四年级上册语文教案西师版

四年级上册语文教案西师版

四年级上册语文教案西师版（精选篇1）

一、教学目标

1、教养

①、学习本课生字词，朗读课文，背诵第五自然段。

②、按游览的顺序给课文分段，概括段落大意和主要内

容。

③、归纳中心思想，练习按文章叙述的方法给课文列提

纲。

④、通过学习语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学

生对大自然的热爱。

2、教育

教育学生要热爱大自然，热爱祖国的大好河山。

3、发展

学生的观察力、综合概括能力、背诵能力等。

二、教学重难点：

1、理清课文的条理，练习给课文编写提纲。

2、了解外洞、内洞的特点以及作者怎样由外洞进入内

洞的。

三、课前准备：生字词卡片、幻灯片、幻灯机、录像带、

录像机等。

四、教学课时：三课时

第一课时

教学要点：

1、学会生字词，通读课文。

2、理清课文的游览顺序，给课文分段。

3、教学课文一、二、三段。

教学过程：

一、谈话引入，导入课题，板书题目。

齐读题目，指导理解“记”的意思。

二、通读课文，说说课文大概写了什么。

三、检查预习情况，指导读准生字词。

四、理清条理，给课文分段。

1、问：按游览的顺序，课文可以分几段？怎样分？

2、检查分段情况，指导分段。

五、再读全文，说说作者游览了哪些地方？游览的路线

是怎样的？

板书：金华城一-＞路上一-＞洞口一-＞外洞一-＞孔隙一-＞

内洞一-＞出洞

六、讲读课文一至三段。

1、作者出了金华城，去双龙洞的路上看到了什么？默

读课文说

说。（映山红）（油桐）、（沙土）、（新绿）、（溪流）。

2、这些景物有什么特点？给作者的感受怎样？（板书:

一片明艳）

3、观看录相，亲自感受。你觉得路上的景色如何？指

导感情朗读。

4、作者还听到了什么？溪声有什么特点？为什么会有

时而窄，时而宽，时而缓，时而急的变化？观看录相，然后

说说。

5、作者为什么要写路上看到的景色？这溪流和双龙洞

有什么关系？

6、作者先游览了洞口，你觉得洞口有什么特点？（板

书：突兀森郁）理解这个词是什么意思？

7、外洞又有什么特点？读读文中的句子，仔细体会，

然后说说。

8、观看录相，亲自感受。感情朗读写洞口和外洞的语

句。

9、有感情朗读一至三段。

10、小结：这一课，我们初步学习了课文的一、二、

三段，了解了作者的游览顺序，跟作者一起游览了路上和洞

口、外洞的景色。

第二课时

教学要点：讲读课文四、五、六段，了解双龙洞的特点。

教学过程：

一、复习旧课，导入新课。

1、上一节课，我们初步学习了课文，弄清了作者的游

览顺序，了解了作者先写了路上的景色和洞口、外洞是怎样

的等内容。

2、谁还记得作者的游览路线是怎样的吗？外洞、洞口

各有什么特点？（结合板书：引导学生说，先指名说，再各

自练说）

3、沿途的景色如此迷人，洞中的景物更值得一看，让

我们和作者一道去玩赏、领略，好吗？

4、过渡：从外洞到内洞要经过一段路，这就是孔隙，

那么什么叫孔隙？（出示投影片，指导学生理解“孔隙”）

二、教学第四段。

1、这孔隙有什么特点？请同学默读第四段，边读边想。

2、读后问：

①作者用什么方法通过孔隙？（小船）这样小的小船通

过孔隙说

明了孔隙有什么特点？（孔隙窄板书：窄）

②人卧在船上后那个样子是怎样的？用“一一”划出有

关的句子，

读一读，仔细体会一下。人要这样贴着船才能通过孔隙

又说明了孔隙有什么特点？（孔隙矮板书:矮）

③那么，坐小船经过孔隙时的感觉是怎样的？用“〜〜”

