小学英语四年级上册 Unit 1 Helping at Home Part A Lets Learn Match and Say 深度教学设计

小学英语四年级上册Unit1HelpingatHomePartALet‘sLearnMatchandSay深度教学设计

一、教学背景分析

（一）【基础】教材版本与内容定位

本教学设计基于人教PEP版（三年级起点）四年级上册Unit1“HelpingatHome”PartALet‘slearnMatchandsay。本课时是该单元的第二课时，起着承上启下的关键作用。在PartALet’stalk中，学生已经通过谈论家庭成员职业初步感知了单元主题，并接触了核心句型“What‘syour...‘sjob”。本课时则将话题从“谈论职业”深化至“探讨家庭互助”，通过核心词汇与句型的融合学习，引导学生描述家人的职业以及自己能为家庭所做的贡献，为后续PartB学习现在进行时态下的具体家务活动奠定坚实的语言基础。

（二）【基础】学情精准分析

本课时的教学对象为小学四年级学生。从心理特征看，该年龄段学生活泼好动，形象思维占主导，对直观、生动的教学活动充满兴趣，且具备初步的竞争意识和合作意识。从知识储备看，学生在三年级及本单元上一课时已掌握了一些简单的职业词汇（如teacher,student）以及一般现在时的简单表达。然而，他们的词汇量有限，对于多音节职业词汇（如factoryworker）的发音可能存在困难，且将职业描述与家务劳动进行逻辑关联的思维能力尚在形成中。此外，学生虽在日常生活中参与家务，但用英语进行完整表达的能力仍需系统构建。因此，本设计将重点关注语言知识在真实语境中的意义建构与交际运用。

二、【核心】教学目标与核心素养对标

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标

【基础】学生能够听、说、认读并规范书写职业类单词及词组：farmer,nurse,doctor,officeworker,factoryworker。

【基础】学生能够在真实或模拟的语境中，熟练运用核心句型“What‘syour...‘sjobHe‘s/She‘sa/an...”对他人的职业进行询问和回答。

【重要】学生能够运用所学词汇和句型，初步描述家庭成员职业及个人力所能及的家务活动，构建简短语篇。

（二）文化意识目标

【热点】通过了解不同职业的社会价值，引导学生尊重各行各业的劳动者，树立平等的职业观。

【重要】通过“Helpingathome”的主题渗透，培养学生的家庭责任感，理解家庭成员间相互支持、共同分担的意义，传承中华民族“孝亲敬长”的传统美德。

（三）思维品质目标

【难点】引导学生通过观察图片、分析示例，归纳职业词汇的构词特点（如-er,-or结尾）及‘s所有格的用法，培养观察、比较与归纳能力。

【重要】在Matchandsay环节，鼓励学生进行信息的匹配、判断与逻辑推理，提升思维的准确性和灵活性。

（四）学习能力目标

【基础】学生能积极参与课堂活动，通过合作学习、角色扮演等方式，大胆模仿、敢于开口，形成主动学习的习惯。

【重要】学生能运用自然拼读法尝试拼读新词，借助图片和上下文理解词义，初步形成词汇学习策略。

三、【核心】教学重难点突破

（一）教学重点

掌握五组职业词汇的正确发音、词义及拼写。

在具体语境中灵活运用核心句型进行问答交流。

（二）教学难点

【难点】多音节词汇factoryworker,officeworker的准确发音。

【难点】在真实交际中，准确运用‘s所有格进行人物关系的表达（如What‘syourfather‘sjob而非What‘syourfatherjob）。

【难点】引导学生从单纯的职业描述过渡到“职业+家务帮助”的综合语言输出，实现知识的迁移创新。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

本设计秉持单元整体教学观，采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching）与情境教学法相结合。以“家庭职业博览会”（FamilyJobFair）为主情境脉络，通过视听输入、游戏内化、任务输出，构建“学思结合、用创为本”的英语学习活动观课堂。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）包含各职业高清图片、人物头饰、家庭树简图、职业服装道具、单词卡片、评价板。

学生准备：上节课绘制的家人画像或全家福照片。

五、【核心】教学实施过程（分步详解）

一、预热与复习：激活已知，引入主题

1、【基础】GreetingChant（3分钟）

上课伊始，师生进行简单的英语问候，营造轻松氛围。随后播放或教师自编一段节奏明快的chant：

“Father,mother,whatdoyoudoTeacher,teacher,Iloveyou!Doctor,nurse,workallday,Helpingothersinahelpfulway!”

学生跟着节奏拍手吟唱，chant内容融合了已学职业词汇，并巧妙嵌入“helpful”一词，自然过渡到本单元“Helpingathome”的主题。教师提问：“Yourparentsworkhard.AretheyhelpfulatworkWhatcanyoudoathome”引导学生思考并尝试用简单英语（或中文辅助）回答，激活学生关于“帮助”的已有生活经验。

2、【基础】ReviewLead-in（3分钟）

教师利用课件呈现Sarah的全家福（取自Let‘stalk部分），提问：“Who‘sthatboyThat‘sSarah‘sbrother.What‘shermother‘sjob”引导学生回顾上节课对话内容，复习句型“What‘s...‘sjob”及回答“She‘sanurse.”。教师追问：“WhataboutSarah‘sfather”引出本节课将学习更多职业的表达，并板书课题：Unit1HelpingatHomePartALet‘sLearn。

二、呈现与操练：感知理解，内化语言

1、【基础】词汇新授：创设情境，整体呈现（8分钟）

教师创设“FamilyJobFair”情境：将教室布置成职业博览会现场，邀请几位学生或利用多媒体课件展示不同人物的职业形象。

【高频考点】词汇呈现与正音：

呈现farmer：教师头戴草帽，做出锄地动作，展示农民在田间劳作图片，引出单词farmer。引导学生通过自然拼读法分解发音（farm-er），强调字母组合ar的发音/a:/。通过升降调带读，并造句：“Look,thefarmerworksonthefarm.Hegrowsfoodforus.”

