焦作市高三第二次质量检测语文试卷分析

2012年焦作市高三第一次质量检测语文试卷分析

焦作市基础教育教学研究室党红英

本次阅卷，在任务均分的情况下，博爱县、温县一中表现出良好的团队精神，团结互助，最早最好完

成了任务；沁阳市和武陟县在任务重的情况下，任劳任怨，勤恳敬业，保质保量按时完成了任务；焦作外

国语学校、焦作十二中、焦作四中在本次阅卷中也提前完成任务。

一\命题意图

模拟高考，指导复习，冲剌警示，提升能力。

本次考试语文命题以2012年高考语文课标卷《考试大纲》为依据，参照2011年高考语文新课标卷的

考查内容和试卷结构，在全面考查的基础上，重点检查前一阶段复习备考的着力点与提升点，并对重要能

力点稍稍加大了考查的难度予以冲刺警示。

整个试卷共六大题18小题，150分,考试时间为150分钟。

第一大题为论述类文章阅读.节选自《中国文化导读》，以选择题的方式，重点考查学生理解文中重

要语句、筛选并整合文中信息以及根据文章内容分析判断的能力。

第二大题为古诗文阅读，文言文阅读节选自《宋史》，考查对文言知识的识记、理解能力，对文章信

息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力；占代诗歌阅读选用的是宋代刘过的《柳梢青送卢梅

坡九考点在意象与技法，考查的是理解、分析综合、鉴赏评价能力；名篇名句默写选自课标规定背诵的

64篇的篇目之内的名句，考查的是识记能力。

第三大题为文学类文本阅读.选文为西班牙作家阿索林的《劳动者》，主要考查对文学作品的阅读鉴

赏能力一一感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探

索作品蕴含的民族心理和人文精神。

第四答题为实用类文本阅读，选文摘编自《钱玄同：新文化运动的先驱，语文改革的猛将》，主要考

查掂确解读文本，筛选、整合信息的能力，分析思想内容、构成要索和语言特色的能力，评价文本产生的

社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神的能力。

第五大题是语言文字运用，考查内容包括成语的运用，病句的辨析，语言的连贯、准确，压缩语段及

句子的仿写。

第六大题是作文，考查学生语文综合能力。

二、考试成绩统计

全市语文最高分135分（修式一中高圆圆），其中理科最高分135分（修武一中高圆圆），文科最高分

127分（市十一中高子睛）。全市分130以上1人（理1人），125分以上16人（文科6人，理科10人），

120分以上138人（文科65人，理科73人）。

全市语文平均分96.9分，其中客观题16.2分，主观题80.7分，难度系数0.65,区分度0.18。

全市各分数段人数统计

130以上125以上120以上115以上110以上105以上100以上95分以上

文科06653361126288252757754

理科110733571276305555217530

语文各小题全市平均分、难度系数统计

题号整体客观主观123456n8

均分

难度

系数

题号9101112131415161718

均分

难度

系数

各省级示范高中语文最高分

单焦作修武武陟温县博爱沁阳孟州市十永威

位一中一中一中一中一中一中一中一中学校

文科125125122121126123116127124

理科125135123123126118117120120

三、试题分析及评分细则

评卷原则：给分有理，扣分有据，宽严适度，始终如一。

整体要求：不按要求规范答题的计。分。

文理科各题难度系数统计

题号整体客观主观12345678

耕

耕

题号9101112131415161718

文科

理科

从难度系数看，18道试题中难度较大的题目是第14小题，难度较小的题目是第1、4,5,15题，其

他题难度适中，整个试题较平易，与2011年河南海高考语文试题难度系数接近。

第I卷阅读题

必考题

第一大题现代文阅读（9分，每小题3分）

文章摘编自《中国文化导读》，作者叶朗、费振刚、王天有，原文以专题形式，深入浅出的方式，分

别撰述中国文化的各个侧面。生活在21世纪，回顾中华文化的曲折过程，我们除了深感自豪之外，也从

前人所创造的辉煌文明成就得到启发，从祖辈经历的苫难与血汨中得到教训，对我们自身的生命意义与人

类的前京，有了最宝贵的参照系统。前人的经验，让我们了解必想与智感如何开拓了人类的心灵追求，U

我们反省个人与历史文化息息相关的人生处境。选文围绕“道”“道家”组织材料，有一定的知识性；文

字平易，行文流畅，可读性较强，适合高中毕业水平的考生阅读和理解。

1.【答案】D.

【解析】本题考查理解文中重要语句的能力。能力层级为B级。”这种差异说明各学派还不能在以‘道，

为本这一点上达成一致”与原文不符，原文说“这些共同点也就是道家思想的一般特点。它们主要是：以

‘道’为本:意思是各学派之间存在着一定差异，”或偏于治国，或偏于治身”，是“不同的学派之间思

想重心不同”，住以“道”为本这一共同点上的认识是一致的。

2.【答案】C.

