梅花魂教学设计方案

梅花魂教学设计方案

身为校园当中的老师，在活动教学的进程中能够如此顺利，是由于

会提早编写好教案。那么你有了解过教案吗？下面是由作者给大家带来

的梅花魂教学设计方案7篇，让我们一起来看看！

梅花魂教学设计方案篇1

一、创设情境，导入新课

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只

有香如故“像这样无数歌颂梅花的优美诗句，可谓是字字含情、句句铿

锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的老华侨又是怎样

表达自己对梅花的爱好之情，对祖国的爱恋之情呢？

今天这节课，我们共同来学习第19课《梅花魂》相信同学们会受

益匪浅的。

二、整体感知，情感渲染。

1、谁来说一说《梅花魂》这篇文章所在单元的训练重点是什么？

2、课文中又是怎样体现“前后照管、首尾连贯”这一单元训练重

点的呢？

3、这篇文章开头和结尾前后照管、首尾连贯。就是在作者字字含

情的叙述中也无时无刻不体现着这一单元训练重点，文章中“忆往事”

部分使得全文骨肉饱满，情真意切，谁来说说课文写了作者和外祖父之

间产生的哪几件事？

三、自读自悟，牵情入境

1、在这看好像平常的小事中，作者要表达怎样的思想感情呢？请

同学们自由读文，哪一部分使你深受感动，可以用笔画下来，多读几遍,

看看从中你体会到了什么？

学生汇报自己的感悟。

2、学第13自然段

A这段文字以外祖父的话自成一段，同学们可以动笔在书中画画，

看看这部分内容可以分成几层？

B实际上这部分内容分三层可以，分四层层次更清楚。同学们在小

组内讨论一下，说说如果分四层，这四层之间有怎样的联系？

C从外祖父的话中，你还体会到了什么？

D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的

爱花之情，更是那亘古不变的爱国情，这种真挚的情感，我们可以通过

声情并茂地朗诵把它表现出来，同学们可以在这部分内容中挑选自己认

为最动情的语句来读，自己选一选，试着读一读。

E音乐怡情，配上音乐，感受这种意境，谁愿意大声地有感情朗诵。

三、质疑探索、发掘内涵

1、本文的作者正是在这看好像平白的叙述中，显露出外祖父的爱

国之情。文章写得真实、自然，同学们有没有不明白的问题，可以提一

提。

质疑后学生答疑，师生共同探究。

2、教师设疑：这篇文章为何以《梅花魂》为题？可不可以以文章

重点段落所写内容“忆往事”为题？

教师和学生共同解疑

小结：

梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千万万侨居在海外的游子的

缩影。此时此刻，海外游子的爱国心、爱国情已淋漓于纸面。可见以

《梅花魂》为题是作者巧具匠心肠安排，也是文章的主旨所在。

五、拓展训练，强化成效

1、现在这篇课文我们就学完了，文章中“前后照管、首尾连贯”

的写法使得文章浑然一体，真是妙不可言。老师想请同学们打开《浏览

训练100篇》从训练15、33、92这三篇文章中任选一篇来读，看看这

些文章是怎样体现“前后照管、首尾连贯”的，并说说这样写的好处。

2、同学们也能够翻阅手中的其它资料，自己挑选浏览内容，体会

文章这样写的好处。

一篇饱含深情、结构完全的文章，总是使人百看不厌，相信体会

到“前后照管、首尾连贯”这一好处的同学一定会使自己的文章铭上添

花的。

梅花魂教学设计方案篇2

教学进程：

一、初读课文，了解主要内容。

二、解题：

1、齐读课题。

2、质疑：通过初读课文以及对课题的知道，你还想了解哪些内容?