呈现nurse：【重要】教师出示护士照顾病人的图片，引出nurse。对比nurse与purse的发音，帮助学生记忆。通过chant“Nurse,nurse,kindandgood,Helpsthesickassheshould.”强化记忆。

呈现doctor：出示医生听诊的图片，引出doctor。提醒学生发音为/ˈdɒktə(r)/，注意字母o的短音发音。联系生活实际提问：“Ifyouareill,yougotoseethe...”引导学生说出doctor。

呈现officeworker：【难点】出示办公室职员在电脑前工作的图片。这是一个复合词，教学时先分解office和worker。强调office的发音/ˈɒfɪs/，worker由work加-er构成。采用对比法，区分teacher与worker的尾音，纠正发音。

呈现factoryworker：【难点】展示工厂车间工人工作的场景图。factory发音/ˈfæktəri/，同样采用分解法教授。教师强调factoryworker与officeworker的区别，一个是工厂，一个是办公室，帮助学生理解不同工作场所。

教师播放Let‘slearn部分录音，学生指图跟读，模仿纯正语音语调。

2、【重要】句型操练：意义先行，机械操练（5分钟）

教师利用板书上的职业图片进行师生问答示范：

T:（指着farmer图片）What‘shisjob

S:He‘safarmer.

T:（指着nurse图片）What‘sherjob

S:She‘sanurse.

随后，教师进行“快问快答”游戏。教师快速闪现职业图片，学生集体或个人快速抢答，巩固核心句型。

【难点】突破‘s所有格：教师拿出事先准备好的学生家人画像（如Mike带来的爸爸画像），问：“IsthisyourfatherWhat‘syourfather‘sjob”板书并标红“‘s”，引导学生观察并尝试总结：在询问某人的职业时，人名或称呼后面要加‘s，表示“……的”。教师再举起另一张Amy的妈妈画像，提问：“What‘sAmy‘smother‘sjob”让学生进一步感知双重所有格的用法，但不做过度语法讲解，重在模仿和运用。

3、【热点】MatchandSay：信息匹配，初步运用（5分钟）

完成课本Matchandsay环节。教师先引导学生观察课本中的人物（Mike,Amy等）和职业服装图片。播放录音，学生独立完成连线匹配。

核对答案后，教师邀请学生进行对话展示：

S1:What‘sMike‘sjob

S2:He‘sadoctor.

此环节将词汇学习与句型应用紧密结合，实现了知识的初步内化。

三、巩固与拓展：迁移创新，真实交际

1、【重要】游戏：职业猜猜猜（5分钟）

这是一个机械性与意义性结合的操练游戏。请一名学生上台，面向大家。教师在黑板写下一种职业（如doctor），并给台下学生一个口型提示（不出声）。台下学生一起做口型或动作，台上的学生猜：

S:What‘smyjob

Ss:（做口型）

S:Areyouadoctor

Ss:Yes!/No!

此游戏有效调动了学生的视觉、听觉和思维，课堂气氛活跃，同时巩固了目标语言。

2、【难点】任务型活动：我的家庭职业海报（MyFamilyJobPoster）（8分钟）

这是本课时的综合语言输出环节，也是实现语言运用与情感升华的关键步骤。

任务布置：学生拿出课前准备的家人照片或画像，四人一组，合作制作一张简单的“家庭职业海报”。海报内容包括家庭成员的称呼、职业以及他/她能在家做什么帮助。

语言支架：教师提供板书支架：

Hello!I‘m______.Thisismyfamily.

Look!Thisismy______.He‘s/She‘sa______.

He/Shecan______athome.

（教师可提供一些动词短语，如cookdinner,cleantheroom,watertheplants等，作为选学内容）

小组活动：学生分组交流，互相介绍家人的职业及家务贡献。教师巡回指导，重点关注factoryworker等词的发音及所有格的运用，并进行个别辅导。

展示与评价：邀请几组代表上台，利用投影仪展示海报并进行介绍。教师引导学生从语言表达、内容丰富度等方面进行师生共评，给予积极正面的反馈，颁发“最佳风采奖”。

六、【高频考点】板书设计

Unit1Helpingathome

PartALet‘slearnMatchandsay

（此处预留板书区域）

职业词汇（图片+单词）：

farmernursedoctorofficeworkerfactoryworker

核心句型：

Q:What‘syourfather‘sjob

A:He‘safarmer.

Q:What‘syourmother‘sjob

A:She‘sanurse.

情感渗透：

Wehelp.Weshare.Wecare!

七、作业布置

【基础】听录音，跟读Let‘slearn部分单词和句子5遍，家长签字。

【重要】运用今天所学句型，向父母或朋友介绍三位家庭成员的职业，并尝试询问对方的家庭成员职业。

【拓展】（选做