【解析】本题考查理解文中重要的语句、筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。“道家通过探

讨万物的本原问题第一次提出‘道'的概念”是说“道家第一次提出道的概念”，原文说“道家通过‘道'

的概念第一次探讨了万物的本原问题”意思是“道家第一次探讨万物的本原问题”。选项颠倒了H的（“探

讨了万物的本原问题”）和方法（"通过'道'的概念”）之间的关系。

3.【答案】B.

【解析】本题考查重点考查考生筛选并整合文中信息的能力。能力层级为C级。“无为的想法是与君权

相违背的”的说法在文中没有依据。

第二大题古代诗文阅读（36分）

（一）文言文阅读（19分）

文言文阅读包括4道小题。这段文字选自《宋史•刘沆传》，从整体上看，这段人物传记的材料属于

典范的文言文作品，故事性强，文字较为浅易，适合高中毕业生阅读。

刘沆，北宋至道元年九月十八日生。天圣八年进士及第，名列第二。宋仁宗时任参知政事（副宰相）、

同中书门下平幸事（宰相）共7年，在位以“长于吏事”著称。刘沆为相，敢于启用贤人，救正时弊，他

的这种刚正性格，也得罪了那些侥幸谋官者与既得利益者，受到内外夹击，便称病求罢，后七刑部尚书，

徙陈州。

4.（3分）【答案】A.

【解析】本题考查对常见文言实词在文中含义的理解。能力层级为B级。“属”应为“托付”、“交给”。

此处应联系语境来理解，不能生搬成“嘱咐

5.（3分）【答案】C.

【解析】本题考查筛选文中信息的能力。能力层级为B级。①句言其倜傥任气；④句是说.上诉的人；

⑥句是说其用权谋使心计。

6.（3分）【答案】C.

【解析】本题是对阅读材料相关文意的综合考查，着重对文章的内容进行分析和概括。能力层级为C

级，刘沆是从尹氏的税钞上看出了问题。原文有“尹氏持积岁税钞为验”，而非C像所表述的“从尹氏的

契约上看出了问题”。A、B、D项均能在原文中找到相对应的文字，意思与原文没有什么出入。

7.（1（）分）（1）（5分）【答案】我没有追随彭王干，差不多拯救了万人，后代一定会有发达的人。

（2）（5分）【答案】内侍张怀信倚仗诏令，监工非常严厉，州将甚至到了称病不敢任职的地步。

【评分标准】本题考查对文言文的理解能力和翻译能力。能力层级为B级。（1）译出大意2分，“从”

（追随）、“几”（差不多）、“隆”（发达）三处翻译正确各1分；（2）译出大意2分，“挟”（倚仗）、“严峻”

