可能获得全新

的一种学习体验及过程。

课程学习系统的建设应当有三重境界：首先是将已有的资源课程

化、网络化，构建网络课程，组织学生开展网上学习。其次是开设网

络校本选修课，授予网络学分。最终是成立网络学校、招生网络学生。

3、教学支持系统。

假如说课程学习系统的主要服务对象是学生的话，那么老师支持

系统则主要是为老师的教学供应支持服务。该系统将从老师教学活动

过程来思索支持服务的内涵：如课前的备课，可以供应丰富的素材资

源、教学案例、设计策略等；在上课过程中，可以供应教学实录、课

堂机灵等技术手段;在课后，可以供应教学反思及评价等相关的技术

支持。

还有及课堂教学相关的教学技术，如何开展听评课、如何命题、

撰写教学案例、微格分析等，都可以在此得到支持及帮助。此外，老师

们相互共享，团结互助，问题探讨，更能提高教学的有效性。

4、学生成长系统。

首先包括学籍、学业成果等基础信息。其次还有学生综合素养评

价、常规管理等记录。此外还从学生三年的成长过程角度考虑，应包

括其全部参及活动等方面的内容。通过对这些数据的综合分析，形成

镇江中学的学生成长的综合指数。当然，学生的成长须要沟通，这种

成长系统将不单纯是一种管理系统，而是集学生的作品、成长经验共

享于一体的沟通系统。

此外，还应留意及学籍管理系统、考试报名系统的、综合素养评

价系统的整合。

5、老师发展系统

除了包括基础的老师人事信息数据外，还包括老师任职来专业发

展信息，如业务培训进修、专业阅读、专业写作、专业探讨等。为了

突出老师发展的阶段性特点，此系统还应帮助老师制订发展支配和落

实发展性自我评价。

6、教务管理系统。

学校课程教学管理是学校管理工作中的中心工作，从大的方面来

讲,学校的教务管理主要包括课程设置、教学支配、课务支配及统计、

课表、考试管理.、教学评价等系统，虽然有很多学校信息化软件都曾

针对此进行过开发,但有教化不断改革的今日，学校的很多教务活动

都发展的很多变更,如课表的问题，看上去是一个特别简洁解决的问

题,真实上的很难进行解决，一方面存在着现实状况及政策法规的不

符,另一方面是虽然教学管理的不断精细化，以周以单位的课表制度

变成以段、天为单位，学校也存在着教务处和年级组在课务、考务等

很多方面的不匹配的状况，所以，建立起以这种教务管理系统显得特

别必要。

7、学校办公系统

通知公告、日程支配、会议、公文流转、网络表单、文档搜寻

8、档案管理系统

学生毕业归档、办公系统归档、电子文件、纸质电子化、档案查

询

9、后勤服务系统

资产管理、图书管理、试验室管理、财务管理、食堂管理、宿舍

管理、门卫管理、平安管理（监控系统）、车辆管理等

。10、学校门户网站

一方面是担当着学校介绍、信息发布、校务公开、家社互动等功

能，再一个是整合上述各系统，作为其统一的门户而存在°

。11、团队协作网站

班级网站、学生社团、课题探讨组、老师工作室、专题网站等

2.7终端界面层

主要是针对各种终端成提出的用户访问，包括有终端的多样化和

界面的特性化，涵盖了门户网站技术、UI、特性化服务集成、RIA、

web2.0等技术和计算机、平板电脑、智能手机、电子书包等不

同终端。

2.7.1终端

要考试到不同的终端支持,主要有台式机、笔记本电脑、平板电脑、

智能手机、电子书包等不同终端，涉及到windows、linux>I0S>

Andriod不同的操作系统以及IE、firefox、chrome、safar

i等不同的阅读器，此外，我们还留意到，在一些平板电脑和智能手

机上,B/S的模式已经发生变更，基于Appstore模式的应用软件

也在变更传统的终端和界面模式,从这种意义上来说,现在是N终端。

2.7.2界面

在具体的界面来讲，主要有门户网站、RIA等技术。

门户站点主要的功能在于供应一个统一的Porta1,涉及到有por

ta1server（前端服务器）、porta1page（页）和port1et（组

件）等技术及标准，目前主要的门户站点标准的jsrl68,但微软

好像不支持这个标准，而采纳sharepoint和webpart来支持门户

站点建设。

RIA（RichInternetApp1ications）称为富互联网应用，

具有高度互动性、丰富用户体验以及功能强大的客户端。将来，“用

户体验”将成为全部软件商业价值的首要衡量标准。近些年来发展迅

猛，其中以SiIverlight、HTML5及Flash最受热捧。纵观，互

联网上98%的计算机都有安装Flash；I1TML5的新特性则强化了We

b网页的表现力；Silveflight更是携带着高性能及高生产力等

