小学英语三年级上册《Unit 1 Making New Friends》第三课时教案

小学英语三年级上册《Unit1MakingNewFriends》第三课时教案

一、教学内容分析

从《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三至四年级“一级”目标的要求来看，本课时教学坐标定位于“在具体的生活情境中，开展简单的交流”。本课是单元第三课时，在前期已学习基本问候语及姓名问答（Hello/Hi,I‘m...What’syourname?）的基础上，聚焦于“介绍与结识朋友”这一核心交际功能。知识技能图谱上，核心概念为“Thisis...”介绍句型与“Nicetomeetyou.”得体应答的语用规则；关键技能是能够在模拟的真实社交场景中，综合运用已有句型和本课新知完成一轮完整的介绍与问候，属于应用层级，是单元知识链从输入到产出的关键转化节点。过程方法路径上，本课蕴含的学科思想是“情境交际法”与“角色扮演”，通过创设生日派对、新同学见面等具身化情境，引导学生将语言作为工具去完成“交朋友”的实际任务，在“用中学”。素养价值渗透上，本课知识载体背后指向的育人价值是“友善与包容”的社交品质与初步的跨文化意识（如得体问候），通过合作表演、互动评价等活动，潜移默化地培养学生的文化意识与沟通协作能力。

基于“以学定教”原则，本课学情研判如下：已有基础与障碍方面，三年级学生初学英语，对课堂活动充满好奇与表现欲，已掌握最基础的问候语和自我介绍句型，这为本课的综合运用奠定了基石。然而，障碍可能在于：一是将零散句型在真实语境中有逻辑地串联起来存在困难；二是对“Thisis...”的发音（特别是连读）和“Nicetomeetyou.”的得体使用情境可能存在困惑；三是部分学生可能因性格内向而怯于主动表达。过程评估设计上，我将通过观察学生在情境任务中的语言产出流畅度、倾听同伴时的专注度，以及通过“挑战任务”完成情况，动态把握不同层次学生的习得状态。教学调适策略为：为语言基础较弱的学生提供句型卡片和录音跟读支持；为表达自信不足的学生创设安全的双人小组活动，并给予积极的即时评价；为学有余力的学生设计开放性的角色拓展任务，鼓励其创造性运用语言。

二、教学目标

知识目标：学生能准确理解并在模拟情境中正确运用核心句型“Thisis(myfriend)...”。和“Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too.”，完成从自我介绍到介绍他人的功能扩展，构建起关于“结识朋友”的初步话语体系。

能力目标：学生能够在教师创设的生日派对、校园相遇等情境中，通过角色扮演，综合运用本单元所学的问候、自我介绍及介绍他人等语言，完成一段连贯、得体、简单的社交对话，发展初步的英语口语交际能力和情境应对能力。

情感态度与价值观目标：学生能在小组合作和角色扮演活动中，体验到用英语交朋友的乐趣，培养乐于交往、友善待人的积极态度，并在模拟的国际友人见面场景中，萌生礼貌、得体的跨文化交际意识。

学科思维目标：通过“信息沟”任务（如根据卡片信息互相介绍），培养学生从具体语境中提取关键信息（角色关系、姓名）并转化为恰当语言表达的思维能力，即简单的“信息转换与情景化输出”思维。

评价与元认知目标：引导学生使用简易的“对话小星星”评价量表（如：声音响亮、句子完整、有礼貌），对同伴的表演进行初步的观察与评价，并反思自己在本课“交朋友”任务中表现最成功的地方和可以改进之处。

三、教学重点与难点

教学重点为在情境中综合运用本单元核心句型进行一段完整的介绍与问候对话。其确立依据源自课标对“主题语境下的简单交流”的能力要求，此为单元语言知识的综合输出点，也是将离散知识点转化为实际交际能力的关键枢纽，对培养学生初步的英语语用能力具有奠基作用。

教学难点在于引导学生在接近真实的动态情境中，灵活、得体且连贯地运用语言。难点成因在于三年级学生认知尚处具体形象阶段，将课堂操练的固化句型迁移至稍有变化的真实情境存在思维跨度。常见问题表现为对话生硬、缺乏交际感或忘记使用礼貌用语。预设突破方向是通过搭建“情境支架”（如图片、场景提示卡）和“语言支架”（如对话流程图），降低认知负荷，让学生“有景可依、有话可说”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（含生日派对场景动画、标准句型朗读音频）；人物头饰（Mike，Sarah，MissWhite等教材人物及额外动物/卡通头饰若干）；句型卡片（Thisis...Nicetomeetyou.）。

