小学三年级英语 Unit 9 A Day on the Farm 第二课时教案

小学三年级英语Unit9ADayontheFarm第二课时教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析与定位

本课选自沪教牛津版（深圳用）英语三年级下册Unit9ADayontheFarm，本单元围绕农场主题展开，属于“人与自然”范畴下“身边的自然现象与生态环境”子主题。第二课时承接第一课时核心词汇cow、pig、duck、chicken、horse、sheep及句型Whatarethese/those？Theyare...，将语言知识向真实语用纵深推进。教材以农场一日活动为明线，以名词复数形式与指示代词远近区分、动物声音拟声词拓展为暗线，并隐含劳动教育元素。本课时需在学生已掌握单数动物词汇基础上，系统建构复数概念、名词复数规则变化初步感知、以及远近指代在真实场景中的切换应用。通过对教材插图和对话文本的二次开发，将静态页面转化为动态农场任务链，使语言学习从机械记忆升维至意义建构。

（二）学情精准画像

三年级学生处于语言学习关键期，形象思维主导，对拟声词、肢体反应教学法具有天然亲和力。通过第一课时学习，85%学生能指认核心动物单词并跟读，但复数概念模糊，常出现acows、twocow等中介语现象；近义复指this/these、that/those的语用边界尚未建立。同时，该年龄段学生具备强烈角色扮演欲望和初级合作学习能力，注意力稳定性约为15分钟，需要高密度、多模态、低起点的活动切换。值得注意的是，深圳本地学生城市生活经验居多，对真实农场劳作体验匮乏，需借助虚拟现实技术或具身模拟弥补经验缺场。此外，班级中存在约10%的英语零基础插班生，教学设计必须预留分层支架。

（三）课标依据与前沿理念

本设计严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段要求，深度融入核心素养四维度。其一，以主题为引领，践行英语学习活动观，将语言、文化、思维融为一体；其二，以语篇为依托，摒弃孤立句型操练，创设农场真实交际任务；其三，以学情为基准，落实“教—学—评”一体化，嵌入持续性评价量规。同时，前瞻性引入跨学科主题学习理念，联动小学科学课程中“动物的特征”与劳动课程“简单的农业劳动”，并借鉴项目式学习框架，以“农场导览手册”为单元大任务，本课时完成其中“动物展区”语料采集子任务。课堂设计充分体现深度学习特征：内容整合、主动建构、迁移运用、真实表现。

二、教学目标与核心素养锚点

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心词汇cows、pigs、ducks、chickens、horses、sheep（复数形式不变），并准确使用Whatarethese？Whatarethose？询问并回答近处与远处的复数物品；能在农场情境中自然使用Look！Theyare...进行描述，并模仿动物叫声及动作，语流正确，语音语调自然。

（二）文化意识目标

通过对比中外农场动物种类的异同，初步感知农业文化多样性；通过了解现代化养殖技术片段，建立善待动物、珍惜食物的价值观；通过模拟农场劳动，体认“一粥一饭来之不易”的传统美德，培育劳动情感。

（三）思维品质目标

在动物分类、农场布局规划活动中发展归类与空间思维；在远近指代差异中强化对比分析意识；在创编农场对话时激发想象与创造思维，并能初步批判性思考“农场动物是否快乐”等开放性问题。

（四）学习能力目标

掌握借助自然拼读法记忆复数词尾的发音规律；熟练运用小组分工、录音自评等策略；建立课堂学习与生活经验的联结意识，主动将农场用语迁移至动物园、宠物店等类似场景。

三、教学重难点与关键突破

（一）教学重点【非常重要】【高频考点】

准确区分并运用Whatarethese？与Whatarethese？及其答语，并在真实交际中根据空间距离（近指/远指）正确切换these/those；掌握规则名词复数加-s/-es的发音（/s/，/z/，/ɪz/），并记住sheep单复同形这一特殊规则。该考点在深圳各区期末监测中连续三年以听力选图、情景问答形式出现，复现率高达92%。