诸多优势异军突起。RIA技术领域渐渐显露三足鼎立之势。

2.8、支持系统

2.8.1标准

1、标准化思想

信息技术的发展是不断标准化的结果，标准的发展，促进了信息技

术的融合及进步，比如TCP/TP的发展就是一个很好的例子。标准

化的信息技术在行业中的广泛运用必将促进行业本身的标准化进程，

包括架构基础的统一化,操作流程的规范化、资源建设的标准化和管

理风格的人性化等。

教化行业是个以信息的传播，学问的产生为主的行业，长期以来,

教化的教学及管理都停留在较低的水平上，造成很多人力资源的奢侈,

这种现象在基础教化中尤为严峻。随着，校校通工程的实施,基础教

化的信息化建设水平不断提高，广阔师生的信息技术运用水平也逐年

提高，对教化信息化的需求已经不能仅仅停留在简洁的应用层面上，

迫切须要我们在规划管理、资源建设、信息共享、网络平安、教学应

用等方面加强探讨,关注标准，不断推动教化信息化的标准化水平，

唯有如此，我们的教化才能互联。

志向的状况是政府审定、颁布由专业组织形成的各类标准，刚好更

新修订，并且发表符合标准的产品书目，供用户选择。企业和公司要

执行标准，在标准的基础上进行创新，并且将创新的成果参及到标准

的修订过程中。作为用户，选择符合标准的产品，并且及企业合作，

供应新的应用需求，这样政府、企业和学校就建立了一种良性发展的

教化软件之路。

2、遵循的信息技术标准

•美国电气和电子工程师协会（TEEE）,被国际标准化组织授权为

可以制定标准的组织，TEEE的标准制定内容有：电气及电子

设备、试验方法、原器件、符号、定义以及测试方法等。如局

域网中的802系列标准。

•Tnternet工程任务组(TnternetEngineeringTa

skForce,IETF),是全球互联网最具权威的技术标准化组

织，主要任务是负责互联网相关技术规范的研发和制定，除

TCP/IP外，全部互联网的基本技术都是由IETF开发或

改进的。主要标准以RFC方式发布。

•万维网联盟(WorldWideWebConsortium,W3C)OW

3c于1994年10月在麻省理工学院计算机科学试验室成立。

W3C组织是对网络标准制定的一个非赢利组织，像HTML、

XHTML、CSS、XML的标准就是由W3c来定制。

•国际标准化组织/国际电工委员会的第一联合技术委员会

(1S0/IECJTCl)o它是一个信息技术领域的国际标准化委

员会，工作范围限于信息技术的国际标准化,包括系统和工具

的规范、设计和开发，涉及信息的采集、表示、处理、平安、

传送、交换、显示、管理、组织、存储和检索等内容。

3、教化领域的信息技术标准

国外

•ISO/IEC/JTC1/SC36：SC36是JTC1中探讨学习、教化和

培训信息技术的委员会，代表ISO特地从事标准的征集、修订

和批准工作。目前有7个工作组在进行多个教化技术标准的制

订工作。

•IEEELTSC：由IEEE成立的关于学习技术标准化委员会，有

十几个工作组在开展工作，最终将形成IEEE1484标准体

系，其最出名的标准是LOM（学习对象元数据）。

•IMS:全球学习联合公司。它是一家非盈利性的国际组织,

始终在致力于为e-Learning制定通用的国际化标准。1M

S包括一套如何对E—learning内容确认和标记规范，以及

如何跟踪在学习过程中一些通用的参数，如元数据、内容包装、

问题及测试互操作、学习者信息包装等。目前很多标准都引用

了IMS的规范文档。

•ADL：美国国防部于1997年启动的一个称为“高级分布式学

习”项目。其探讨的SCORM（可共享内容对象参考模型）实行

XML作为定义数据及其意义的共同语言。

•AICC：航空工业计算机协助培训委员会。AICC最重要的贡

献就是定出了被众多国际网上学习供应商所广泛运用的技术

规范-AGRs列规范。

国内

•CLETS

CELTS由5类标准项目组成:指导性、学习资源、学习环境、学

习者、教化管理。

已发布的国家标准：

GB/T21364-2008信息技术学习、教化和培训基于规则的

XML绑定技术

GB/T21365-2008信息技术学习、教化和培训学习对象元

数据

GB/T21366-2008信息技术学习、教化和培训参及者标

识符

目前以立项的标准草案探讨项目:

通用规范专用规范

系统架构及接口规范

体系架构及参考模型(20075622-T-469,CE

指

(20022016-T-360,CELTS-1,LTS-43)

导

CD2.0)(Part1:CD1.0；Part

类

2：WD2.0)

术语(20022014-T-360,

CELTS-2,CD2.0)

