初中英语七年级上册 Unit 1 Lets Be Friends！听说课（Period 1） 教学评一体化导学案

初中英语七年级上册Unit1Let‘sBeFriends！听说课（Period1）教学评一体化导学案

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材语篇深度解读

本课是仁爱科普版（2024）七年级上册预备单元后的首个主题单元第一课时，属于“人与自我”及“人与社会”范畴下“生活与学习”与“人际沟通”主题群。语篇类型为多模态对话与名片信息卡，核心内容围绕新学伊始，同龄人间相互结识的真实社交场景展开。Activity1-A通过图文匹配引入问候与回应的基本交际礼仪；Activity1-B通过阅读填空呈现五位核心主人公（Kangkang，Jane，Maria等）的姓名与爱好，旨在建立对整套教材人物的初步认知；Activity1-C提供可替换的对话模板，聚焦于询问与回答姓名的核心结构（What‘syourname？I’m...）。Activity2则通过听力任务，将语言运用拓展至更为具体的个人信息，如学号（studentnumber）及爱好的多样化表达。整个语篇设计遵循“输入—内化—输出”的认知规律，从控制性的机械操练逐步过渡到半开放性的意义协商，为后续单元深入探讨友谊主题奠定扎实的语言与情感基础。

（二）【重要】七年级新生学情精准画像

授课对象为刚步入初中的七年级学生。在知识储备上，经过小学阶段的英语学习，学生已掌握最基本的问候语（如Hello，Hi）及部分简单的爱好词汇（如swimming，singing），但对系统性地介绍自我、礼貌地开启并维持对话尚缺乏经验。在认知特点上，该阶段学生好奇心强，表现欲旺盛，对与新同学建立友谊充满期待，但注意力易分散，抽象思维能力较弱，需借助直观、生动的情境和任务驱动学习。在心理情感上，面对新环境，部分学生可能存在羞怯心理，不敢开口。因此，本课设计需充分考虑“小初衔接”的特殊性，既要激活已有知识，避免“零起点”教学的枯燥，又要搭建充足的“脚手架”，降低情感过滤，确保每一位学生都能在安全、支持的课堂氛围中体验成功，敢于用英语进行真实的自我介绍。

二、【核心】教学目标

通过本课时学习，学生能够：

（一）学习理解

在看图、听音、阅读活动中，准确识别并理解问候语（Goodmorning！/Hello！/Hi！/Nicetomeetyou！）及其应答语；获取并梳理听力材料中人物的姓名、学号、爱好等关键信息，感知be动词（am/is）及实义动词like/love/enjoy在自我介绍中的基本用法。

（二）应用实践

模仿范例，运用核心句型“I‘m.../Mynameis...”“Ilike/love/enjoydoing...”及“What’syourname？/Whatdoyoulike？”进行角色扮演与同伴问答；能根据真实个人信息，制作简易英文名片，并以此为依据，连贯、流畅地向同伴做自我介绍。

（三）迁移创新

在模拟“结交新朋友”的真实生活情境中，得体地运用所学语言与非语言策略（如眼神交流、微笑、礼貌倾听）主动与他人交往；通过对比中西方初次见面文化习俗的异同，形成跨文化交际意识，深化对“友谊”内涵的理解。

三、教学重难点

（一）【高频考点/重点】

问候语及其应答的准确匹配与得体运用。

询问和介绍个人姓名及爱好的核心句型：What‘syourname？I’m.../Mynameis...；Ilike/love/enjoy+n./doing...

在听力任务中，捕捉姓名（特别是新人物如ZhaoLin）、数字信息（学号202474018）及具体爱好（如dancing，hiking）。

（二）【难点/易错点】

爱好表达中，like/love/enjoy后动词的-ing形式（如Ilikereading.*Ilikeread.）。

英文人名的准确发音（如“ZhaoLin”中“Zhao”的发音易受方言影响）及英文数字连读（如202474018）的快速辨识。

初次见面交流时，语流的自然度与交际礼仪的完整性（如何自然地开启对话、回应对方并结束对话）。

四、【核心环节】教学实施过程（深度融合教学评一体化）

（一）【基础】情境唤醒与目标导航（课堂启航·3分钟）

上课伊始，教师面带微笑，以饱满的热情用英语向全班问候：“Goodmorning，everyone！WelcometoourEnglishclass！“随后，教师提出问题：”Thisisanewterm.Wehavemanynewfriendshere.Howcanwegreetthem？“引导学生自由发言，分享已知的问候语。教师在黑板一侧快速记录学生提到的词汇和句型，如”Hello“，”Hi“。紧接着，教师清晰呈现本课的学习目标：”Today，wewilllearntogreetnewfriends，askforandtellournamesandhobbies.Let‘strytobegoodlistenersandspeakers！“通过明确的goal-setting，为学生指明学习方向。

（二）【基础】语言理解与结构感知（探索发现·8分钟）

1.图文匹配，解构问候（Activity1-A）

教师引导学生翻开课本，观察Activity1-A的图片与问候语。提出问题：“Lookatthepictures.Whendowesay’Goodmorning‘？Whendowesay’Nicetomeetyou‘？“学生独立思考后将问候语与对应回应连线。之后，同桌之间互相核对答案并尝试用不同的语调朗读。教师通过巡视为学生提供即时帮助，【重要】重点关注学生对语用功能的理解，而非机械记忆。邀请一组学生进行问答展示，教师给予积极反馈，如”Excellent！Youusedaveryfriendlytone.“并通过追问”Whydowesay’Nicetomeetyou，too‘？“引导学生体会英语交际中的礼貌原则。

