小学五年级英语（PEP）Unit 5 Story time知识清单

小学五年级英语（PEP）Unit5Storytime知识清单一、单元整体概览与故事背景（一）单元主题语境本知识清单围绕人教版PEP五年级下册Unit5“Whosedogisit?”展开，重点聚焦PartCStorytime部分。该单元属于“人与社会”主题语境下的“学校与日常生活”子主题，核心是围绕物品所属关系以及动物正在进行的活动展开交流与描述。Storytime作为单元的巩固与拓展环节，通过一个生动有趣的连环画故事，复现并综合运用本单元的核心词汇与句型，同时融入新的语言输入，旨在提升学生在具体语境中理解语言、运用语言的能力，并培养学生的阅读兴趣和初步的阅读策略。（二）【基础】故事内容速览本课故事主要讲述了动物园里发生的一件趣事。主角Zoom和Zip去动物园参观，他们看到许多动物正在做不同的事情。故事的核心冲突在于：Zoom看到一只老虎正在喝水（drinkingwater），他向管理员询问老虎是否是自己的，管理员回答老虎属于动物园（Thetigeristhezoo’s.或者It’sthezoo’s.或者用名词所有格形式）。随后，Zoom看到猴子们在玩耍，又产生了新的疑问，故事在轻松幽默的氛围中帮助学生们复习和感知语言。故事最终落在Zoom和Zip对一只正在睡觉的熊的观察上，引出了现在进行时在不同主语下的应用，并自然收尾。（三）【重要】核心学习目标1.语言能力：能够在图片和教师的帮助下，理解故事内容，并能用正确的语音、语调朗读故事。能够听懂、会说、会认读故事中出现的关键词汇和句型，并尝试表演故事。2.文化意识：了解动物园的公共规则，如不随意喂食动物、不惊扰动物等，培养爱护动物、遵守公共秩序的良好品德。初步感知不同国家对动物习性的认知。3.思维品质：通过观察图片、预测故事发展、分析角色心理等活动，培养学生的观察能力、逻辑推理能力和想象力。通过对物品归属和动物行为的讨论，锻炼学生的比较和判断能力。4.学习能力：掌握基本的阅读故事的方法，如通过图片猜测词义和句意，通过上下文理解情节发展。培养合作学习的能力，能与同伴合作完成角色扮演等活动。二、【基础】核心词汇与短语深度解析（一）动物类词汇复习与拓展1.tiger：老虎。【考点】可数名词，复数形式为tigers。在故事中，学生需要结合图片识别该动物。2.monkey：猴子。【考点】可数名词，复数形式为monkeys（直接加s，因为以元音字母y结尾）。注意区别于以辅音字母加y结尾的名词变复数（如babybabies）。3.elephant：大象。【基础】故事中可能出现，要求学生能听懂、会认读。4.bird：鸟。【基础】常见的动物类单词。5.rabbit：兔子。【基础】学生熟悉的动物。6.bear：熊。【考点】故事结尾出现的动物。既可数名词。注意发音与beer（啤酒）的区别。7.giraffe：长颈鹿。较长的单词，注意发音和拼写。8.kangaroo：袋鼠。拓展词汇，可能出现在故事插图或教师的拓展中。（二）动作类词汇（现在分词/动名词）精讲本单元重点在于描述正在发生的动作，因此动词的现在分词形式是核心。1.drinking(water)：喝（水）。【高频考点】动词原形drink。现在分词drinking。常用于现在进行时：be+drinking。如：Thetigerisdrinkingwater.2.eating：吃。【高频考点】动词原形eat。现在分词eating。注意是不规则动词，但变现在分词是直接加ing。如：Themonkeysareeatingbananas.3.climbing：爬；攀爬。【难点】动词原形climb。现在分词climbing。注意b不发音。climbingtrees（爬树）是常用搭配。4.sleeping：睡觉。【重要】动词原形sleep。现在分词sleeping。双写p加ing？不需要，sleep是双元音字母加辅音字母结尾，不重读，直接加ing。如：Thebearissleeping.5.jumping：跳。【基础】动词原形jump。现在分词jumping。如：Therabbitisjumping.6.swimming：游泳。【高频考点/易错点】动词原形swim。现在分词swimming。需要双写最后一个字母m再加ing。类似的词还有runrunning,getgetting,sitsitting等。这是小学阶段重要的拼写规则：重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，双写该辅音字母再加ing。