划出有关的句子，出示“眼前昏暗了……挤压过来J一句,

自由朗读，读后问：“挤压”是什么意思？（挤过来，压下

来）为什么会有这样的感觉？从这又说明了孔隙还有一个什

么特点？（孔隙险板；险）

3、小结：从这一段的理解可以知道孔隙的特点是……

（指着板书理解）

4、设计引读：孔隙很窄，只有……；孔隙很矮，只要

你……体会孔隙的特点。（按课文写孔隙特点的内容设计）

5、下面我们再来欣赏录相，亲自看看孔隙是怎样的和

人怎样进出孔隙。

6、作者就是这样先写出孔隙的窄，再写孔隙的矮，最

后写孔隙的险的特点的。试按这样的条理练习背诵这一段，

先自由练背，再指名试背，互相背。

三、教学第五、六段。

1、过渡：经过孔隙就进入了内洞，内洞又有什么特点

呢？

2、默读第五段，思考这一段有几句话？每句话讲了什

么？

3、指导理解每句话讲了什么，并结合理解“变化多端”、

“颜色各异”等词，理解“即使不比作什么，也很值得观赏。”

一句，概括出内洞的特点。（板书：黑、奇、大）

4、内洞确实很黑、很奇、很大，观看录相，欣赏体会。

5、下面请同学再仔细朗读课文，看看课文是怎样描写

内洞的？

6、读到这里，你知道双龙洞名的来历吗？哪个句子讲

明了？指名读出有关句子，再相机点题。

四、作者游完了内洞，又排队出了洞，你能用上第五自

然段的有关句子来说说怎样出洞的吗？出示幻灯，学生先

说，再指名说。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。

五、小结：

这一节课，我们学习四、五、六段，跟着作者游览了孔

隙和内洞，了解了孔隙和内洞的特点，那上了这一课，你有

什么感受？（时间允许，再自由朗读四、五、六段，欣赏体

会。）

第三课时

教学要点：

1、朗读课文，总结全文。

2、归纳段意，概括课文的主要内容。

3、概括中心思想，指导给课文列写提纲。

教学过程：

一、有感情地朗读全文，指名说说每一段讲了什么？

二、试概括文章的主要内容，从文章的主要内容可以反

映出作者怎样的思想感情？（赞美双龙洞的美丽奇特，体现

出对祖国山河的热爱）板书：可爱河山美丽奇特指导概括课

文的中心思想。

三、指导给课文列提纲。

四年级上册语文教案西师版（精选篇2）

教学目标：

1、读准多音字“藉”，理解“慰藉、一瞥”的意思。

2、理清课文脉络；概括“这时候”的内容。

3、能有感情地朗读课文，背诵课文相关小节。

4、感受天窗带给“我”的慰藉，体会到天窗带给孩子

的乐趣。

教学过程：

一、出示课题，通过读文划句理清课文的脉络，并通过

联系上下文了解什么是天窗。

（-）出示图片，初步了解“天窗”，引出课题。

1、出示图片，初步了解天窗。

2、齐读课题。

（二）预习反馈，通过读带有“天窗”的句子，梳理课

文脉络。

1、回顾预习要求，交流文中带有“天窗”一词的句子。

2、引导学生思考找出这些句子的原因。（有助于我们了