（叱厉）、“移疾”（称病）三处翻译正确各I分。

文言文翻译的基础是理解，吊对文中实词与虚词的理解又直接关系到对文意的理解。评分参考中对译

出全句大意与译出关键的词语分别作了要求，并赋予一定的分莅。“大意”中包括实词与虚词，特别是对

虚词理解的要求；“关键词语”则主要侧重在实词的理解上。虽然这些关键词语考生未必能够全都译出，

但由于有了“大意”赋予的分数，学生能够懂得大意，也是可以得到相应的分数的。

【参考译文】

刘沆，字冲之。祖父刘景洪。最初，杨行密占据江西，属将彭讦占据州城自称太守，把军队托付给景

洪，打算胁迫军队归附湖南，景洪假装答应。接着便把州城交给了杨行密，后来他退职家居不再任职。等

到徐温建立吴国，用厚礼请他任职，没有任职。父亲刘素，不愿做官，凭借财富称雄乡里，喜好结交宾客。

景洪曾经告诉别人说：“我没有追随彭开，差不多拯救了万人，后代一定会有发达的人。”于是命名所居住

的北山为后隆山。山上有牛僧孺的读书堂，就借着原来的台基修筑台子称作聪明台。刘沆的母亲梦见一个

穿戴齐整的男子说是牛相公，后来便怀孕，生下刘沆。等到年岁稍长，洒脱而意气用事。考进士没有考中，

自称为“退士”，不事科举，他的父亲极力劝勉他。天圣八年，终于考中进士第二名，任大理评事、舒州

的通判。州里有一件几年都没有我决的案件，刘沆几天就裁决7。章献太后建造资圣浮图时，内侍张怀信

倚仗诏令，监工非常严厉，州将甚至都称病不敢任职。刘沆上奏请求罢免了张怀信。连续升迁任太常丞、

直集贤院，出京任衡州知州。州里有一个尹氏大姓欺负邻居年老子弱，打算暗中窃取他们的田产，于是伪

造田地买卖的契约，等到邻家的老人去世，就夺取、占有了田地。邻家的儿子向州县申诉，二十年都没有

伸冤。刘沆到任，又向他申诉。尹氏拿着多年的税赋作为凭据，刘沆说：“你有千顷田产，每年的贡赋难

道仅仅这一点？当初你制作契券时，曾经问过邻居吗？他们家本来多数人还在，可以问吧。”尹氏于是认

罪，当初，刘沆在任副相时，有一个叫张彦方的人，客居在越国夫人曹氏家里，接受富人的钱财，制作了

假的朝廷授官的凭证。事情败露之后囚禁在狱中，刘沆判处张彦方死罪，但讼辞中却没有涉及曹氏。曹氏，

是张贵妃的母亲。刘沆被重用后，谏官、御史都认为刘沆在张彦方一案上没有办理彻底，怀疑他借此升官

晋爵，争辩起来，但皇帝没有听从，贵妃死后，册封为皇后，刘沆任监护使。几个月后，升任同中书门下

平章事、集贤殿大学士，改任园陵使。御史中丞孙扑、御史范师道、毋凝说，宰相不应为追封的皇后主持

葬礼，没有得到答复。葬礼之后，赏蜴他皇后阁中的许多金器，刘沆极力拒绝，而请求让他的儿子刘谨应

试学士院，于是获得了兼职。刘沆擅长政事，性格豪放率直，很少讲究仪法规矩。然而用权谋使心计，喜

好刺探皇帝近臣的过失，暗中用这些事情的轻重来行事，当时议论的人因此而轻视他。

（二）古代诗歌阅读（11分）（大意对即可）

8.（5分）【答案】“云边”二句具体写“散”。在这里，作者使用了两个比喻，说明他们此别之后，

如云边的孤雁，深以失侣为苦；又如水上浮萍，到处漂泊不定。这两句情景交融，景中见情，情中生景，

哀婉动人。

【评分标准】本题考查考生鉴赏文学作品的能力。能力层级为D级。“云边”二句具体写“散工（1

分）在这里，作者使用了两个比喻，说明他们此别之后，如云边的孤雁，深以失侣为苦；又如水上浮萍，

到处漂泊不定。（2分）这两句词情景交融，景中见情，情中生景，哀婉动人。（2分）

9.（6分）【答案】，片写离别之苦：前三句写浆，写饯别时对旧日交游的回忆；后三句写“散”，写

饯行时惜别心情；下片写别后之思：开头三句用设问直抒胸臆，说明离别使人“伤情”，如何“伤情”。

后三句写在离别之后，想象中追随友人旅程远去的情形。这样层层深入，深化了主题，增强了艺术感染力。

【评分标准】本题重点考查考生鉴赏分析作品表达技巧的能力。上片写离别之苦：前三句写聚，写饯

别时对旧日交游的回忆；后三句写“散”，写饯行时惜别心情；（3分）下片写别后之思：开头三句用设

问直抒胸臆，说明离别使人“伤情”，如何“伤情”。后三句写在离别之后，想象中追随友人旅程远去的

情形。（3分）这样层层深入，深化了主题，增强了艺术感染力。

对诗词的鉴赏，可以为不同的理解，因此考生的答案不必与参考答案完全一样，只要能言之成理，就

可的情给分。

（三）名篇名句默写（6分）

10.【答案】（1）一箪食一豆羹（2）廊腰绶回钩心斗角（3）梦回吹角连营八百里分麾下炙

【评分标准】本题考查考生默写古代诗文常见名篇名句的能力。能力层级为A级。本题分别出自《孟

子,鱼我所欲也》、杜牧《阿房宫》和辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》。其中杜牧《阿房宫》为《普

通高中语文课程标准（实验）》建议的诵读篇目；《孟子•鱼我所欲也》、辛弃疾《破阵子为陈同甫赋壮词以寄

之》为《义务教育语文课程标准》中推荐的背诵篇目。本题每答对一空给1分，多字少字，有错字或者

别字，该空不给分。

选考题

第三大题文学类文本阅读（25分）

阿索林（又译阿左林、阿佐林；生卒年份有多种说法，似应为1875—1966）,生于小镇，当过皇家学

陵究士，“九八年一代”的主要成员之一。阿索林是该国随笔体小说的创始者，也是一位评论家。不过，

虽然西班牙至今仍有以他命名的文学奖，但在世界文学史上，他并不是第一流的；虽然他三十年代被介绍

到我国后，曾一度受到喜爱，但影响终究不算深远，不算是广受推崇的名家。阿索林对文字追求简洁，但

对内容则务求正确和详细。汪曾焕说：“阿索林是我终生膜拜的作家。阿索林是古怪的。”

11.（主观表述，大意对即可）

（1）（5分）【答案】E、A

【评分标准】答E给3分，答A给2分，答B给1分，答C、D不给分。超出两项则不给分。

【解析】本题考查考生对小说有关内容的分析与概括能力。能力层级为CoB项，原文中的“也许”