1.2活动材料：“朋友介绍卡”（任务单）；“对话小星星”评价贴纸。

2.学生准备

复习Unit1前两课时所学问候语及句型；每人准备自己的英文名卡片（课前已制作）。

3.环境布置

将课桌椅调整为便于小组活动的“岛屿式”布局；黑板预留区域用于张贴核心句型卡片和展示学生作品。

五、教学过程

第一、导入环节

1.情境创设与旧知激活：教师头戴生日帽，播放欢快的生日歌和派对场景动画。“Look!I‘msohappytoday.Why?Becauseit’smybirthday!Ihaveabirthdayparty.Manyfriendsarecoming.Listen!”随后课件响起敲门声，教师模仿开门，惊喜地说：“Oh!Hello,Mike!Hi,Sarah!Welcome!”自然地引导学生一起向动画人物打招呼。

2.提出问题与明确路径：教师呈现新人物（如ChenJie）的图片，并露出困惑表情：“Butlook,thisismynewfriendChenJie.MikeandSarahdon‘tknowher.WhatshouldIsay?Canyouhelpme?”引出核心问题：如何将新朋友介绍给老朋友？接着，教师清晰化路线图：“Today,weareallatthisbigparty.Wewilllearnhowtointroducefriends,practiceinsmallgroups,andfinallyputonawonderful‘FriendsMeeting‘show!”

第二、新授环节

任务一：发现“介绍”的密码

1.教师活动：教师将ChenJie的图片靠近Mike的图片，用清晰、稍慢的语速说：“Look,Mike,thisismyfriend,ChenJie.”重复两遍，并借助手势（掌心向上示意）帮助学生理解“Thisis...”的功能。然后提问：“Whatdoes‘Thisis...‘mean?猜猜看！”播放标准音频，引导学生跟读模仿。随后，教师转向ChenJie的图片，模拟ChenJie的声音，微笑、点头说：“Nicetomeetyou,Mike.”再引导Mike的图片回应：“Nicetomeetyou,too.”

2.学生活动：学生观察教师演示，结合图片和动作猜测“Thisis...”的含义。集体跟读音频，重点模仿“Thisis”的连读。观看礼貌问候的演示，感知“Nicetomeetyou”的使用场景。尝试分角色跟读对话。

3.即时评价标准：1.学生能否通过动作和情境准确理解“介绍”功能。2.跟读时，“Thisis”的发音是否自然连贯。3.说“Nicetomeetyou”时，是否能伴随微笑、眼神交流等体态语。

4.形成知识、方法清单：★核心句型1：Thisis(myfriend)...

.用于向他人介绍第三方，是拓展交际范围的关键句。教学时可辅以手势，化抽象为具体。★核心句型2：Nicetomeetyou.

及回应Nicetomeetyou,too.

这是初次见面经介绍后的标准礼貌用语，需强调其使用的特定情境和友好态度。▲交际策略：介绍时，介绍者应有目光的切换；被介绍的双方应相互致意。

任务二：语音实验室——让介绍更流畅

1.教师活动：聚焦发音难点。教师将“Thisis”写在黑板，用不同颜色标出“s”和“i”，带领学生做“慢速-常速-快速”的读音滑动练习：“This…is…→This-is→Thisiz”。设计趣味练习：“SharpEyes”快速认读卡片（ThisisMike/Sarah/MissWhite...）。接着，通过对比两个短对话（A:Hello.B:Hi.与A:ThisisSarah.B:Nicetomeetyou.），引导学生发现并总结：什么时候用“Nicetomeetyou”？对，“当你第一次见到经朋友介绍的新朋友时！”

2.学生活动：学生参与“语音滑动”游戏，练习连读。参与“SharpEyes”游戏，快速认读介绍句。通过对比观察，讨论并总结“Nicetomeetyou”的语用规则，内化其使用条件。

3.即时评价标准：1.“Thisis”的连读是否基本正确、自然。2.能否在图片提示下快速、准确说出介绍句。3.能否判断出简单情境中是否应使用“Nicetomeetyou”。

4.形成知识、方法清单：★语音难点：Thisis

的连读。需通过分解、组合的专项练习克服。▲语用规则：Nicetomeetyou.