解作者的思路，理清课文的脉络。）

3、尝试为课文分段，并说说理由。

4、：从这几句句子中，我们了解到作者先向我们介绍了

什么是天窗，然后又介绍了天窗给我的快乐，最后说发明天

窗的人是应该感谢的。

（三）学习一、二节，了解什么是天窗及它的作用。

1、引读：这句话告诉我们天窗就是一一联系1、2节说

说大人们开天窗的原因。

2、交流、：天窗的作用就是采光。

二、学习4、6节，理解什么时候天窗是“慰藉”，为何

是“唯一”的慰藉。

（-）通过读句子，引导质疑。

1、过渡；原本为了采光用的天窗却给我的童年带来了

快乐。到底它带给我什么快乐，以至在离开了家乡，成年之

后仍常常想起这一方小小的空白？下面我们就要重点学习

文章的第二段。

2、朗读第二部分中划出的句子，体会作者当时的心情,

读出语气。

3、理解“唯一的慰藉”，引导质疑。

（-）了解什么时候天窗成了我唯一的慰藉。

1、读第二段，找找哪儿小节告诉我们“这时候”指的

是什么时候。

2、交流读句，用自己的话来简要说说什么时候天窗成

为我唯一的慰藉°

3、理解作者为什么说这时候，天窗是“唯一”的慰藉。

三、深入学习5、7节，展开想象，感受天窗带给我的

快乐。

（一）读课文，初步感受作者是如何写天窗给我慰藉的。

1、透过这小小的空白，我到底得到了哪些快乐呢？让

我们再来读读5、7小节，体会体会作者感受到的快乐。自

由朗读第5节。

2、个别朗读第5节。

（二）想象说话，理解天窗如何使我的想象丰富起来。

1、引读第五节，展开想象，结合平时所见，把风雨雷

电扫荡世界的画面描绘得更真切、更实。

2、交流、并积累有关风雨雷电的句子。

3、通过朗读，感受作者对风雨雷电威力的描写。

4、并引读：透过一块小小的天窗，大自然的威力在我

的想象中变得真实起来，难怪作者要说一一虽然被关在屋

里，但是通过天窗，我仿佛就置身于真实的风雨中，难怪作

者要说一一

（三）学习第七节，想象夜的世界的美丽和神奇，进一

步感受天窗带给我的快乐。背诵积累排比句。

1、引读第七节。

2、通过朗读理解第七节最后一句。

3、你从什么地方感到透过天窗，这夜的世界的一切是

美丽、神奇的呢？再读读第七节，用自己的话来说一说，和

同桌交流交流。

4、交流，尝试背诵第七节。

5、请学生自己编编故事，体会作者当时的心情。

6、齐读第八节，读出语气。

7、：作者在第二部分中回忆了儿时在夏天下阵雨时被逼

进屋，晚上被逼休息时，那一方小小的空白带给他的快乐。

四、全文，布置作业，编写故事，激发学生想象的兴趣。

1、课文，齐读第九节。

2、布置课后练习。

板书设计：

进屋唯一的慰藉

被逼天窗

“休息”（小小一方的空白）神奇

（多彩）

四年级上册语文教案西师版（精选篇3）

1.抓住“小小的天窗是唯一的慰藉」理解课文内容，

了解天窗给乡下小朋友们带来的无尽遐想和无穷快乐。

2.体会作者对天窗的特殊感情，激发学生通过“窗户”