3、教师小结归类：

梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文环绕着梅花写

了几件事？分别是什么？

三、分小组学习，讨论交换。

1、教师提出自学要求：挑选自己最感爱好的内容分小组自学，挑

选恰当的情势进行汇报。

2、学生自学。

3、小组汇报。

四、学生汇报自学内容。

1、联系上下文，查字典知道相干的词语。

冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味平淡

而芳香。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品行。

漂泊他乡：指职业、生活不稳固，在远方东奔西走。

葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。

文坛：文艺界。

颇：很。享有盛名就是名望很大。

古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。

弄脏：弄脏。

杭绸：杭州一带生产的丝绸，是很宝贵的。

骨气：坚强不屈的气势。

折节：屈服。

秉性：性情。

隆冬：冬天最冷的一段时期。

无所谓：说不上。

爱恋：深切地流连。

2、课文环绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念

之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能

回国而伤心得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反应外祖父的爱

国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在

快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。

3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异

国的华侨爱恋祖国的思想感情。

4、指导有感情地朗诵。

附：板书设计：

梅花魂教学设计方案篇3

【教学目标】

1、熟读课文，了解梅花高尚品行，学习梅花的品行，陶冶自己

的情操。

2、知道梅花魂，从外祖父爱梅花中，体会华侨酷爱祖国爱恋祖

国的心情。

3、有感情的朗诵课文，从外祖父的语言、行动中，进一步知道

和感受人物的情感。

【教学重点】

抓住文章的主要人物的言行及文章线索，体会人物的思想感情。

【课前准备】

1、收集歌颂和描写梅花的诗文，以及归国华侨为国家做奉献的

事例。

2、准备《思乡曲》的音乐磁带。

【教学时数】

1课时。

【设计理念】

本文通过作者回想自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段

经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情赞美了老一代华侨爱恋祖

国，酷爱祖国的深厚感情。全文以梅花为线索，抓住外祖父的语言、行

动、具体生动地讲师述一段催人泪下，感人至身的故事让读者从中遭到

启发和熏陶。

【教学流程】

一、激趣导入、揭示课题

1、师：古今中外许多文人墨客，写下许多诗句称赞梅花。谈谈

你收集到的诗句说说这是为何？

生：背《墨梅》《梅花》等古诗。

生：傲雪经霜、不畏严寒，是中华民族的象征。

2、过度：

师：有一位身处异国的华侨老人，他一生酷爱梅花，这是为何呢？

今天学习《梅花魂》后，你就会知道老人的感情。

二、指导自学，自主读书

1、师：读了课题，你想知到什么？

生：环绕梅花讲了那些事？题目中“魂”是什么意思？

（培养学生积极动脑，提出问题，设法解决问题，培养探索精神）

2、学生自主读书、合作交换；

（让学生边读边想，读后交换，给学生读书的时间、空间尊重学

生的主体地位和个体体验）

三、交换体会、深入知道

1、泛论读书体会，探索人物的情感世界。

（培养学生组织语言努力及知道、表达能力）

2、答疑讨论：

⑴她是最有品行，有灵魂，有骨气的。

⑵一个中国人，不管在怎样的境域里，总要有梅花的秉性才好！

⑶外祖父把梅花当做什么象征？

⑷中华民族的精神是什么？

四、感情朗诵、体会情感

播放乐曲、分角色读。

五、课堂拓展、丰富知识

1、汇报自己知道的古人思乡的诗句。

2、浏览观赏：

雪梅争香未肯降，

骚入阁笔费评章。

梅须逊雪三分香，

雪却输梅一段香。

二、

有梅无雪不精神，

有雪无诗俗了人。

日暮诗成天有雪，

支梅并作十分香。

梅花魂教学设计方案篇4

一、教学目标

1、认识并会写本课生字；能正确、流利、有感情地朗诵课文。

2、通过朗诵、小组讨论知道课文的内容，积存让自己感动的词句,

体会作者情感表达的真挚细腻。

3、感悟课文中人物对祖国和故乡的深深想念之情。

二、教学重难点

教学重点：

能正确、流利、有感情地朗诵课文，体会课文的内容。

教学难点：

感悟课文中人物对祖国和故乡的深深想念之情。

三、教学方法

情形设置法、朗诵法、问答法、小组讨论法。

四、教学进程

（-）复习旧知，导入新课

同学们，我们都学习过哪些和梅花有关的诗歌呢？哪位同学能为

大家大声朗诵一首？（学生举手朗诵）梅花是中国十大名花之首，与兰

花、竹子、菊花一起列为四君子，与松、竹并称为“岁寒三友”。在中

国传统文化中，梅以它的高洁、坚强、谦虚的品行，给人以立志奋发的

鼓励。今天就让我们一起来学习一篇和梅花有关的课文一一《梅花魂》

（二）初读课文，整体感知

1、学生默读课文，解决不认识的生字词，教师在多媒体上出示重

点字词进行指导：“分外”的“分”读fen,“抹净”的“抹”读ma,

“低头折节”的“折”读zh6。“幽”的笔顺是竖、撇折、撇折、点、

撇折、撇折、点、竖折、竖。“甚”的最后一笔是竖折。“衰”字写的

时候要与“哀”加以区分。

2、学生出声有感情地朗诵课文。

3、读完课文，哪位同学来说说本文主要讲了哪些事情?