适用于经介绍后的初次问候，区别于一般的Hello/Hi。这是培养得体交际意识的重要起点。

任务三：情景模拟室——生日派对上的相遇

1.教师活动：教师戴上Mike头饰，邀请一名学生戴上Sarah头饰，再邀请另一名学生作为“新朋友”站在旁边。教师（Mike）对Sarah说：“Hi,Sarah!Thisismyfriend,[新朋友名].”引导“新朋友”说：“Nicetomeetyou,Sarah.”再引导Sarah回应。演示后，教师分发人物头饰和“朋友介绍卡”（卡片上写有需要被介绍的朋友名字），布置双人任务：学生A向学生B介绍自己卡片上的朋友，并完成问候。

2.学生活动：学生观看教师示范，理解任务流程。两人一组，抽取头饰和介绍卡，进行角色扮演练习。轮流扮演介绍者和被介绍者，互换卡片进行多轮练习。

3.即时评价标准：1.对话结构是否完整（介绍→问候→回应）。2.语言是否准确、流畅。3.表演是否自然，有适当的眼神和手势交流。

4.形成知识、方法清单：★对话结构：完整的介绍性对话通常包含三个步骤：介绍（Thisis...）→初次问候（Nicetomeetyou.）→回应（Nicetomeetyou,too.）。练习时需强化此逻辑链条。▲活动脚手架：使用头饰和提示卡，能有效降低角色扮演的难度，让学生专注于语言运用本身。

任务四：挑战升级——教室里来了新同学

1.教师活动：创设更复杂情境：“Now,imagineanewstudentcomestoourclass.Youwanttobefriendswithhim/her.Whatwillyousay?”教师扮演新同学，先与一名学生示范：教师（新同学）：“Hello,I‘mLily.”学生：“Hi,Lily.I’mTom.Thisismyfriend,Lucy.”（指向同伴）...然后，将学生分成3-4人小组，任务升级为：小组内有一人扮演“新同学”，其他人需轮流向他/她介绍另一位组员。

2.学生活动：学生观看更开放的情境示范。在小组内协商分配角色（新同学、介绍者、被介绍者）。开展小组活动，每位“介绍者”需灵活组织语言，完成对新同学介绍另一位朋友的任务。

3.即时评价标准：1.能否在“自我介绍”后自然引出“介绍他人”。2.小组合作是否有序，轮流进行。3.面对“新同学”，表达是否大方、友好。

4.形成知识、方法清单：★语言综合：在实际交际中，自我介绍

（I‘m...）和介绍他人

（Thisis...）常结合使用。本任务旨在促进知识的融合与灵活调用。▲合作学习：小组活动培养了轮流、倾听、协作的社会技能，是语言学习的重要载体。

任务五：我们的“好友见面会”彩排

1.教师活动：教师宣布即将举办“ClassroomFriendsMeeting”（班级好友见面会），邀请各小组上台展示一段原创小情景。提供场景提示卡供选择，如“在操场相遇”、“在图书馆介绍你的朋友给老师”、“向你的朋友介绍你的玩具小熊”。巡回指导，帮助小组梳理对话逻辑，鼓励添加简单的动作和道具。

2.学生活动：各小组选择或自创一个情景，分配角色，编排一段包含介绍与问候的短对话。在组内进行排练，相互提建议。准备上台展示。

3.即时评价标准：1.情景设计是否合理，对话是否符合逻辑。2.语言运用是否准确、得体。3.团队展示是否自信、有创意。

4.形成知识、思维清单：★创造性输出：在接近真实且多样的情境中综合运用语言，是语言学习的最终目的，也是评估学生是否真正掌握的关键。▲多元智能调动：鼓励学生结合情景加入动作、道具，尊重了学生学习风格的差异，使语言学习更具象、有趣。

第三、当堂巩固训练

本环节构建分层训练体系：

1.基础层（全体必做）：“最佳搭档”配对游戏。教师快速出示人物组合图片（如：SarahandMissWhite），学生需立刻说出正确的介绍句：“Sarah,thisisMissWhite.”或“MissWhite,thisisSarah.”侧重句型的快速反应与准确性。

2.综合层（大部分学生尝试）：情景反应练习。教师口述或呈现图片情景：“你在和Mike玩，这时你的朋友WuBinbin来了。你会对Mike说什么？”引导学生说出：“Mike,thisismyfriend,WuBinbin.”然后完成后续问候。检验学生在模拟情境中的语言组织能力。