7.running：跑。【高频考点/易错点】动词原形run。现在分词running。同样遵循重读闭音节双写规则。8.flying：飞。【基础】动词原形fly。现在分词flying。直接加ing，但注意fly的第三人称单数形式是flies，不要混淆。9.playing：玩。【基础】动词原形play。现在分词playing。直接加ing。如：Themonkeysareplaying.（三）【重要】名词性物主代词与名词所有格故事中涉及物品或动物的归属问题，这是本单元的语法核心。1.名词性物主代词：相当于“形容词性物主代词+名词”，用来避免重复。mine：我的（东西）。相当于my+名词。例：Thisdogismine.(这只狗是我的。)yours：你的；你们的。相当于your+名词。例：Isthatpencilyours?(那支铅笔是你的吗？)his：他的。相当于his+名词。例：Thebluecapishis.(那顶蓝帽子是他的。)hers：她的。相当于her+名词。例：Thesebooksarehers.(这些书是她的。)theirs：他/她/它们的。相当于their+名词。例：Lookatthosetoys.Theyaretheirs.(看那些玩具，是他们的。)ours：我们的。相当于our+名词。例：Thisclassroomisours.(这间教室是我们的。)....名词所有格：通常用于有生命的东西，表示“...的”。Thezoo’s：动物园的。例：Thetigeristhezoo’s.(这只老虎是动物园的。)此处zoo’s后面省略了tiger。单数名词的所有格直接在词尾加’s。John’s：约翰的。例：It’sJohn’sbook.(它是约翰的书。)Students’：学生们的。以s结尾的复数名词所有格，只加撇号（’）。例：Thisisthestudents’playground.(这是学生们的操场。)三、【核心】关键句型与语法突破（一）现在进行时（ThePresentContinuousTense）这是本单元乃至五年级下册最重要的语法点。1.【基础】定义：表示说话时正在进行或发生的动作。2.【重要】结构：主语+be动词(am/is/are)+动词的现在分词(ing形式)。肯定句：主语+be+doing.例：Themonkeyisclimbing.否定句：主语+be+not+doing.例：Themonkeyisnot(isn’t)climbing.【高频考点】一般疑问句：Be动词+主语+doing?例：Isthemonkeyclimbing?肯定回答：Yes,itis.否定回答：No,itisn’t.【高频考点】特殊疑问句：疑问词+be+主语+doing?例：Whatisthemonkeydoing?Itisclimbing.3.【难点】现在分词（ing形式）的构成规则：一般情况下，直接加ing：drinkdrinking,eateating,playplaying,sleepsleeping,climbclimbing。以不发音的e结尾的动词，去e加ing：dancedancing,taketaking,writewriting。（本单元故事中较少出现，但属于潜在考点）。【易错点】重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词，双写这个辅音字母再加ing：swimswimming,runrunning,sitsitting,getgetting,putputting。需重点记忆和辨析。（二）询问物品归属的句型....【基础】Whose...isthis/that?询问单个物品。问：Whosepencilisthis?(这是谁的铅笔？)答：It’smine/yours/his/hers/Tom’s.(它是我的/你的/他的/她的/汤姆的。)....【基础】Whose...arethese/those?询问多个物品。问：Whosebooksarethose?(那些是谁的书？)答：Theyareours/theirs/thestudents’.(它们是我们的/他们的/学生们的。)（三）故事中出现的典型问句1.询问所见动物的所属：学生需要理解管理员回答“Thetigeristhezoo’s.”的含义，即“这只老虎是动物园的”。这是名词所有格的用法。2.询问动物正在做什么：...Whatisthe...doing?用于询问单数动物。...shatarethe...sdoing?用于询问复数动物。