明确：一共写了五件小事，外祖父教“我”读唐诗宋词时，读到

思乡诗时会落泪；因年龄大不能回国时，竟像小孩子一样呜呜地哭；由

于“我”弄脏墨梅图而发脾气；临走送我墨梅图；到船上送我带着梅花

的手绢等。

（三）深入研读，重点感悟

1、学生举手朗诵1—2段，并说一说，这一部分讲了什么事情？

外祖父为何要这样做呢？

明确：外祖父教“我”读诗，目的是使“我”从小遭到民族文化

的熏陶，由于，唐诗宋词是中华民族文化的珍宝，它渗透着中华民族的

精神。同时，借读这些诗词，寄托自己对祖国的想念之情。

2、连续朗诵第3段，并回答：这一段最后说“我乂惧怕乂惊奇”

作者惊奇什么呢？

明确：我惊奇的是，一向慈爱，也不甚在乎我摆弄古玩的外祖父,

为何会这么在乎那副墨梅图。

3、第3段对外祖父有哪些细节描写？有什么作用呢？

明确：对外祖父动作的细节描写——“用保险刀片轻轻刮去污迹,

又用细绸子渐渐抹净。”从外祖父动作中可以看出，梅花，在他眼里，

不仅仅是梅花，而且是祖国的象征，值得他用全身心去爱。

4、全班分成学习小组，研读剩下的部分，学生讨论分享自己感动

的词句并分享。

明确：

①“外祖父早早地起了床，把我叫到书房里，郑重地递给我一卷

白杭绸包着的东西。”

临别送给亲人的礼物，外祖父挑选了墨梅图，更可见梅花在他心

中的分量，梅花上面有他没法割舍的情愫。

②“这梅花，是我们中国最着名的花……总要有梅花的秉性才

好！”