3.挑战层（学有余力者选做）：微型“采访”任务。学生用“Hello,I‘m...What’syourname?”采访一位同学，然后走向另一位同学，将新朋友介绍出去：“Hello,XX.Thisismynewfriend,YY.”完成一轮真实的小循环。此任务综合了本单元多课内容。

反馈机制：基础层采用集体反馈；综合层请个别学生回答后，由同伴根据“对话小星星”标准（声音、完整、礼貌）进行简单评价；挑战层邀请完成的学生展示，教师突出表扬其综合运用与交际勇气，并请其他学生说说他们做得好的地方。

第四、课堂小结

1.知识整合：教师指向黑板上的句型卡片，问：“Today,whatmagicsentencesdidwelearntomakenewfriends?”引导学生一起说出“Thisis...”和“Nicetomeetyou.”。鼓励学生用手势比划出“介绍”的动作。

2.方法提炼：教师小结：“当我们想介绍朋友时，可以说‘Thisis...’。当朋友介绍新朋友给你时，记得要礼貌地说‘Nicetomeetyou.’。看，用英语交朋友是不是很有趣？”

3.作业布置与延伸：

1.4.必做（基础性作业）：听读课本第X页对话至少3遍，并模仿录音的语音语调。

2.5.选做（拓展性作业）：画一画你的两位朋友，并用“Thisis...He‘s/She’smyfriend.”的句式在画旁边写一句话介绍他们。

3.6.挑战（探究性作业）：试着用今天学的句子，向你的家人用英语介绍一位你的玩具或宠物朋友，并请家人扮演朋友回应“Nicetomeetyou.”

六、作业设计

1.基础性作业：完成同步练习册中对应课时的听力与连线题，强化“Thisis...”句型的识别与匹配能力。要求书写工整。

2.拓展性作业：与家人或同伴玩“介绍小游戏”。一人扮演“主持人”，拿着家庭成员照片或玩具，用“Thisis...”向其他人介绍。鼓励使用“Nicetomeetyou.”回应。录制一段30秒左右的音频或视频。

3.探究性/创造性作业：创作一幅题为“OurFriendlyClass”的英文小海报。画出你和你的朋友们，并用气泡对话框的形式，为画中人物配上简短的英语问候或介绍语（可使用本单元所有句型）。

七、本节知识清单、考点及拓展

★1.核心介绍句型：Thisis+姓名.

此为向第三方介绍某人的固定句式。注意“thisis”常连读为[ðɪsɪz]。教学时需强调其语用功能，而非单纯语法结构。

★2.核心问候应答语：Nicetomeetyou.

及回应Nicetomeetyou,too.

这是初次见面经介绍后的礼貌用语。考点常以情景选择形式出现，判断何时使用此句而非Hello/Hi。

★3.对话结构逻辑：一段完整的经介绍后的初次相识对话，通常遵循“介绍（Thisis...）→问候（Nicetomeetyou.）→回应（Nicetomeetyou,too.）”的三步模式。这是语言综合运用的基础框架。

▲4.语用意识：在说“Nicetomeetyou”时，伴随微笑、点头或眼神交流，能使交际更得体、真诚。这是跨文化交际意识的初步渗透。

▲5.知识融合点：在实际任务中，Thisis...

常与Hello,I‘m...

或What’syourname?

等已学句型结合使用，构成更丰富的交际片段。鼓励学有余力的学生进行此类组合练习。

八、教学反思

(一)目标达成度与环节有效性分析

从假设的课堂实况看，知识目标与能力目标达成度较高。多数学生能在情境任务中准确使用核心句型，尤其在“任务三”和“任务四”的模拟练习中，学生产出较为流畅。情感目标在“任务五”的创意展示中体现明显，学生表演投入，笑声不断，展现了交往的乐趣。导入环节的生日派对情境成功激发了兴趣，新旧知识衔接自然。新授环节的五个任务，从“感知理解”到“控制性练习”，再到“意义性练习”和“交际性输出”，阶梯分明，符合语言习得规律。其中，“任务二”的语音专项训练针对性强，有效突破了连读难点；“任务五”的开放展示给予了学生充分的创造空间，是课堂亮点。

(二)学生表现深度剖析与教学策略得失

课堂中，约70%