3.一般疑问句确认行为：...doing...?sthe...doing...?doing...?用于确认单个动物的动作。Arethe...sdoing...?用于确认多个动物的动作。四、故事文本深度解读与阅读策略（一）【重要】故事文本（以典型PEP教材故事内容为蓝本，具体词句可能略有出入，核心结构如下）：Scene1:AtthezooentranceZoom:Wow!Thezooissobig!Iseemanyanimals.Zip:Yes.Let’sgoandseethem.Scene2:AtthetigerenclosureZoom:Lookatthetiger!It’sdrinkingwateroverthere.Zip:Yes,it’sverybigandstrong.Zoom:(Tothezookeeper)Excuseme.Isthisyourtiger?Keeper:Haha.No,it’snotmine.Thetigeristhezoo’s.Zoom:Oh,Isee.Scene3:AtthemonkeymountainZoom:Look!Themonkeysaresocute!Whataretheydoing?Zip:Someareeatingbananas.Someareclimbingtherocks.Zoom:Andsomeareplayingwitheachother.Theyarehappy.Scene4:NearthebearcaveZip:Shh...Lookatthebigbear.Zoom:Whatisitdoing?Isiteating?Zip:No.It’ssleeping.It’squietnow.Let’sbequiet,too.Zoom:OK.Goodbye,sleepingbear.（二）【难点】阅读理解策略指导1.图片线索（PictureClues）：Storytime的灵魂在于图文并茂。在遇到生词或不理解的句子时，务必仔细观察图片。例：看到“drinkingwater”这个短语，结合图片中老虎低头在水边的动作，就能轻松理解其含义。例：理解“Thetigeristhezoo’s.”这句话时，看管理员的表情和手势，以及上下文Zoom的提问，就能明白这是在说明老虎的归属。2.上下文联系（ConClues）：通过前后句子的逻辑关系推断生词或句意。例：Scene3中，Zip先说“Someareeatingbananas.”，接着又说“Someareclimbingtherocks.”，通过“Some...some...”的并列结构，可以推断出后面描述的是猴子们的不同活动。3.预测与验证（PredictingandConfirming）：在翻页前，可以问自己：“接下来Zoom和Zip会看到什么动物？”“那只熊会在做什么？”然后带着预测去阅读下一页，验证自己的猜测。这能极大提高阅读的参与感和理解力。4.角色代入（Roleplaying）：把自己想象成故事中的Zoom或Zip，模仿他们的语气、动作和表情去朗读对话。这能加深对人物情感和故事情节的理解。例如，读Zoom的话时，要表现出好奇和天真；读管理员的话时，要温和而耐心；读Zip的话时，要表现出观察仔细和体贴。（三）故事寓意与情感升华这个故事不仅仅是语言知识的堆砌。它通过Zoom和Zip的动物园之旅，向学生传递了以下信息：1.观察与探索：鼓励学生像故事主人公一样，保持对世界的好奇心，仔细观察身边的事物。2.遵守规则，爱护动物：在动物园里，不大声喧哗（特别是看到睡觉的熊时，Zip提醒“Let’sbequiet.”），不打扰动物的正常生活，这是一种基本的文明素养和对生命的尊重。3.求知与礼貌：Zoom向管理员提问时使用了“Excuseme.”，展现了礼貌询问的良好习惯。五、【高频考点】与【常见题型】剖析（一）语音、词汇与短语考点1.辨音题：考查动词现在分词与原形，或与其他单词的发音区别。如：找出下列单词中画线部分发音不同的一项。A.drinkB.climbC.likeD.think(此处B项climb中b不发音，可能成为考点)2.单项选择：考查动词现在分词形式的变化规则。Look!Thebabyis______(sleep).正确答案是sleeping。Themonkeys______(be)climbing.正确答案是are。3.根据句意和首字母提示填空：考查词汇在语境中的运用。Thet______isdrinkingwater.(tiger)Thechildrenarer______ontheplayground.