看世界的情趣。

第一课时

（一）激发兴趣，揭示课题

1.每栋房子都离不开一一窗，可是在近百年前的中国南

方农村，窗是怎样的呢？出示课文1一3自然段。

（1）读读这三段话，用自己的话说说什么是天窗？人

们在屋顶上开天窗的目的是什么？

（2）这样一扇简陋的，只能透进些许光亮的天窗却是

著名作家茅盾（板书：茅盾）儿时最美好的回忆，于是，他

写下了我们今天要学习的散文一一天窗。

（3）板书课题：天窗

（4）齐读课题

2.简介茅盾

3.天窗为何让茅盾魂牵梦萦？它的魅力在哪里？让我

们带着问题走进课文。

（二）初读课文，检查预习

L自由读课文，注意生字词的读音，把课文读正确，读

流利。

2.指名分自然段读课文，读懂每个自然段的意思。

3.出示生字、新词，指名认读。

（三）再读课文，理清条理

L快速浏览课文，思考：文章写了哪几个内容？

2,完成填空：

《天窗》首先交代了（天窗的由来或为什么有了天窗）,

接着写了当（夏天阵雨来了）时或（晚上被逼上床“休息”）

时，这小小的天窗是孩子们在地洞似的屋里的（唯一的慰

藉），想到应该（感谢发明天窗的大人们）。

3.依据这样的条理给文章分为三段。

（四）复习巩固，布置作业

1、抄写生字，熟读课文。

2、摘抄文中描写屋子、闪电、云彩、星、蝙蝠、夜莺、

猫头鹰的短语。

第二课时

一、复习检查，导入新课

1.检查，指名学生朗读课文。

2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的最后一自然

段，领略了天窗的神奇。这节课，我们将继续跟随茅盾先生,

去感受童年时代天窗带给他的快乐和慰藉。

二、精读课文，重点感悟。

1.默读课文，说说天窗在哪儿，为什么要开天窗？

预设：乡下人在屋顶开一个小方洞，装了一块玻璃，叫

作天窗。

预设：因为乡下的房子里只有一排木板窗，碰到大风大

雨的天气或者冬天，木板窗一关，屋子里就黑得像地洞一样,

开天窗，显得屋里亮堂一些。

小小的天窗给孩子们带来了什么？（慰藉）“慰藉”什

么意思？（抚慰）

结合自己的经历，说说什么时候需要安慰、慰藉？（当

自己失落时，无奈时，需要安慰。）

2.在什么样的情况下，小小的天窗成了孩子们的“唯一

的慰藉”？找出相关语句体会体会。

（1）夏天阵雨来了……这时候，小小的天窗是你唯一

的慰藉。

你是怎么理解“小小的天窗是你唯一的慰藉”？

预设：当小朋友被大人唤回屋里，告别了疾风暴雨中的

玩耍，天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。

指导朗读：如从“到屋里来呀！”一句中体会大人的命

令、不可违抗的气势。从“被关在了地洞似的屋里了。”体

会小朋友当时的无奈。

（2）晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候……这

时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉！

你又是怎么理解“小小的天窗又是你唯一的慰藉”？

预设：晚上，被逼着上床去“休息。告别了月光下草

丛中的嬉戏，天窗成了唯一的心灵寄托，唯一的自我抚慰。

指导朗读：读出“被逼着上床去'休息的无奈，读

出对天窗的喜爱。

3.透过这扇天窗，文中的孩子看到了什么？又想到了什

么？

请同学们默读课文，分别用“—”和在文中画

出看到的、想到的。

（1）你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子

似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛

厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到

的要大十倍百倍G

“扫荡”给了你怎样的感觉？

预设：我感受到风雨雷电的威力很强大，很有威慑力。

为什么透过天窗看到的风雨雷电的威力，比你在露天真

实感到的要大十倍百倍？

预设：这是“我”的想象，无限地放大风雨雷电的威力,

感受到一种快乐，一种在暴风雨中玩耍嬉戏的快乐。

(2)你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到

无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的

奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到

这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十

足的猫头鹰。

这段话中，哪些是看到的？

预设：一粒星，一朵云；

预设：掠过的一条黑影。

从作者的想象中，你感受到了什么？

预设：天窗虽小，却给小朋友们带来了无穷的乐趣，让

小朋友们的童年充满想象。

(课件展示以上内容)

我们把孩子所看到的和想到的连起来读一读。

4.讨论问题

为什么说活泼会想的孩子会知道怎样从“无”中看出

“有。从“虚”中看出“实”？

小组讨论，交流。

①孩子们虽然不能在雨中、在月光下玩耍，但是透过一

扇天窗，产生了无数遐想，从无奈中找回了很多很多快乐。

②孩子们从“一粒星，一朵云”看出了“无数无数闪闪

烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云

彩”，从“掠过的一条黑影”，仿佛看到了“灰色的蝙蝠，会

唱歌的夜莺，霸气十足的猫头鹰”。

三、学习想象的方法

1.看文中孩子是如何想象的。

课文中怎样描写他看到的事物的？怎么会写得那么具

体？（仔细观察）还有哪些地方？

板书：仔细观察

2.在仔细观察的基础上，他又是怎样展开想象的？（齐

读）

从数量上展开想象，从形状上展开想象。（齐读）

男女声对读。

3.通过学习，我们发现文章根据看到的事物想到相关的

事物，根据看到事物的大小、颜色、形状等展开想象，这就

告诉我们想象要从各个角度开展，这样多角度的想象才会丰

富多彩。

出示：合理想象

四、课堂总结，布置作业

1.教师启发提问：“在你无奈的时候，什么是你的慰

藉？”