也有推测的意思，用肯定的语气来说不准确.C项，从字面上看，这样说有些道理，但从原文“只对于很

少的事物有知识”后面的•段文字来看，“劳动者”对农业生产及其所接触的大自然有丰富的知识，并非

只是贫乏。作者在这里对“劳动者”有寓褒于贬的意思。D项，”既有作者对主人公的理解，也有怒其不

争的批评”分析错误，这些语言中有同情的意思，但更多的是对主人公无法摆脱自己的命运的同情和叹息,

至于“怒其不争的批评”则不是这篇小说的主题所要表现的。A项对小说内容的概括和分析不全面，所以

给2分。

（2）【答案】（6分）①生活简单贫苦；②有丰富的生产、生活方面的知识；③政治观念模糊，道德观

念淳朴。

【评分标准】本题考查分析、概括小说人物形象的能力。能力层级为D,每点2分。

（3）【答案】（6分）①在有限的语句中包含了大量的生活事件，增大了叙述的容量；②以相同的结构

组合在一起，使句子前后贯通、浑然一体，让人读起来有一气直下的感觉：③这些短句与其他形式的句子

结合，长短错落，使小说的语言有一种错落变化的美感。

【评分标准】本题考查对小说的结构、表现手法的分析。能力层级为D。每答出一点给2分。有其他

合理解释可酌情给分。

（4）【答案】（8分）观点一：以“可怜人”为题不合适。①这个“可怜人”具有普通劳动者的一般特

征，以“劳动者”为题使人物更具有典型意义，而以“可怜人”为题则不能明确表现人物的身份性格，且

冲;炎『这一意义；②主人公有劳动者面对挫折时的安命心理和乐大态度，以“可怜人”为题会忽略主人公

的这可爱的一面；③“劳动者”处于社会的底层，他们以自己的劳动养活着上层人，但他们的生活状态是

可怜的，小说以“劳动者”为题特达着作者对社会的批判意义。

观点二：以“可怜人”为题合适。①小说中作者称主人公为“可怜的人”，以这个称呼为题更能够吸

引读者，而“劳动者”则是一个极为普通的词语，吸引力不强；②“可怜人”中的“可怜”更能突出主人

公的社会地位和生活状态，因为他们从各方面看都非常可怜；③作者写主人公精神上无所追求，“不抱任

何希望地、毫无欲望地活着”，用“可怜人”为题，更能突出作者对社会中这一类人的同情。

【评分标准】本题考查对文学作品的探究能力。能力层级为F。观点明确，给2分；论述合理、理由充

分:给6分，每点2分。

第四大题实用类文本阅读（25分）

钱玄同：钱玄同（1887—1939）,原名钱夏，字德潜，号疑古，汉族，浙江吴兴（现浙江湖州市）人。常

效古法将号缀于名字之前，称为疑古玄同。五四运动以前改名玄同。语文改革活动家、文字音韵学家、中

国“五四”新文化运动的倡导者之一、著名思想家。曾主张废除汉字。1939年1月17日因右脑部溢血在

北京病逝。

12.（主观表述，大意对即可）

（1）【答案】C、B

【评分标准】答C得3分，答B得2分，答D得1分。答A和E不得分。超出两项则不给分。

【解析】本题为多项选择题，考查筛选文中相关信息和分析综合的能力。能力层级为C级。A项，使

钱玄同成为“成为‘五四'新文化运动的揭幕人之一”的是“他向陈独秀主办的《新青年》杂志投稿，倡

导文学革命”，而“提出改革大纲十三事”只是传主的主要活动之一：D项不准确，两件事相隔时间之近,

虽然也可以体现出感情之深，但作者主要是为了说明传主得病之突然；E项，理解错误，钱玄同”古文造

诣很深”与“主张废除方块汉字”并不矛盾，正是因为他对汉字研究的深入，才有“难认、难记、难写，

不利于普及教育、发展国语文学司传播科学技术知识”的认识，才主张废除方块汉字。

（2）【答案】①在音韵学研究方面，他所著的《文字学音篇》是我国高等学校最早的音韵学教科书，

影响颇大；②在经学研究方面，他有明确的思想方法，创建甚多；③在古史研究方面，独见很多，影响很

大，一些观点得到了郭沫若的赞赏。

【评分标准】本题考查对文章内容的分析概括能力。能力层级为C级。每点2分。

（3）【答案】①他起草了《第一批简字表》，为汉字简化做出了贡献；②他提倡用“国语”作文，把

文字音韵学精深的学术研究应用到国语统一上来，为推广普通话做出了贡献；③他提倡小学课本注注音字

母，采用国际询标制定汉语拼音字母，为制定和推行《汉语拼音方案》做出了贡献。

【评分标准】本题考查考生对原文相关内容的理解分析和归纳整理能力。能力层级为C级。每点2分。

（4）【答案】观点一：钱玄同是“对得起自己、对得起国家民族的一位完人”这一说法有道理。①他

倡导文学革命，是“五四”新文化运动的揭赛人之一，成为鼓吹新文化，攻击封建主义，提倡民主、科学