(running)【易错点】需写出正确的现在分词形式。（二）句型与语法考点1.连词成句：考查现在进行时的句式结构。is,what,doing,the,bird(?)>Whatisthebirddoing?are,eating,the,monkeys,bananas(.)>Themonkeysareeatingbananas.2.【高频考点】句型转换：改为一般疑问句：Thetigerisdrinkingwater.>Isthetigerdrinkingwater?【要点】将be动词提到句首，首字母大写，句号变问号。改为否定句：Themonkeysareplaying.>Themonkeysarenot(aren’t)playing.【要点】在be动词后加not。对划线部分提问：Thebearissleeping.(对sleeping提问)>Whatisthebeardoing?【要点】用What...doing?提问动作。3.【难点】名词性物主代词与形容词性物主代词、名词所有格的辨析：Thisis______(I)book.Thebookis______(I).答案为my,mine。Isthis______(你)ruler?No,it’snot______(我的).答案为your,mine。Thedogis______(John).答案为John’s。（三）阅读理解考点Storytime本身就是一篇极佳的阅读理解材料。常见的考查方式有：1.阅读判断（TrueorFalse）：根据故事内容判断句子正误。()Thetigerisdrinkingwater.(T)()Thetigerbelongstothezookeeper.(F，它属于动物园)()Themonkeysaresleeping.(F)()Theyshouldbequietwhentheyseethesleepingbear.(T)2.阅读选择：根据故事内容选择最佳答案。Whatarethemonkeysdoing?A.Theyaresleeping.B.Someareeatingandsomeareclimbing.C.Theyaredrinkingwater.(B)Whydotheysay“Let’sbequiet”?A.Becausethebearissleeping.B.Becausethebeariseating.C.Becausethebearisangry.(A)3.任务型阅读：根据故事回答问题。Whatisthetigerdoing?(It’sdrinkingwater.)Whosetigerisit?(It’sthezoo’s.)Whatdoyouseeinthestory?(Iseeatiger,somemonkeysandabear.)（四）书面表达考点1.仿写句子：模仿故事中的句型，描述图片中动物的活动。给出动物园的一幅图，要求学生用现在进行时写出至少35句话。【解答要点】先确定主语是单数还是复数，选择合适的be动词(am/is/are)，然后根据图片找出正确的动作动词，并变为现在分词形式。注意单词拼写和句子首字母大写及标点符号。【范例】Lookatthezoo.Theelephantsaredrinkingwater.Themonkeysareswinging.Abigbearissleeping.Thebirdsareflyinginthesky.Therabbitisjumping.Ilikethezoo.2.续写故事：发挥想象力，为故事续写一个结尾。例如，Zoom和Zip接下来还会看到什么动物？它们在做什么？他们会说些什么？这既能锻炼语言运用能力，又能培养创造性思维。六、【难点】易错点与解题步骤精析（一）易错点清单1.be动词的选择：主语是单数名词、不可数名词或第三人称单数（he/she/it）时，be动词用is；主语是复数名词或第二人称（you）时，be动词用are；主语是第一人称单数（I）时，用am。在Storytime的语境中，常见错误是混淆单复数。如错误地写出“Themonkeysisclimbing.”。2.现在分词形式的拼写：忘记双写：run写成runing；swim写成swiming。【攻克方法】熟记重读闭音节单词的特征，编口诀记忆，如“游泳(swim)跑步(run)要双写，坐(sit)放(put)开始(begin)别忘记”。去e不变：对以不发音e结尾的单词，容易忘记去e。如dance错误写成danceing。【攻克方法】总结规则“无声的e要去掉，ing再来把门敲”。