让学生谈出自身生活中排解不快的方法。也许是读书？

看电视？也许是玩弄什么小玩具？

2,把自身的、经历像作者这样记录下来，为我们的童年

增添一笔美好的回忆。

四年级上册语文教案西师版（精选篇4）

教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛

开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、隆冬、孤独、

狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、凝视、覆盖、火辣

辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

2.有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

3.明白“快乐应该和大家分享”的道理，愿意和同学

交流阅读后的感受。

学情分析

我班共有46名学生，刚刚升入四年级。学生基础较好,

有一定的识字能力，阅读水平有待提高。四年级是儿童成长

的一个关键期，在小学教育中正好处在从低年级向高年级的

过渡期。四年级的语文学习更要注重阅读和思维的训练，重

视字词、语段等语言文字的训练。教授本课一方面应重视字、

词、句的教学；另一方面，要根据童话故事语言浅显、情节

生动等特点，采用灵活多样的手段激发学生主动读书的兴

趣。在学生初读感知的基础上，指导学生从具体语境中体会

词语的含义。

教学重、难点

1.想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2.体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程

第1课时

一、激发兴趣，导入新课

同学们，你们喜欢童话故事吗？你们阅读过哪些优美的

童话故事？

童话故事里有美丽善良的白雪公主，有勇敢可爱的小红

帽，还有坚强执着的丑小鸭??这节课让我们跟随王尔德，走

进《巨人的花园》中，一起认识一位巨人吧！

（通过回顾阅读过的童话故事，激发学生学习兴趣。）

二、自主学习，初步感知

1.自由读课文，小组合作学习生字、新词。

出示生字课件，激发学生的学习兴趣。

2.汇报自学情况。

（1）说说通过自学掌握了哪些生字，交流记忆方法。

（2）词语的理解。（学生说说自己的理解，老师总结。）

3.朗读课文，说说你从文中了解了什么？

（让学生通过自主学习掌握本课生字新词，为学习课文

打好基础，同时培养自学的能力。）

三、分段熟读课文

板书设计

巨人的花园

鲜花盛开鲜花凋谢

绿树成阴狂风大作

鲜果飘香北风呼啸

第2课时

一、复习导入新课

同学们，上节课我们走进了巨人的花园，了解了巨人的

花园里的景象在不断地变化，你想知道这是为什么吗？让我

们赶紧走进巨人的花园里，再看个明白吧！

（复习旧知识导入新课，很好地与本课时衔接。）

二、品读课文，感知体验

出示巨人回来前花园景象的课件：

1.巨人回来前，花园的景象是怎样的呢？指导朗读第

一自然段，谈谈自己的感受。

2.巨人回来以后，花园多次发生变化，这是为什么呢？

（引导学生仔细读文，在读中感悟：花园的变化跟巨人

对待孩子的态度有关。）

3.请你把巨人叱责孩子们的话找出来读一读。

谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！

好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！

喂！你赶快滚出去！

（1）根据课文内容想象巨人在叱责孩子们的时候是什

么样子的，并指导朗读。

（2）说一说，巨人是个怎样的人。（自私、冷酷、任性）

出示巨人叱责孩子们之后，花园里的景色发生巨变的课

件。

（3）他叱责孩子们之后，花园里的景色都发生了什么

样的变化？（学生从文中找到有关的句子读一读。）

北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。

与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。

（4）巨人独自在花园里生活，他过得快乐吗？（荒凉、

寒冷、孤独）

4.后来是什么又让春天来到了花园里？（孩子）

5.师：同学们一定对这个小男孩特别感兴趣吧，让我

们来仔细地读一读第八自然段吧。

（1）想象一下小男孩面对巨人的大声叱责，可能会说

些什么？

猜一猜这个小男孩儿是个什么人？（春天的使者）为什

么会有这样神奇的力量？（有一颗热爱生活的心）他为什么

不像别的孩子那样逃跑？他留下来是为了什么？（想教育巨

人：快乐与人分享）他用那双会说话的眼睛告诉巨人什么？

（是你的冷酷赶走了春天，你要学会与人分享快乐！）

引导学生真正走进小男孩儿和巨人的心中，明白其中的

道理，受到思想教育，懂得与人分享的‘快乐。

（2）有了小男孩的提醒，巨人才醒悟过来，指名朗读

巨人的话。

“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地

方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是

我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我

赶走了。

谢谢你！”

（3）巨人终于醒悟了，他拆掉了围墙，迎来了春天??