外祖父这段话说了三层意思，开始他歌颂的是梅花的精神，接着

他歌颂了中华民族显现的有梅花精神的人，最后他想说的是，一个中国

人，要有梅花的秉性。外祖父对作者这样说，是要她也成为有梅花精神

的人。外祖父这段话，也在表明着自己的心。他漂泊海外，却没有改变

中国人的本性，依然那么酷爱祖国，其实，他就是一个有梅花精相的中

国人。

5、浏览全文，文中一共几次写到外祖父的眼泪呢？表现了外祖父

的什么情感呢？

课文三次写到外祖父的眼泪.读诗时无声地落泪,不能回国时呜

呜地哭泣，送别时泪眼模糊。外祖父这三次落泪，都表明了他期望回国

返乡的强烈感情，所谓饮水思源，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪

中我们感遭到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，终究成为他毕生

的憾事。

（四）拓展延伸

这篇课文叫《梅花魂》，谁来说说这篇课文题目中的“魂”指的

是什么呢？

明确：梅花魂，即梅花的精神。梅花的精神就是“不管历经多少

磨难，不管遭到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节”的精

神，这也正是中华民族的民族精神。

（五）小结作业

小结：课文重点表达了外祖父对祖国的酷爱、爱恋之情。一个个

小故事，为我们勾画出了一位挚恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交

相照映，融于一体，梅花魂已注入老人的生命当中。

教师播放歌曲《我的中国心》终止本课。

作业：

1、朗诵课后的诗歌《故乡》，体会诗歌中的感情，下节课与同学

们一起交换。

2、如果你也是离家很久的游子，请你写一封家书给父母，表达自

己的想念之情。

五、板书设计

梅花魂教学设计方案篇5

设计理念

在新课程理念的指导下，强调读者与文本之间对话的进程。本设

计力图在引导学生浏览的进程中，利用文本提供的教学空间，最大限度

地开发教材资源。开发学生已有的知识积存、思想情感，对课文内容进

行补充、拓展，与作者、文本进行深入对话，通过有感情朗诵训练使学

生深入感悟文章的内涵。同时，以生动活泼的课堂组织情势，借助网络

资源，多媒体课件，创设情境，提升学生学习爱好，提高课堂教学质量

教学目标

1、知道课文内容，深入体会梅花的象征意义及华侨老人对祖国的

深沉的爱恋之情。

2、通过有感情的朗诵重点句段，体会文章的思想感情，了解作者

的表达方式。

3、品词读句，积存拓展文本，激发学生对语文学习的爱好。

4、教学重点：知道课文内容，在读中感悟文章的思想内涵。

5、教学难点：知道梅花的象征意思，体会外祖父在爱梅花、送梅

花图中，所寄托的爱祖国的思想感情。

教学媒体

硬件媒体：运算机、投影仪软件媒体:文字、梅花图、音乐

教学步骤

（-）豪情引趣导入新课

师：（导言）“宝剑锋从磨砺出，梅花香从苦寒来”。古往今来,

多少文人墨客称赞过梅花？观赏过严冬里的那一枝独秀的花之傲臂？诗

人王安石、陆游、画家王冕，乃至我们的开国领导毛泽东也曾写下词句

盛赞过她。这节课我们连续学习《梅花魂》，让我们走进作者的心灵深

处，感悟梅花的的深入喻意。（板书课题）

师：（谈话回想）通过上节课的初读课文，你认为本文就是单纯

的在写梅花，歌颂梅花吗？那么文章主要写了什么内容呢？

生：回答。

师：板书（外祖父、爱好梅花、想念故乡）

设计意图：揭示课题，回想文章主要内容，从而让学生整体掌控

课文；以美的导语，刺激学生的学习需要和学生爱好，把学生自然地带

入学习内容中，使学生乐学。

（-）自主探究整体感知

师：过渡语，引导学生找出外祖父的言行使幼时的她产生哪些不

懂的问题。

生：快速浏览课文，说说作者当时有哪些不明白的地方？

生：汇报

师：小结，问：作者后来读懂了老人的心了吗？从文章哪儿可以

看出她懂了？

生：回答，引出最后一段。

设计意图：提出问题初步知道最后一段；从学生主体动身，在文

本内容的基础上，自觉提出问题，为下一步的深入探究打下坚实的基础。

（三）体验情境升华情感

师：有感情读最后一段，体会作者的心情，感受老人曾经的胸怀。

生：自由读课文，找出表现老人爱好梅花，想念故乡，爱恋祖国

的词句，用笔划上，摸索后做批注，然后，相互谈感受。

生：向全班谈感受。

师：重点指导

（1）第三段的描写（出示课件中的墨梅图及重点句）指导感情朗

诵，进行细致刻画人物的写法指导。

（2）第十三段外公说的关于梅花的品行的那段话。（课件出示重

点语段和雪中梅花图片）教师指名读文。

师：从这段里，你读懂了什么？

生：汇报。

师：你觉得像梅花一样有民族气节的人物都有谁？

生：汇报古今民族英雄。

生：连续汇报从哪些地方看出外公爱恋祖国的。

师：引出“血色梅花”讲授其深入含义（播放《我的中国心》乐

曲）。

生：体会、感受。

师：（过渡语）几千年的中华史有气节的人物屡见不鲜，怎么又

能说得清、道得完呢？让我们再饱含深情地读一读这段吧！

师：指导有感情朗诵。

设计意图：深入文本，知道内容；第三段内容学习；知道第十三

段关于梅花品行一段话；让学生由乐学到会学，掌控读书方法，养成良

好读书习惯；适时进行写作方法的渗透，提高学生用语文的能力；创设

情境，以读为突破口，知道文章重点语句；调动学生已有的知识储备，

意在补充信息、拓宽视野，对课文内容进一步加深知道；意在紧扣一个

“魂"字，层层推动，启发学生感悟“魂”的深入含义。知道外祖父的