的勇士：②他在教学和学术研究方而有显著的贡献，在国语运动、文字改革方面也有突出的贡献：③他身

处仑陷区，不做敌伪的顺民，保持名节。

观点二：钱玄同是“对得起自己、对得起国家民族的一位完人”这一说法不准确。①钱玄同在倡导文

学革命、教学和学术研究、保持名节等方面确实对得起自己、对得起国家民族，是一位「不起的人物；②

但他也有认识问题偏激的一面，例如他主张废除方块汉字，说中国根本改革之路在“欧化”等，这些说法

虽然受时代的局限，但在认识上也有不全面之处。③乐颜的说法具有很强的个人情感色彩，而在国家民族

危难之际保全名节似乎更是对得起自己。

【评分标准】本题考查探究能力。能力层级为F级。观点明确，给2分；论述合理、理由充分，给6分，

每点2分。

第n卷表达题

第五大题语言文字运用（20分）

第五大题集中测试考生的“语言文字运用”能力，由3道选择题和2道表达题组成。3道选择题每题3分，

共9分，包括成语使用、辨析语病和衔接连贯：2道表达题中，语用题5分，修辞方法题6分。

13.（3分）【答案】D

【解析】本题重点考杳考生理解和使用成语的能力。能力层级为E级。D项，丝丝入扣，比喻做得十

分细腻准确（多指文章、艺术表演等）。此处应为“环环相扣:其他三项的成语运用是正确的。

14.（3分）【答案】C

【解析】本题重点考查考生判断病句（结构性病句）的能力。能力层级为E级。A项，成分残缺，“以”

缺少呼应，应在“快乐”后添加“为代价”。B项，句式杂糅，去掉“令人惊喜”，或将“令人惊喜的”放

置“和谐”之前。D项，语序不当，“伤及品牌”应在“过快”之后。

15.（3分）【答案】C

【解析】本题重点考查考生衔接连贯的能力。能力层级为E级。注意语句前后的逻辑顺序和句式的对

应关系即可得出正确选项。

16.（5分）【答案】2014年我省高考加分政策开始执行新标准。或2014年我省高考加分政策大调整。

【评分标准】本题重点考查考生筛选信息、概括归纳的能力，能力层级为Do“2014年”“我省”“高

考加分政策”"大调整”（或“执行新标准”）每点各1分，句子通顺1分；每超过2个字扣1分，超出5

个字则给0分。

17.（6分）【答案】略

【评分标准】本题考查正确运用常见的修辞方法和仿写句子的能力。能力层级是I）。三句话每句话2

分:比喻恰当1分,与示例句一致1分。

命题材料出自刘大白《旧梦》诗之三六。修辞方法的学习，不仅要学会辨识，也要学会应用；不仅

会用一种修辞方法表达，也要会用多种修辞方法表达，以增加袤达的感染力和文采。

第六大题写作（60分）

18.本题考查考生的写作能力。能力层级为E级。

【参考立意】

解读材料的关键是思考“城堡”的象征义，可指“理想”“成就”等自己心中的美好；“家”的象征义,

可指“现实”“精神世界”“心灵家园”。鉴于此，符合题意的立意有：

L人生的意义、价值在于追逐梦想的过程：

2.在追逐美好的过程中，遭遇现实的障碍，选择放弃不失为一种明智的做法：（理想与现实）（物质与

精神）

3自己的“城堡”是最好的，但要懂得和他人分享；

4.很多时候结果并不重要，重要的是过程中我们已经收获了快乐和美好；

5.美好的理想和梦境往往毁坏在自己的手中；

6.喧嚣过后的平凡才是生命的常态。

【评分标准】

L能围绕以上任何一种立意来写，48分以上；

2.围绕材料的任意一段来立意，符合题意，42—48分；

3.用了材料中的关键词，但全篇不涉及材料的，不超过40分；

4.完全脱离材料，另起炉灶的，36分以下。

作文评分等级标准

一等二等三等四等

（20〜16分）（15〜11分）（10〜6分）（5〜0分）

内符合题意符合题意基本符合题意偏离题意

容中心突出中心明确中心基本明确中心不明确

20内容充实内容较充实内容单薄内容不当

基

分思想健康思想健康思想基本健康思想不健康

础

感情真挚感情真实感情基本真实感情虚假

等

表符合文体要求符合文体要求基本符合文体要求不符合文体要求

级

达结构严谨结构完整结构基本完整结构混乱

20语言流畅语言通顺语言基本通顺语言不通顺语病多

分字迹工整字迹清楚字迹基本清楚字迹潦草难辨

发特深刻较深刻略显深刻个别语句有深意

展征中富较丰富略显丰富个别例子较好

等20有文采较有文采略有文采个别句子较精彩

级分有创意较有创意略有创意个别地方有新意

说明：

一、基础等级评分，''题意”项主要看选择角度是否符合材料内容及含意涉及的范围。选择中心角度

和重要角度的属于“符合题意”，与材料内容及含意范围沾边的套作，在第三等及以下评分（“发展等级”

