小学三年级英语上册Unit1MakingFriendsLesson4项目式学习成果展示课教

小学三年级英语上册Unit1MakingFriendsLesson4项目式学习成果展示课教学设计一、教学背景分析......教材分析：本节课选自义务教育教科书（三年级起点）三年级上册第一单元第四课时。本单元主题为“MakingFriends”（结交新朋友），属于新课标中“人与社会”范畴下“社会交往与人际沟通”的主题群。本单元前三个课时已引导学生学习了见面问候语（Hello!/Hi!/Goodmorning!）、询问姓名（What‘syourname?I’m...）、介绍朋友（Thisis...）以及表达分享与帮助（Let‘sshare./Icanhelp.）等核心语言。本课作为单元的收官之作，其内容为Wrapuptime（单元回顾与综合活动）、Assessmenttime（自我评价）以及项目制作（Project:Makeafriendshipposter）。它不再承担单一新知教学任务，而是聚焦于单元核心语言知识的综合运用、主题意义的深度挖掘以及学习效果的多元评价。教材通过设计“制作友谊海报”这一表现性任务，旨在引导学生在真实、具体的项目实践中，回顾、梳理、整合并创造性地运用本单元所学，将语言知识内化为语言素养10。【重要】学情分析：授课对象为三年级学生，平均年龄8.........具有强烈的好奇心、模仿力和表现欲，喜欢游戏、唱歌、画画等直观、有趣的活动，对英语学习保持着新鲜感。经过前三课时的学习，学生已能听懂并说出本单元核心词汇（如name,friend,share,help）和句型（如What‘syourname?I’m...Thisis...Let‘s...），并能在特定情境下进行简单交流。然而，学生对知识的掌握多处于模仿和机械操练层面，综合运用语言进行创造性表达、在真实合作中解决问题的能力尚显薄弱，部分学生可能对较长的语篇输出存在畏难情绪。此外，学生的团队协作意识和评价反思能力正处于萌芽阶段，需要教师精心搭建支架、设计活动加以引导。因此，本课的设计需兼顾趣味性与挑战性，通过项目式学习，为学生提供一个安全的、支持性的语言实践平台，让他们在“做中学”，在合作与展示中体验成功，克服表达焦虑2。【热点】设计理念：本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。课程以“如何结交并成为好朋友”这一单元大问题（Bigquestion）为统领，通过“制作友谊海报”这一项目式学习（ProjectBasedLearning）活动，将语言学习、思维培养、文化意识和学习能力的发展融为一体。教学过程中，强调“教学评”一体化设计，将评价贯穿于项目准备、项目实施、成果展示和反思评价的全过程，通过师评、自评、互评等多种方式，促进学生元认知能力的发展，实现以评促学、以评育人的目标110。课程还尝试融入跨学科理念，将英语学习与美术（海报设计）、德育（交友之道）有机结合，引导学生在语言实践中感悟友善、分享、互助等社会主义核心价值观。二、教学目标基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：（一）语言能力目标......准确认读并熟练运用本单元核心词汇（name,friend,share,help,smile,nice,goodmorning,thankyou等）和核心句型（What‘syourname?I’m.../Thisis.../Let‘sshare./Icanhelp./Wearefriends!等）10。能在小组合作制作和介绍“友谊海报”的过程中，用流利、得体的语言描述自己的朋友、分享朋友间的故事，表达对友谊的理解，完成具有真实意义的综合语用任务。（二）文化意识目标学生能理解“朋友”的内涵，懂得礼貌问候、主动分享、互相帮助是建立和维系友谊的重要品质。通过活动，感悟“友善”这一社会主义核心价值观在日常交往中的体现，树立乐于交友、善待朋友的积极情感态度，形成初步的国际视野和跨文化交际意识，尊重不同文化背景下人们的交往方式3。（三）思维品质目标学生能够在项目活动中，通过小组讨论、构思设计、信息筛选，锻炼逻辑思维和创造思维，学会如何将零散的语言知识和个人经验整合成一个主题鲜明、内容完整的项目成果。在展示与互评环节，能够客观地欣赏他人作品，反思自身学习，培养批判性思维和问题解决能力8。（四）学习能力目标学生能够通过小组合作学习，提升沟通、协作与分享的学习能力。能够借助教师提供的语言支架和评价量表，进行有效的自主学习和合作探究，初步掌握通过项目进行知识梳理与成果输出的学习策略。能够在评价中认识自己的进步与不足，明确后续努力方向，增强英语学习的自信心和主动性10。三、教学重难点（一）【重点】核心语言在项目中的综合运用：能够在制作和介绍“友谊海报”的真实任务中，主动、恰当地整合运用本单元所学的词汇与句型来描述朋友和友谊。（二）【难点】语言输出的逻辑性与创造性：能够克服单纯模仿，创造性地组织语言，有条理、有感情地介绍海报内容，表达对友谊的真实感悟，实现从语言模仿到语言创造的跨越。（三）【关键】小组合作的有效性：能够与小组成员进行有效沟通、合理分工、协同创作，共同完成海报设计与制作，并在展示环节中默契配合。四、教学方法（一）教法：主要采用任务型教学法（TaskBasedLanguageTeaching）与情境教学法。通过设定“制作友谊海报”这一核心任务，将学生带入真实的交际情境中。教师扮演“设计师”和“facilitator”的角色，设计层层递进的活动，搭建必要的语言和策略支架，引导学生在完成任务的過程中习得、运用并内化语言。同时辅以直观演示法和多模态教学法，利用多媒体课件、实物投影、范例海报等，激发学生兴趣，降低学习难度。（二）学法：倡导自主、合作、探究的学习方式。学生通过小组合作学习，在讨论、设计、制作、排练、展示、评价等一系列活动中，主动建构知识，发展综合技能。鼓励学生运用模仿、操练、迁移、创造等学习策略，并在反思中调整自己的学习行为2。五、教学准备（一）教师准备：制作精美课件（PPT），包含单元核心语言点复现游戏、清晰的海报制作步骤指引、范例海报视频或图片、评价量表、节奏明快的背景音乐。准备评价用的小sticker或印章。准备若干张较大的卡纸或海报纸，作为小组海报的底板。准备剪刀、胶棒、彩笔等美工材料。设计并印制学生用“小组项目规划表”和“课堂评价量表”9。（二）学生准备：提前准备好自己与朋友的合照，或为朋友画的肖像画，或