2.文本研读，提炼结构（Activity1-B）

教师利用多媒体展示教材主人公的图片，创设情境：“Wehavefivenewfriendsinourbook.Let’slearnsomethingaboutthem.“学生阅读Activity1-B的句子，根据图片提示将姓名填入空白处。此活动旨在培养学生从图片中获取信息的能力。教师核对答案后，【难点】引导学生用红笔划出介绍名字的句型（Iam.../Mynameis...），用蓝笔划出介绍爱好的句型（Ilike.../Ilove.../Ienjoy...）。随后，教师板书核心句型框架，并举例强调”Ilikeread.“的错误所在，将正确形式”Ilikereading.“以醒目的颜色标出。

（三）【重要】听力实践与信息加工（听力练兵·10分钟）

3.听前预测，任务驱动（Activity2）

教师展示Activity2中的姓名卡图片，引导学生观察：“Thisisanamecard.Whatinformationcanwegetfromit？“学生回答：”Name“，”Studentnumber“。教师进一步设问：”WhatdoesZhaoLinlike？Let‘slistenandfindout.“通过预测任务，激活学生已有背景知识，为听力理解做好准备。

4.听中抓取，分层突破

第一遍听音：教师播放录音，【高频考点】要求学生聚焦关键信息，用铅笔在课本上圈出正确的姓名（ZhaoLin/ZhangLi）及爱好（Singing/Dancing）。对于基础薄弱的学生，允许其先捕捉一个信息点。

第二遍听音：教师再次播放录音，要求学生核对第一遍的答案，并尝试捕捉学号信息（202474018）。此时，【难点】教师需引导学生关注数字连读现象，可在黑板上板书”202474018“，并带领学生跟读模仿，突破数字听力障碍。

5.听后核查，即时反馈

教师通过师生问答形式核对所有答案。如：”What’shisname？“”Whatdoeshelike？“对于回答正确的学生，教师予以肯定；对于出现偏差的，不直接否定，而是回放录音片段，引导学生再次辨识，如”Let‘slistentothispartagain.Isit’singing‘or’dancing‘？“这种基于证据的纠错方式，能有效提升学生的听力自我监控能力。随后，学生跟读录音，模仿语音语调，特别是对话中Kangkang和ZhaoLin打招呼时的语气，感受英语的韵律美。

（四）【核心】口语输出与迁移创新（交流应用·17分钟）

6.模仿操练，内化语言（Activity1-C）

学生两人一组，朗读Activity1-C的示范对话。教师提出明确要求：替换对话中加粗部分的姓名和爱好，进行至少三轮对话练习。教师巡堂，【重要】重点倾听学生是否准确使用like后的动词-ing形式，并及时给予个别化的纠正与指导。例如，俯身轻声对一名学生说：“‘Ilikeplayfootball’，weusuallysay‘Ilikeplayingfootball’.Tryagain.“这种低干预的纠错方式保护了学生的自尊心和表达欲。

7.任务驱动，真实交际（Activity3深化版）

名片制作：教师分发彩色卡纸，指导学生制作个性化的英文名片。名片需包含姓名（Name）、学号（StudentNumber）及爱好（Hobby）。鼓励学生用绘画或符号装饰名片，体现个性。

”交友沙龙“活动：教师将教室模拟为”新生交友沙龙“，提出挑战性任务：”Now，youareataparty.Goaround，meetatleastthreenewfriends.Greetthem，askfortheirnames，studentnumbers，andhobbies.Thenintroduceyourself.Remembertosmileandbepolite！“学生手持自制名片，离开座位，自由寻找交流对象。

交流过程中，【迁移创新】教师鼓励学生尝试使用已学句型之外的拓展内容，如对对方的爱好进行简单评价（”Oh，dancingiscool！“）或追问原因（”Whydoyoulikeit？“），推动对话向更深层次发展。教师此时扮演观察者和记录者的角色，用手机拍摄学生自然交际的精彩瞬间，并记录下学生在真实交流中出现的共性问题。

8.成果展示与深度反思

邀请几组志愿者（特别是刚才被拍摄到的组合）在全班面前展示他们的对话。播放拍摄的视频片段，让学生和教师共同点评。【高频考点】点评聚焦语言的准确性（如likedoing的使用）、流利度、交际礼仪（眼神交流、微笑）以及是否有创新性的语言拓展。教师引导学生进行自我反思：”DidIgreetmynewfriendpolitely？DidIuse’likedoing‘correctly？“并让学生在学案上给自己今天的表现打分（1-5星）。

五、板书设计

Unit1Let’sBeFriends！

ListeningSpeaking

【核心问候】

Goodmorning！—Goodmorning！

Hello！—Hello！

Nicetomeetyou.—Nicetomeetyou，too.

【核心问答】（高频考点）

Q：What‘syourname？

A：I’m.../Mynameis...

Q：Whatdoyoulike？

A：Ilike/love/enjoy