不给分）。

二、发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。

1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物内在的因果关系③观点具有启发作用2.卡富：④材料卡富

⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法（11）文

句有表现力4.有创意：（12）见解新颖（13）材料新鲜（14）构思新巧（15）推理想象有独到之处（16）

有个性特征

三、缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分；每1个错别字扣1分，重复的不计；标点错误

多的，酌情扣分。

四、套作、文体不明确的适当扣分。抄袭的，“基础等级”在第四等之内评分，“发展等级”不给分。

【解析】命题材料选自林清玄的《黄昏的沙堡》原文较长，为了命题的需要，去掉了对话部分，做了

相关删减，意在增加立意的的角度，扩大材料的包容性。考虑到前两次的作文命题在审题上较易，本次增

加了审题难度，意在提醒师生，在最后的冲刺阶段，面对60分的作文，不能想当然，不能一叶障n,应

重视、审视作文材料中的每一个符号，并选好自己的写作角度。

时：黄昏的沙堡

有一群孩子在海边玩耍，他们用海边的沙堆成沙堡。

每一个孩子各自建造自己的城堡，有的盖得很大，有的很小；有的盖得很华美，有的很简单。不管是

大是小是美是丑，孩子都很爱自己的城堡。

沙堡盖成的时候，孩子就向其他人宣布：“这是我的城堡」

有一个孩子破坏了另一个孩子的城堡，拥有城堡的孩子非常生气，立刻冲向前去打那破坏城堡的孩子，

并且叫唤其他的孩子一起参加打果，直到把另一个孩子打倒在地。

由于人人都不准别人靠近自巳的城堡，沙滩上不时传来这样的声音：“这是我的城堡，我要永远拥有

它＞"

“世界上我的城堡最美，谁也比不上。”

“走开，别碰我的城堡！”

“你再走近一步，我就掐死你。”