你看到了什么画面？（学生想象拆掉围墙后花园里的美景。）

出示巨人和孩子们一起生活的课件。

（4）巨人把花园给了孩子们，巨人的生活变得怎么样

了呢？

1.巨人把花园还给了孩子后，他还那样孤独寂寞吗？

（巨人不再孤独，因为有了孩子们的陪伴。）

2.猜猜巨人陪孩子们做了哪些游戏？

生甲：老师，巨人陪孩子们做捉迷藏的游戏，让孩子们

藏在他的身后。

生乙：老师，巨人陪孩子们做拔河游戏，让孩子们把他

的手臂当成绳子来拔。

生丙：老师，我来说个更有趣的游戏。

师：还有什么有趣的游戏呢？你来说说看！

生丙：老师，巨人可慈爱了！他让孩子们爬到他的身上,

抱着他的脖子，坐在他的肚子上滑滑梯，一定很好玩！

师：情感朗读课文，根据课文想象画面，并演一演。

（在阅读中创设情境，提高学生的阅读兴趣。重新修改

的猜游戏环节使孩子们兴味盎然，说出了一个又一个有趣的

游戏，课堂气氛十分活跃，达到了预期的教学目的。）

巨人生活在漂亮的花园和孩子们的中间，感到无比幸福

和快乐。让我们齐读最后一段，再来分享他们的幸福吧！

（抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化,

通过朗读、想象等方法感悟童话所揭示的道理，体会课文表

达上的特点。）

三、感悟道理，初识童话的特点

1.巨人的冷酷和任性唤来了寒冬，巨人醒悟后花园里

一片美景，正是这强烈的对比，让我们从中体会到其中蕴含

的道理。谁来说说你从中懂得了什么？

师：在日常生活中，你有与别人分享快乐地经历吗？说

一说你是怎样与人分享快乐的？

生甲：我也有过这样的经历。秋天，我们家的苹果成熟

了，我摘下一些红红的苹果，送给了

我的同桌，他还夸我们家的苹果很甜呢！

生乙：我把新买的故事书拿到学校，和同学们一起看，

可开心了！

师：同学们说得真好！赠人玫瑰，手有余香！当你把快

乐分享给大家时，一个快乐就会变成无数个快乐，那样，你

才会感到内心的幸福。同学们，让我们做个懂得分享的孩子

吧！

（联系生活实际，说出自己的亲身经历，这样，“与人

分享快乐”的种子才会在学生的心中生根、发芽、开花!）

总结：快乐要和大家一起分享。（通过合作交流和拓展

练习，让学生在轻松愉快的阅读实践中学习语文知识，获得

情感体验。）

2.通过学习本课，你对童话题材有什么认识？

语言生动浅显，具有浓厚的幻想色彩，运用拟人的写

法??

（让学生说说从中体会到的道理，锻炼总结归纳能力和

语言表达能力。）

四、了解作者

同学们，你们觉得这篇童话故事怎么样？你知道它的作

者是谁吗？

总结：王尔德是英国的童话作家，《王尔德童话》里还

有《快乐王子》《夜莺与玫瑰》《星孩》等童话故事，这些故

事的语言华丽唯美，情节纯真生动，堪称完美世界的化身。

细细地研读，你可以从这些童话中体会到人间的冷暖，领悟

到人生的哲理。课下，同学们可去图书室去阅读这些优秀的

童话故事。

（向学生推荐王尔德的作品，让学生走进王尔德的童话

世界，激发学生阅读王尔德童话的兴趣。）

五、复述故事

引导学生带感情复述课文，加深印象。

板书设计

巨人的花园

任性、冷酷善良、宽容

II

寒冬--------------->春天

四年级上册语文教案西师版（精选篇5）

设计特点：

根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用

对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

教学目标：

1、结合语境理解词语的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不

要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正

快乐。

教学重难点：

重点：是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

难点：在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特

点。

教学过程：

一、激趣导入

1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我

们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

2、揭题，齐读。

二、初读感知

1、检查预习情况

(1)、生字词认读：

洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、

脸颊、拆除、

发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

说说：你知道的词语的意思。

(2)、重点句子：

巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

换来寒冬的，是我那颗