爱国心。创设情境升华情感。

（四）适时训练拓展延伸

师：（过渡语）载着无尽的想念的船远去了，我们好像听到了老

人心中要回国的呼声，作者成年后含泪写下这篇文章里面寄托了多少对

外公的想念与赞誉！每当作者看到那墨梅图手绢，作者好像看到了什么？

想到了什么？听到了什么，你能替她说出来吗？

师：课件出示（每当好像看到想到）

生：写作训练。

设计意图：利用文本资源，适当拓展延伸，让学生在学习浏览的

进程中，情动而辞发，提升表达能力，到达读写结合的目的，真正体现

新课程理念。

（五）归纳总结入情悟理

师：（终止语）岁月无情，外公走了，老人终究没有回到他魂牵

梦绕的故乡，“不要人夸好色彩，只留清气满乾坤”，请让我们永久铭

记梅花魂，愿同学们都成长为一位有品行、有灵魂、有骨气的中国人！

设计意图：

根据三位一体的教学目标，强化情感、态度、价值观的形成，让

文本信息内化为情感体验。

梅花魂教学设计方案篇6

教学目标

1、通过品读重点词句知道课题“梅花魂”不仅指梅花精神，也象

征了中华民族的气节，象征外祖父一颗爱恋祖国的心。

2、创设良好氛围，体会外祖父深沉的爱恋祖国之惰，激发学生的

爱国热情。

3、采取对照、联系上下文、结合近反义词方法、举例子的方法，

知道“秉性、模糊、气节”等词语。

教学重难点

引导学生体会人物的思想感情，领会作者的表达方式，是教学的

重点，也是难点。

突破方法

自读自悟、整体感知；启示点拨、提出问题；讨论交换、升华感

情。

教学进程

一、豪情引趣，解题释“魂”

1、课前交换梅花材料，。

2、板演“魂”字，指导写法。

3、说明“魂”义，质疑引趣。

我们知道课题中的“魂”字就是精神的意思。那课文中的梅花具

有怎样的精神呢？

二、自读课文，多元感知“魂”

1、生自由读文，要求读准字音，读通句子。

2、指名读感受最深的句段，相机疏通词句。

(模糊-蒙秉性爱恋衰-哀稀奇弄脏郑重)

三、品读重点段，感悟“爱国魂”

(-)感受梅花的形象品行，体会“梅花魂”

1、同学们，课文中哪一段向我们具体讲述了梅花的精神？（出示

13小节内容）

2、指名读，齐读。什么是“秉性”？

3、在自由轻声读一读这段外祖父的话，文中那些句子介绍了梅花

的秉性？（旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是冰冷，愈是

风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品行、有灵魂、有骨气

的！）

4、指名读，学生评议。

5、课件演示“梅花傲雪”。看，这就是梅花，它在百花枯萎时凌

寒独放，它在寒霜雪雨中昂首盛开。难怪外祖父要这样歌颂它，读一一

难怪外祖父要如此爱好它，读一一也难怪那么多的文人墨客去吟诵它，

读一一已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）

红梅不屈服，树建立风雪。（陈毅）

不要人夸好色彩，只留清气满乾坤。（元.王冕）

6、面对这圣洁的梅花，你认为它的秉性是什么？出示词语学生齐

读（傲然不屈、临危不惧、宁为玉碎，不为瓦全、顶天立地、一身正气、

永不言败、奋勇直前、坚取信念、无私奉献），这就是梅花的秉性，这

就是梅花的魂啊！这就是外祖父爱好梅花的原因。

（-）感知梅花的象征意义，体会“民族魂”

1、（1）外祖父仅仅在歌颂梅花吗？在读读这一段，你又有什么

新的发觉？出示句子一一几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人

物，他们不管历经多少磨难，不管遭到怎样的欺凌，从来都是顶天立地,

不肯低头折节。他们就像这梅花一样。举例知道“有气节”，生接着往

下说。

（2）再来读读这些词语读着这些词语，你好像看到了那些历史人

物？知道“有气节”。宁为玉碎，不为瓦全。头可断，气节不可丢。富

贵不能淫，威武不能屈。

2、这些铁骨铮铮，坚强不屈的人物，就像这梅花一样，有品行、

有灵魂、有骨气！所以外祖父说一一几千年来，我们中华民族出了许多

有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管遭到怎样的欺凌，从来都

是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。

3、、祖父眼里这已不是平常的梅花，分明是英雄的化身。几千年

的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？让我们饱含深情再读

这段吧。

4、这些有气节的人物代表的仅仅是自己吗？对.他们代表的是我

们中华民族，代表的是我们伟大的祖国。（引说）因此，外祖父歌颂梅花,

就是一一歌颂祖国，外祖父爱好梅花，就是一一酷爱祖国！

（三）揭示“储存”的真正含义，体会“爱国魂”

（1）在离别的前一天晚上，外祖父送我他最宝贵的画，让我好好

储存。他让我储存的究竟是什么？（爱国心，不但自己爱国，还期望下

一代爱国，教唐诗宋词的真正用意，送我们回国的目的；梅花秉性，他

想让我铭记这样一句话“出示一个中国人，不管在怎样的境遇里，总要

有梅花的秉性才好。”外祖父告知自己要做一个顶天立地的中国人，也

外孙女牢记要做一个顶天立地的中国人。）

（2）让我们再一次用心去读读这语重心长的话语，触摸老人那颗

赤子心。

（3）正所谓“一言一语总关情”文中还有哪些句子能让你感遭到

外祖父的爱国情呢？请同学们找一找，划一划。

四、回读全文，深化“爱国魂”