本地化指南(CELTS-25,CD1.0)

教化资源建设规范(CEL

TS-41,CD1.6)

基础教化资源元数据应用

规范

(CELTS-42,CD1.6)

学习对象元数据XML绑定

(20075623-T-469,CELTS-

学3.2,CDL6)

习课程编列(CELTS-8,CD1.0)

资内容包装/内容包装XML绑定

源(20022013-T-360/200

类75621-T-469)(CELTS-9,CD

2.0)

学习设计(20075624—T

-469,CELTS-21,WD1.0)

测试互操作/测试互操作XML绑

定

(20022012-T-360/20075482

-T-469)(CELTS-10,C

D2.0)

学习资源分类及代码

(国家标准项目正在立项公示过

程中)

(CELTS-28,WD2.0)

学学习者模型(20022018-T-360,

CELTS-11,CD2.0)

习

者

学力定义(CELTS-14,CD1.0)

类

电子档案袋(CELTS-12,NP)

平台及媒体标准组谱/XML绑定

规范

(20022017-T-360/2007

5484-T-469)(CE

学

LTS-17,CD2.0)

习

企业接口(CELTS-19,NP)

环

学习管理LMS的JavaScript绑

境

(20022011-T-360,C定规范

类

ELTS-20,CD2.0)(CELTS-44,NP)

数字版权爱护(CELTS-31,NP1.0)

数字权利描述语言

(20075588-T-469,CELT

S-32,NP1.0)

协作学习(CELTS-16,NP)

工具/代理通信(CELTS-18,W

D1.0)

虚拟试验(CELTS-26,NP1.0)

自适应学习(CELTS-27,NP)

网络课程评价(CELTS-22,CDL

0)

教学服务质量管理(CELTS-24,

WD1.0)

教

教化管理信息数据代码(CELTS-教化管理信息系统互操作

化

30)规范

管

(CELTS-40,WD1.1)

理

高等教化管理信息标准

类

(20075620-T-469,CELTS-33,C

D1.0)

•其它的标准和规范

2.8.2平安

信息平安是指在技术上和管理上为学校信息系统建立的平安爱护,

爱护计算机的硬件、软件和数据不因偶然和恶意的缘由而遭到破坏、

更改和泄漏。在1S0/IEC17799中，信息平安不仅是指信息的保密

性、完整性和可用性，还包括真实性、可核查性、不行否认性和牢靠

性，在我国，公认的信息平安一般从实体平安、运行平安、数据平安

和管理平安4个方面去描述。除了下面将阐述的平安措施以外，学校

还应逐步完善信息平安的风险评估、管理规范的制度和信息平安组织

的建设,建立起完整的学校信息平安体系。

1、物理层平安。

整理机房的电源及线路,增设监控探头、限制人员对网络中心的出

入。

2、网络层平安

携着完善ISA及上网行为管理的双重防范措施,访问外网实行WEB认

证，接入平安采纳802.IX认证、设置DMZ区

峻着完善防病毒系统

刚好升级交换机和路由器的固件版本

探讨实行加密技术进行数据传输，防止数据被窃听、甚至篡改。

3、系统层平安

建立自动更新服务器，刚好修补系统的平安漏洞

。关闭不常用的服务端口

楸好系统日志的运用及分析工作

»采纳硬件阵列，保证系统不因硬件故障而跌机

必、数据层平安

。实行双机容错，保证AD域限制器的平安

。定期进行数据备份,实行多介质和多地点的存储

定期进行系统快照，便于刚好复原系统和数据

5、应用层平安

。建立起认证服务中心，实行基于PKT的数据认证服务。

。严格用户和文件的授权管理和访问限制，对于操作数据都要有具体

的记录

对各种应用系统的平安参数进行合理设置，防止交叉感染。

。2.8.3运行维护

。数字校内建设完成投入运行后就进入运行维护阶段，随着数字校内

的不断深化，运维支持在保证数字校内的持续发展方面担当的任务越

来越多，其重要性也越来越高，数字化校内只有运维的好，才能达到

提高教化质量和效率的目的。学校运维支持主要涉及到人、制度、

内容、流程等。

1、人员。

。目前学校共有信息技术专业人员5名，不少人具有多年系统维护、故

障解决、编程开发天口信息技术教学的专业阅历，年龄结构合理、思想

状况稳定，主要努力的方向有：加强技术及阅历的沟通，不断明确专

业发展的方面，提高故障的解决率以及提高待遇等。

。2、制度

。修订及完善学校现的计算机网络管理制度，构建起完整的管理条例

制定并遵守相关的工作规范。

保存好运行服务的档案、技术文档

编制用户操作手册

3、内容

。建立基于SNMP协议的网络管理系统,包括：

基础设施和