（二）教学难点【难点】【高频失分点】

复数词尾在连贯语流中的准确发音，尤其是chicken结尾已存在/k/音再加s后形成/ks/辅音连缀；these与those的读音辨析，/ð/咬舌音在粤方言区学生中存在普遍替代现象；在实际对话中快速根据物体距离决策使用these还是those，属于程序性知识习得难点。

（三）关键突破策略

运用TPR全身反应法，将these设计为“摊手近看”动作，those设计为“远眺手搭凉棚”动作，形成肌肉记忆；借助彩色响板，动物卡片摆放于不同距离，以节奏感强化发音；针对词尾发音，设计“尾巴音魔法”游戏，将-s拟化为小动物尾巴，拍手感知清浊；利用希沃白板拖拽功能，实时调整动物远近，即时输出检测。

四、教学准备与资源架构

教师准备：手绘磁力农场背景板一套，动物磁性贴每组一份；自制翻页书呈现动物由近及远变化；动物头饰及劳动工具模型（小水桶、干草叉道具）；微课视频《神奇农场》3D动画片段；课堂实时反馈器；分层任务卡（红黄蓝三色）；板书核心词句留白字卡。学生准备：第一课时绘制的单只动物简笔画；课前收集的农场音效（作为前置作业）。环境布置：教室前半区划为“近景农场”——课桌拼合覆盖绿布，散布动物玩偶；后半区设为“远景农场”——白板投影大型农场背景图，平面动物贴片可移动。此布局为实现these/those空间梯度提供物理支撑。

五、教学实施过程（核心篇幅）

（一）沉浸唤醒：语音热身与经验激活（5分钟）

上课铃响，教师头戴草帽，手持竹篮进入“近景农场”区，播放真实农场环境音效（牛哞、马蹄、公鸡打鸣混音）。教师俯身从篮中逐件取出动物玩偶，每取出一只，轻触玩偶并发出该动物典型叫声：“Moo~moo~Guess？Whatisit？”学生集体回应“It‘sacow！”教师将奶牛贴于黑板左侧。随后取出第二只动物时，故意将动作速率加快，声调上扬：“Look！Anothercow！Nowwhatarethey？”右手摊开指向两只奶牛，嘴唇夸张咬舌示范“Theyarecows”。此处自然引入复数概念，以具身认知理论为指导，让学生在听音、模仿、观察中无痕过渡。此环节虽简短，但已埋置核心句型范句，且激活前课时图式。【重要】【高频考点激活】

紧接着进入“回声谷”游戏。教师清晰朗读单词单数形式，学生立即回应复数形式，并配以手势——单数时食指竖立，复数时五指张开摇摆。例如教师：“apig”，学生齐声：“pigs”，同时五指张开如波浪。特例sheep由教师直接呈现两张绵羊图，对比说出“onesheep，twosheep”，学生跟读并举起两张手指保持不动，表示“不变”。此环节以极低情感过滤实现复数语法初步形式化，同时手指动作幅度大小与发音长短挂钩，/pɪgz/中/z/音较长，手势延长，巧妙将语音特征可视化。

（二）焦点呈现：空间距离与复数表达协同建构（10分钟）【核心素养攻坚段】

1.近指支架搭建：教师坐于“近景农场”桌旁，取出三只鸭子玩偶并排放置于桌面正前方，距离学生仅半米。教师用夸张清晰语流自问自答：“Whatarethese？Theyareducks.These，these，these——here！”连说三个these，并配以双手在胸前划半圆动作。随后邀请三名学生轮流触摸鸭子玩偶并回答“Theyareducks.”对咬舌音/ð/不标准者，教师手持小镜子置于学生嘴前，示范舌尖轻触上齿龈边缘，并幽默提示“舌头轻轻咬一口，像吃软糖”。此为音位教学法精细化处理。