偶尔也会传来叫骂和打架的声音。

那些孩子因为觉得自己的城堡最美，总是不能欣赏别人的城堡。

他们非常爱城堡，就以为那是真实的、永恒的城，忘记了那只是海边的沙子。

风雨吹坏了城堡，他们就怀恨风雨！

海浪冲倒了城堡，他们就咒骂海浪！

本枭欢欢喜喜一起到海边盖城堡的孩子，为了保护和维持城堡，都变得紧张、愤恨、疲倦了，不再交

谈、欢笑、拥抱了。

很快的，黄昏就来临了，太阳逐渐落向海面，天马上就要黑了。

孩子们都不自禁的想起自己的家，母亲煮的热腾腾的饭菜，不管多么喜欢城堡的孩子，也不得不要回

家了。

一个孩子首先踢倒自己的城堡，别的孩子也跟着踢坏自己的城堡，这时候，没有人在乎到底是自己或

别人的城堡了。囚为，没有人可以把城堡带回家。

最后，他们又开始交谈和欢笑了，互相牵着手，头也不回的跑回家。

黄昏的海边，只剩下空荡寂寞的沙滩，还有倾颓破败的城堡。

夜里潮水涨了，海浪把所有的城堡推平，又变成沙源。

第二天天亮的时候，没有人看得出昨天这里曾有许许多多城堡，也没有人记得有许多孩子为了这些城

堡曾有过多么激烈的争吵。

在生命的界线中创建的许多城堡，看来真实，却是虚幻，只有平静的海派才

是开阔而永恒的存在。

四、学生答题情况分析及备考指导

本次阅卷中全市考生选考题没有规范答题的仅有24人，希望各位教师在最后的备考中不放松考生规

范作答的监督力度，以免丢失不该丢失的分数。本次参加考生23000余人，选考题，第11题1700余人选

作，第12题2100余人选作。

客观题

客观题平均分统计

题号123456131415

文科

理科

从客观题的平均得分可以看出，现代文阅读得分情况较好，文言实词、语言文字运用部分的成语和病句仍

是学生的软肋，在下阶段的备考中，教师要加强这些小知识点的长期指导力度，利用课前的零碎时间加强

成语和病句的训练。特别是文言实词的语境义，常见成语的细微辨析，病句常考类型的典例把握等。

客观题正答率（文科）统计

题号标准答案正答人数正答率.选择项＞选择项A选择项B选择项C选择项D选择项

1D1208995.384%0.142%0.307%1.396%1.167%1.601%95.384%

2C952775.169%0.276%0.157%3.897%4.962%75.169%15.535%

3B744858.765%0.102%0.165%4.481%58.765%5.625%30.858%

4A430133.935%0.315%0.205%33.935%7.227%5.893%52.422%

5C1007979.525%0.37%0.078%1.222%2.919%79.525%15.882%

6C575845.431%0.315%0.134%21.879%8.284%45.431%23.954%

13D375529.627%0.315%0.134%22.037%26.14%21.745%29.627%

14C295423.307%0.536%0.086%30.077%15.693%23.307%30.298%

15C1081285.308%0.331%0.039%2.43%8.679%85.308%3.211%

客观题正答率（理科科）统计

题号标准答案正答人数正答率.选择项＞选择项A选择项B选择项C选择项D选择项

D1014696.444%0.133%0.142%0.874%1.102%1.302%96.444%

C839979.838%0.161%0.104%2.728%4.22%79.838%12.946%

B600857.11%0.066%0.076%4.115%57.11%4.011%34.619%

A445542.347%0.161%0.104%42.347%4.049%5.275%48.06%

C913186.796%0.218%0.047%0.484%1.939%86.796%10.513%

C517349.173%0.237%0.104%22.167%8.326%49.173%19.99%

D297528.279%0.19%0.133%23.184%25.418%22.794%28.279%

C293127.861%0.465%0.066%27.48%15.142%27.861%28.982%

C931488.536%0.304%0.038%1.853%6.653%88.536%2.614%

主观题

第7题（由评卷组长、市十一中杨艳芬老师提供）

【补充评分细则】

第（1）小题，“从”“几”“隆”三处翻译正确各得1分，译出句子大意得2分。其中，“从”可译为

“跟从”“追随”“听从指挥”“服从”“依从”“顺从”；“儿”可译为“差不多”“几乎”''大概"；“隆”可

译为“发达”“显贵”“兴隆”“尊贵”。

第（2）小题，“挟”“严峻”“移疾”三处翻译正确各得1分，译出句子大意得2分。其中，“挟”可

译为“倚仗”“凭借”“拿着”；“严峻”可译为“严厉”“严格”“严苛”“严酷”；“移疾”可译为“称病”。

【考生答题情况】

第（1）小题得分率较高，“从”，大多数考生能够准确译出；“几”，不少考生漏掉不译，或者把“几”

和“万”错误地联系在一起，译为“几万人”；“隆”，有一小部分考生错译，“后世当有隆者”，考生错译

为“后世有理解我的人”“后世有敬佩我的人”“后世有赞美我的人”“后世有感激我的人”，更有考生谬以

千里，把这个句子错译为“后世又叫隆山的”“后世有住在隆山的”“后世有叫乾隆的”“后世有像诸葛亮

那样隐居的”。

第（2）小题得分率较低，“挟”，能准确译出的考生大约占到一半，有考生错译为“挟持"或''挟持……

发布诏令”；“严峻”，有不少考生直接平移下来，不做翻译；“移病”只有少数考生能准确译出，绝大多数

考生把“州将至移疾不敢出”错译为“想要离开却害怕得不敢出来”“从州中的将军至残疾的人都不敢出

去”“以至于州中将领得了大病也不敢离开”“使得舒州出现了芍染病，人们不敢出门”“甚至连州都要因

此迁移，没有人敢出面阻止"等,可■见，一旦遇到有难度的句子，学生便手足无措，胡编乱退了。

另外，在翻译句子时，错别字现象比较严重。比如：把“彭升”错写成“彭轩”“彭环”；把“张怀信”

错译成“张怀在信中”；“内侍”错写成“内待”；“朝廷”错写成“朝庭”；“严厉”错写成“严历”“严励”。

评卷时，只要在译句中发现错别字，就扣掉1分。

【温馨提示】

①文言翻译考查文言实词居多，而大多数文言实词在课本上出现过。最后阶段的文言文复习，不妨回

归课本,课本卜学过的文言实词必须落实到位c

②用好高考真题，可以有效利用早读、课前读时间，让学生口头翻译近五年高考真题中的文言选段,

还要读题读答案，进一步提高学生阅读史传类文言文的能力。

③强化句子翻译，克服眼高手低的毛病，一定要求学生动手写，避免译文中出现错别字和病句。

第8-9题（由评卷组长、博爱一中赵军营老师提供）

【考生答题情况】

《柳梢青送卢梅坡》是一首送别词。本词内容、情感容易把握。

第8题：考查的是对句子含义及作用的理解。分值为5分。本题分析角度应从内容、情感、表达技

巧入手。大多数学生得3分。大多数学生不能概括出句子的含义是“散，将近一半的学生不知道从修辞

的角度去赏析。大多数学生只知道“孤雁”的含义，不知道“浮萍”的含义。

第9题：考查的是学生对本词作者情感的把握。分值为6分。本题得分点在“怎样层层深入”六个字

上，大多数学生得3—4分。学生只是把词的内容翻译了一遍，没有按层次去分析，体现不出“层层深入”