3.名词性物主代词的用法：学生容易忘记其“代词”功能，即后面不能再跟名词。例如错误地说“Thisisminebook.”，正确的应该是“Thisismybook.”或“Thisbookismine.”。4.名词所有格与人称代词混淆：将“John’s”错误地写成“Johnis”或“Johns”。【攻克方法】强调所有格上的撇号“’”表示“的”的含义。5.What...doing?句型中遗漏doing：对划线部分提问时，问动作必须用What+be+主语+doing?学生容易写成“Whatisthetiger?”而遗漏了doing。（二）解题步骤示例（以句型转换为例）题目：Themonkeysareeatingbananas.(改为一般疑问句)第1步【找be动词】：找到句子中的be动词，这里是“are”。第2步【移be动词】：将be动词“are”提到句子的最前面。注意首字母要大写，写成“Are”。第3步【抄剩余部分】：将原句中be动词后面的部分“themonkeyseatingbananas”原封不动地抄下来。注意人称和数一般不需要变化。第4步【加标点】：句末的句号改为问号。第5步【检查】：检查句子是否通顺，be动词和主语是否匹配。Arethemonkeyseatingbananas?正确。七、跨学科融合与实践拓展（一）与科学的融合1.动物习性探究：故事中出现了老虎喝水、猴子吃香蕉爬石头、熊睡觉。可以引导学生课后查阅资料，了解更多关于这些动物的生活习性。例如：老虎通常在什么时候喝水？猴子的社会结构是怎样的？熊的冬眠习性是什么？这不仅巩固了英语词汇，也拓展了自然科学知识。2.保护动物栖息地：讨论动物园的作用和意义。动物园不仅是供人观赏的地方，更是动物保护和科学研究的重要场所。引导学生思考如何保护野生动物和它们的自然栖息地。（二）与美术的融合1.制作动物翻翻书：让学生画出故事中或自己喜爱的动物，并用英语标注“Thisisa...Itis...(color).Itisdoing...(动作)”。可以制作成一本图文并茂的迷你故事书。2.设计动物园海报：以小组为单位，设计一个“理想动物园”的海报。画出不同的动物展区，并用现在进行时的句子描述动物们正在做什么。如：“Inourzoo,thepandasareeatingbamboo.Thelionsaresleepinginthesun.”然后向全班用英语展示和介绍。（三）与体育的融合1.模仿动物秀：播放一段音乐，老师说动物名称或描述动作（如“Actlikeamonkeyjumping.”），学生模仿该动物的典型动作。也可以让学生轮流上台发指令，其他学生做动作。在游戏中巩固现在进行时的表达。2.“冰冻游戏”：学生自由走动，当老师喊出“Freeze!”并说出一句描述动作的句子，如“Youareallrunning.”，学生就必须立刻停住，并保持跑的动作。老师检查谁的动作最形象。这个游戏能让学生直观地理解“正在进行”的含义。（四）综合语言实践项目项目名称：“我们班的动物园”主题展示会活动目标：综合运用本单元所学语言知识、合作能力和创造力。活动步骤：1.分组与选题：学生46人一组，每组选择一个动物主题（如“熊猫馆”、“猴山”、“水族馆”等）。2.资料搜集与准备：小组合作搜集所选动物的英文资料，包括外貌特征、生活习性、有趣的事实等。准备展示用的道具，如图画、手偶、简单的头饰等。3.展示准备：小组成员分配角色，可以是讲解员、动物扮演者。撰写解说词，要求大量使用现在进行时描述动物们的“现场”活动。4.正式展示：邀请其他班级的老师或同学作为“游客”。每组轮流上台，一边展示道具，一边用英语进行讲解和表演。示例解说词：“WeletotheMonkeyMountain!Look!Themonkeysareverybusy.Thelittlemonkeyisswingingonthevine.Themothermonkeyiseatingabanana.Thebigmonkeyisjumping.Andlookoverthere,twomonkeysareplayingwithaball.Theyarehavingsomuchfun!”5.评价与反馈：全班投票选出“最佳创意奖”、“最佳语言奖”、“最佳合作奖”等。通过这个项目，学生能在真实或半真实的语境中，将语言知识转化为语言能力。八、学习策略与情感态度指南（一）【重要】学习策略培养1.交际策略：在角色扮演和小组活动中，主动与他人合作，积极用英语交流。遇到表达障碍时，可以用肢体语言或简单词汇辅助