2.远指对比锚定：教师起身走向教室后半区白板，将绵羊、马等图卡粘贴于远处农场背景中。教师站在远景白板旁，手掌伸平指向图片，此时身体距离图片约30厘米，但面向全体学生高声陈述：“Whatarethose？Theyarehorses.Those，those，those——overthere！”同时手臂伸直斜向上45度，眼神追随手势望向远方。紧接着教师快速返回近景区，连续切换远近提问，每切换一次都夸张改变站位与手势，使学生通过空间位移强烈感知these与those的语用分界。

3.概念核查与易错预警：教师呈现四张PPT，每张含同一动物两张图：一近一远。教师发问，学生只能用these或those作答，不得重复动物名。例如近景小猫图，学生高呼“these”；远景小猫图，学生齐答“those”。教师随机抽取个体，追问“Whythese？”要求说出“becauseit‘snear”。此环节将语法术语降至最低，全部以空间动作语言解码，达成隐性语法内化。【非常重要】【难点突破】

4.听觉输入强化：播放教材Listenandsay板块对话录音，第一遍静听，指读课文插图中的近处母鸡与远处山羊；第二遍跟读，模仿录音中these/those的降调语调；第三遍分角色，教师读问句，学生读答句，角色互换。在此过程中，教师实时板书左侧粘贴近处鸡群图，板书“these→here”，右侧粘贴远处羊群图，板书“those→there”。板书采用双气泡图形式，中间连接线标注重音/t/咬舌及长元音/iː/对比。

（三）意义操练：游戏化语法实践（12分钟）【高频考点密集训练区】

1.“魔法远近变”小组赛：每组获得一套磁性动物贴及远近双场景白板。组长发出指令，将动物置于近或远，组员轮流用完整句子描述。例如组员A将三匹马贴在远处，组员B需说“Thosearehorses.”组员C用响铃表示正确与否。教师巡场重点监听复数词尾：horses双音节词尾/ɪz/是否漏读；chickens尾音/ks/是否清晰；sheep是否误加s。发现共性错误立即全班叫停，以微型三分钟微课纠正。如针对chickens，教师带领学生触摸喉部声带震动，发/k/时无震动，/s/时无震动，/z/时有震动，体验清辅音向浊辅音滑动。

2.“农场躲猫猫”具身游戏：教师用激光笔照射教室各处隐藏的动物剪纸，被照到的剪纸闪烁发光。教师发问“Whatarethoseoverthere？”，学生需远眺并回答，如“Thosearepigs.”随后教师缓步走近该剪纸，再问“Andnowwhatarethese？”，学生立刻切换“Thesearepigs.”此环节将空间移动与语言实时编辑结合，强迫大脑在数秒内完成these/those语用解码，是程序性知识自动化关键步骤。【难点】【热点】教师在此环节精准把控节奏，对反应迟疑者给予手势提示（指近或指远）。

3.拟声词跨域融通：教师播放微课《神奇农场》无声版，要求学生为动物配音。画面前景出现两只小鸭，学生齐喊“Theseareducks.Quack！Quack！”；远景出现一群绵羊，学生齐呼“Thosearesheep.Baa！Baa！”教师将英语与科学课动物特征联结，追问“Whydoducksquack？Whatdoes’baa‘mean？”引入简单仿生学概念，虽不深入探究，但有效提升趣味性与知识宽度。

（四）综合语用：任务型农场导览（10分钟）【非常重要】【学科融合高地】

1.情境铺设：教师发布单元大任务子任务——“今日农场开放日，需招聘金牌小导游，用英语向外宾介绍动物展区”。教师展示评价量规：近处介绍必须用these，远处必须用those；复数词尾清晰；至少模仿一种动物叫声；仪态大方。量规以笑脸等级形式呈现，学生一目了然。