的特点，忽视表达技巧，答不出“设问直抒胸臆、想象”，能答出“直抒胸臆”“想象”这两点的都能得5

一6分。

【温馨提示】

建议教师在讲解诗歌鉴赏题时，首先要教学生审清题，其次让学生清楚答题的角度，按步骤规范答题。

避免出现理解诗歌但依然大量失分的情况。

第10题（由评卷组长、温县一中分校李巧真老师提供）

【考生答题情况】

本题满分6分，第1小题选自《孟子♦鱼我所欲也》，第2小题选自《阿房宫赋》，第3小题选自《破

阵子♦为陈同甫赋壮词以寄之》。从答题情况来看,全市平均分为3.86分，多数考生得4〜5分,满分占22.2与。

主要存在以下问题：

错别字现象严重。几乎每个字都有写错的，尤其是“箪”“羹”“廊”“绶”“钩”“麾”“炙”等。

不规范问题突出：书写潦草，字体太大或太小，随意涂改，答案不填在规定位置等。

记忆不准确，语序颠倒：如“廊展绳回”和“钩心斗角”写错位置。

【温馨提示】

1.在理解基础上的记忆，努力避免错别字现象。如“一豆羹”的“豆”是古代盛肉或其他食品的器皿，

既然“羹”是食品，那么这里的量词就不能用“斗”。再如“八百里分麾下炙”的“炙”是会意字，从肉

从火，本义为肉在火上烤，而“灸”是形声字，本义是用艾火烧灼，是中医的一种疗法，了解了这两个

字的含义，就不会把“炙”写成“灸”了。

2.对容易出错的字词，反复强化，特别记忆。

第11题（由评卷组长、温县一中张磊老师提供）

【补充评分细则】

不分点答题，思路不清的原则上不超过三分。

第（3）题短句的作用能从内容和形式两点作答的可以考虑给满分。

第（4）题开头没有亮明观点的，原则上不超过4分。

【考生答题情况】

第（2）题，一部分考生没有联系第三段的全段进行归纳概括，遗漏第二、三点，或把第二点概括成

“有一点可怜的知识

第(3)题多数学生只考虑短句在内容上的作用，没有答出短句本身的作用，或胡乱答题，思路不清。

第(4)题，①不少考生泛泛而谈，空洞无物。没有联系小说的主旨和内容来分析。②分析问题层次

不清，胡乱答题。

【温馨提示】

文学类文本阅读一定要在整体把握的前提下再慎重答题；一定要在掌握小说四级概念整合法，即情节、

环境、人物、主旨；答题时先答出要考的概念本身的作用，然后再答其余三个方面。即答题时思路要清I®,

不能眉毛胡子一把抓；答题时按分值分点答题，最好列出(1)(2)(3)米。

第12题(由评卷组长、武陟一中苗德朝老师提供)

【补充评分细则】

①答案多选不得分。

②答案也可以分为以下两点：

教学方面的贡献：①编著《文字学音篇》影响颇大，是我国高等学校最早的音韵学教科书；②培养了

许多音韵学方面的专家。学术研究方面的贡献：①对经学研究，求真致用，创建甚多；②对古史研究

独见很多，影响很大，受到大家称赞。

答案两点，每点3分，每个要点中两个部分，每个1.5分，答一个给1分。

③答案三个要点，每个2分＜只有要点没有分析，每点1分，总分不超过3分。

④答案中观点明确2分，明询观点后要有具体分析，理由每一点2分，理由阐释可以和答案不同，但

只要言之成理亦可。

【考生答题情况】

①前后观点不一致，导致前面叙述和后文矛盾。有一些同学前面反对题干中观点，最后却又改为赞成

题干中观点。

②不能明确答题区域，错区找答案。比如一些同学在写第二题时，却去文章的第四段找答案，根本没

有看清题干要求和第三段中心句,

③对答案概括没有提炼要点，只是原文照抄句子，比如第二题答案中的学术研究方面的成就，不少同

学没有把经学和古史研究分开表述，以至丢分。

④只有观点，没有分析。比如第四题，一些学生只写“不赞成，因为人无完人”，这样写是不能得到

好的分数的。

⑤答题没有序号化，看起来•大堆，但是不分眉眼，一方面说明答题者思维不清，另•方面不能让阅

卷教师很快找到答案。

⑥书写不规范，字体潦草，卷面混乱，不能让人看清书写内容。

【温馨提示】

①加强阅读类试题审题指导，明确答案区域，在区域中寻找概括答案要点.

②做题之后一定要审视自己的答案，明确自己观点，围绕观点解析原因，不能中途易辙。

③提高答题技巧，观点明确之后一定要有具体的分析，决不能只把观点放到那里就算结束。

④答题序号化，整理自己的思维，明确答案要点。字体一定要工整清晰，让阅卷教师能轻松改卷。

第16-17题（由评卷组长、孟州一中党相刚老师提供）

【补充答案示例】

我省新的高考加分政策将于2014年执行。或2014年起我省将执行高考加分新政策。

【考生答题情况】

第16题为新闻类语段压缩题。主要问题有：①没能细心审题，很多考生组织的答案明显不是一句话，

要么是两个句子，要么是个短语；②没能认真筛选，导致答案得分点不全，比如不少考生都遗漏了“2014

年”这个关键时间点；③没能联系第二段第一句话，找出“我省高考加分政策”这个准确陈