1、一哭，吟诗思乡情更切

读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙

归不归”“悠闲飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗

两颗冰冷的泪珠落在我的腮边、手背。

(1)课件出示诗词，指名读。

(2)谁能为大家介绍一下这几句诗所表达的情感？诗句字字写的

都是乡思，乡愁，怎能不勾起外祖父那想念祖国的一片深情呢！他由诗

句想到自己，想到了久别的祖国，因此潸然泪下，也就在情理当中了。

(3)让我们试着读出这份思乡情。

2、二哭，不能回国泪满襟

想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”地哭了起来……

(1)引读句子，交换感受

“男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。”当外祖父知道自己不能

回到魂牵梦绕的祖国时，他竟像小孩子一样一一“呜呜呜”地哭了起

来……

(2)想象写话，走进内心

看着这个省略号，在痛哭之后他可能茶不思饭不想；可能彻夜不

眠，垂泪到天明；还可能一一还可能一一望着那心爱的梅花图眺望

祖国的方向，他会想起什么一一把你想到的写下来，播放歌曲《思乡

曲》。

(3)诵读古诗，升华情感

如画的风景，浑厚的人们，白发苍苍的妻子，那梅花的风姿……

看不到了，所有的这一切，他再也看不到了，那动听的笑声，那熟悉的

乡音……听不到了，再也听不到了，耳边回荡的只有那催人泪下的诗篇,

再读前文古诗词

3、三哭，离别送绢寄心愿

“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一一

一色雪白的细亚夏布上绣着血色的梅花。”

（1）在离别的瞬时，外祖父的心情怎样？（伤心，痛楚）你从什么

地方可以看出来？为何外公这么伤心、痛楚呢？

（2）看着亲人离去，想到自己不能叵国，外公心如刀绞，此时此

刻，他递给我一块绣着血色梅花的手绢，其实他想真正递给我的是什

么？（外祖父爱恋祖国的心，浓浓的思乡情，一份期望）

（3）瑟瑟的寒风中老人含泪送别，充满期望的他会对我说些什么？

千言万语汇成一句语重心长的话（”出示一个中国人，不管在怎样的境

遇里，总要有梅花的秉性才好。”）

五、品味话语，升华“爱国魂”

1、指读重点句：“一个中国人，不管在怎样的境遇里，总要有梅

花的秉性才好。”

2、引读重点句。

漂泊异乡的外祖父遇到外国人欺凌时，他会对自己说——

回到祖国的作者历经种种磨难时，她会对自己说——

在我们学习落后时，在我们比赛失利时，在我们生活不如意时，

我们要高声对自己说一一

3、总结：梅花有“魂”，魂系每一个中国人；做人更要有“魂”，

魂能直起你的腰杆。让我们记住这盛开的梅花，这感人的爱国情，记住

这句做人的准则一一“一个中国人，不管在怎样的境遇里，总要有梅花

的秉性才好。”

梅花魂教学设计方案篇7

教学目标

1、会认“魂、葬、玷”等13个生字。

2、通过有感情朗诵，体会海外游子漂泊他乡酷爱祖国的赤子之心,

并揣摩这种感情是怎样表达出来的。

3、通过随文练笔，积存并活用课文中的词句。

教学重、难点

掌控课文主要内容，通过介绍梅花的内容感受外祖父爱恋祖国的

情怀。

教学流程

一、谈话导入，揭示课题

这节课就让我们一起学习一篇与梅花有关的课文。

板书课题。齐读课题。

二、检查预习，整体感知

1、昨天同学们已经预习了课文，这篇课文的生字词可很多，你们

都能读正确了吗？指名读，跟读。

出示：抹净弄脏稀奇

衰老爱恋秉性

缕缕幽芳享有盛名

葬身异国

指导“葬”的书写，认识“葬”的演变进程，培养酷爱祖国文化

的情感。

2、看来同学们真的预习得不错，通过预习，你知道了作者在文中

回想了外祖父生前的几件事吗？谁能试着用最简练的语言概括出来？

三、细读品味，体会情感

下面就请同学们默读课文，看看课文中的哪些语句或段落你还读

不明白？找到读不明白的地方做上标记，一会儿我们来交换。

交换：

质疑。

这些问题比较多得集中在了第2、4两件事中，下面就老师就留给

大家3分钟的