2.小组协同建构：每组抽取一张农场平面图，图上标注动物位置及数量。组内分工：规划员确定介绍路线，发言员主述，音量员控制远近指示手势，记录员用简笔画记录同伴金句。教师提供语言支架句型条：“Welcome！Lookhere！Whatarethese？/Theyare...Lookoverthere！Whatarethose？/Theyare...”【重要】【语用输出】

3.模拟演练与巡回指导：各小组在微缩农场背景板前演练。教师重点关注复数不规则词：mouse？本课未授，但学生自发提出，教师立即肯定并教授mice作为拓展，体现生成性教学。对于能力较弱小组，教师给予红色任务卡——只需完成近景区两句描述；黄色任务卡需完成近景+远景各两句；蓝色任务卡挑战自创对话并加入劳动场景，如“Thesearehens.Theygiveuseggs.”此为分层教学落地形态。

4.公开展演与元认知反思：随机抽取三组进行前台展示。第二组展示时，发言员将远处奶牛说成“Thesearecows”，台下学生立刻用“Those！”手势纠正，发言员立即自我修正。教师并未直接纠错，而是将这一瞬间作为示范案例，引导全班讨论为什么这里必须用those。学生在元对话中深度加工语法规则，实现从被动接受到主动监控的跃升。展示结束后，学生依据量规为同伴粘贴劳动小蜜蜂贴纸，自评、互评、师评三维一体。

（五）思维拓展：批判性提问与价值观升华（5分钟）

教师展示对比图片：工业化养殖场与田园放养农场。提问：“Aretheanimalshappyonthefarm？Why？”学生运用已学句型框架表达，如“Thesechickensareinsmallcages.Theyarenothappy.”或“Thosecowsareonthegrass.Theyarehappy.”此为语言与思维同步活化。教师不预设标准答案，而是引导学生体会动物福利概念，并呼应劳动教育——尊重劳动者，也要善待动物。最后30秒，全体起立，伴随舒缓音乐，模仿挤牛奶、喂鸡动作，齐诵自编韵文：“Farm，farm，ahappyhome.Theseandthose，lovetheyown.”情感基调在欢愉与温润中收束。

（六）板书形成性生成（贯穿全课）【一般】【但具结构化价值】

左侧磁板随课堂推进逐渐丰盈。第一板块为核心句型区，由师生共创板书：“Near：these→Whatarethese？——Theyare...（+s/es）”；“Far：those→Whatarethose？——Theyare...（+s/es）”。中间以红粉笔画连通符，注明“距离不同，单词不同”。第二板块为语音区，板书词尾发音示例：ducks-/s/（清），pigs-/z/（浊），horses-/ɪz/（额外音节），sheep-0（不变）。第三板块为作品区，粘贴各小组“最佳导游词”便签，作为形成性评价实证。板书不擦除，全程留痕，便于下课时回顾。

六、作业设计与跨时空延伸

（一）基础巩固型作业【一般】

听音跟读课本第48-49页对话三遍，家长签名。使用“少儿趣配音”APP完成《农场动物》片段配音，系统自动评分并推荐至班级圈。此项作业确保语言输入量底线。

（二）实践应用型作业【重要】

亲子合作任务：与家长利用家中玩偶或剪纸，布置“迷你农场”，用these和those录制1分钟介绍视频，上传班级云盘。教师选取典型样本在次日课前两分钟展播。此项作业将课堂语法迁移至真实家庭场景，且促进亲子互动。

（三）项目进阶型作业【拓展】【跨学科】

选做作业：绘制“未来农场”设计图，并用英语标注动物区域及数量，如“Thesearerobotcows.”；或撰写图文日记《我理想中的农场》，融入动物福利元素。此项作业对接美术学科与信息科技，鼓励超前学习者挑战自我，不设硬性完成指标，但优秀作品纳入班级农场主题墙展示。

七、教学评价预设与动态调适

（一）嵌入式评价：本课共设置5个自然评价点。热身环节复数手势正确率即时观测；新授环节these/those动作匹配度个体抽