人教版小学三年级上册音乐欣赏教学教案

人教版小学三年级上册音乐欣赏教学教案一、基本授课信息授课年级：小学三年级授课学科：音乐教材版本：人教版小学音乐三年级上册授课内容：音乐欣赏《赛马》授课时长：1课时（40分钟，符合义务教育小学常态课时标准）常态授课班额：48人，4人一组分组教学二、学情分析三年级学生年龄处于8-9周岁区间，生理层面，该年龄段儿童听觉敏感度处于快速发展期，能够准确分辨半音以上的音高差异，对常见乐器音色的识别正确率可达85%以上，符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》对小学中低年级学生的听觉发展要求；心理层面，学生以具象思维为主要认知方式，对节奏鲜明、情绪外放的音乐作品接受度高达92%以上，好奇好动，参与体验式音乐活动的意愿强烈；知识基础层面，经过一二年级的音乐欣赏学习，学生已经能够识别二胡、钢琴、小提琴等10种以上常见乐器的音色，能够用“欢快”“忧伤”“热闹”等简单词汇描述音乐情绪变化，但尚未掌握从节奏、速度、力度、旋律等音乐要素层面赏析音乐的系统方法，对音乐作品承载的民族文化内涵的理解，需要教师通过情境设计层层引导，符合中年级学生音乐欣赏能力的发展规律。三、教材分析人教版小学音乐三年级上册将二胡独奏曲《赛马》安排在第五单元《五十六个民族五十六朵花》，本单元核心主题为引导学生感知不同民族的音乐文化特点，感受中国民族音乐的独特魅力，落实“培养学生对民族音乐的热爱”的教学要求。《赛马》是我国作曲家黄海怀1964年创作的二胡独奏曲，作品取材于内蒙古那达慕大会的赛马竞技场景，全曲总时长2分18秒，结构清晰，可划分为引子、第一乐段、第二乐段、再现乐段四个部分，旋律明快奔放，作者用二胡特殊演奏技法模拟马蹄声、欢呼声，生动刻画了赛马场上热烈欢腾、你追我赶的竞技场景，作品篇幅适中，情绪辨识度高，既符合三年级学生的欣赏接受水平，又能够自然渗透民族音乐文化教育，是小学中年级民族音乐欣赏教学的经典曲目。四、教学目标依据课程标准要求、学情特点和教材内容，设定三维教学目标如下：1.审美感知目标：学生能够完整聆听《赛马》全曲，准确感知作品热烈奔放的整体情绪，能够分辨不同乐段的情绪变化，识别二胡的音色，掌握从节奏、速度、力度层面赏析音乐的基本方法，课堂目标达成率不低于90%。2.艺术表现目标：学生能够用声势动作、打击乐器模拟赛马场景，能够跟随音乐完成律动体验，全班学生参与课堂表现活动的参与率达到100%。3.文化理解目标：学生能够了解二胡作为中国民族拉弦乐器的基本特点，了解内蒙古那达慕大会的文化内涵，感受中国民族音乐的表现力，增强对民族音乐的喜爱与认同。五、教学重难点教学重点：通过完整聆听和分段赏析，感受作品情绪，识别二胡音色，体验民族音乐的艺术魅力。教学难点：理解音乐要素变化对场景塑造、情绪表达的作用，能够说出作品用音乐手法刻画赛马场景的创作特点。六、教学准备1.多媒体教学系统：存储《赛马》二胡版完整音频、分段音频、管弦乐版拓展片段音频、那达慕赛马场景高清图片、旋律线图谱；2.实物教具：二胡1把，打击乐器（堂鼓、串铃、沙锤各12组，匹配48人4人一组的分组要求）；3.学习材料：乐段情绪卡4组/班，供学生分组讨论时标注使用。七、教学过程（总时长40分钟，时间分配精准到分钟）1.情境导入（5分钟）教师出示那达慕大会赛马场景的高清组图，提问：“同学们，谁能说一说图片上展示的是什么活动？这是我国内蒙古自治区蒙古族人民的传统节日活动那达慕大会，赛马是那达慕大会最受大家欢迎的竞技项目，今天我们要欣赏的音乐作品，就是专门描写赛马场景的二胡独奏曲《赛马》。”随机邀请3名学生分享对赛马活动的印象，学生发言后教师总结：“赛马场上，骏马哒哒奔驰，骑手你追我赶，观众欢呼呐喊，场面十分热闹，那音乐是怎么用声音画出这个热闹的场景呢？我们一起来聆听。”2.初听整体感知（8分钟）教师提出初听要求：“请大家闭上眼睛完整聆听全曲，听完后告诉老师，这首作品整体给你什么样的感觉？你听到了哪些特别的声音？”播放《赛马》完整音频，学生安静聆听。聆听结束后组织学生自由分享：预设学生回答“整体很热闹、很开心”“听到了哒哒的声音，像马蹄跑”“听到了像人们欢呼的声音”，教师整理学生发言，板书核心结论：整体情绪——热烈欢腾。接着提问：“这首作品是用什么乐器演奏的？”引导学生识别二胡音色，随后出示二胡实物，介绍二胡基本构造：“二胡有两根弦，是中国传承了一千多年的传统拉弦乐器，音色刚柔并济，既能演奏悠扬抒情的旋律，也能演奏明快热烈的竞技场景，我们刚才听到的像马蹄一样的哒哒声，就是二胡用特殊演奏方法模拟出来的。”随后提出第二次聆听要求：“我们再完整听一遍全曲，听完后请大家分组讨论，你觉得这首作品可以分成几个部分？哪里的情绪发生了明显变化？”第二次播放完整音频，随后4人一组讨论1分钟，每组派代表分享结论，绝大多数学生能够划分出“开头热闹、中间舒缓、结尾又热闹”三个部分，教师肯定学生的划分成果，引出分段细听环节。本环节共安排2次完整聆听，帮助学生建立对作品的整体认知。3.分段细听赏析（15分钟）本环节按作品结构依次赏析，共安排4次分段聆听，引导学生从音乐要素层面感知作品特点：（1）引子部分（时长12秒）：播放引子部分音频，提问“引子给你什么样的感觉？”学生自由发言后教师总结：“引子只有短短两小节，速度快、力度强，仿佛比赛开始的起跑信号，一下子就把我们拉到了紧张的赛马场，比赛马上就要开始了。”（4）再现乐段（时长36秒）：播放再现乐段音频，提问“再现乐段和哪个乐段的特点比较像？和原来的乐段比有什么不同？”引导学生得出：再现乐段重现了第一乐段快节奏的马蹄声，但力度更强，节奏更紧凑，还加入了模拟观众欢呼的音响效果，把比赛推向了最后的冲刺阶段。教师总结：“最后乐曲在最高音的热烈音响中结束，就像第一名冲过终点线，全场观众欢呼庆祝，比赛圆满结束。”分段赏析结束后，教师带领学生第三次完整聆听全曲，边听边完成声势体验：听到引子拍手模拟起跑信号，听到第一乐段拍腿模拟马蹄声，听到第二乐段轻轻晃动身体哼唱旋律，听到再现乐段拍手模拟观众欢呼，全班全员参与，加深对作品结构和情绪的感知。4.拓展体验与文化升华（7分钟）组织分组体验活动：“每个小组有堂鼓、串铃、沙锤三件乐器，请大家用3分钟讨论，你想用什么乐器表现作品哪个部分的什么声音，一会儿分组展示。”3分钟讨论结束后，每组依次上台展示，展示结束后引导学生互评：“你觉得哪一组表现的马蹄声最生动？还有什么可以改进的地方？”教师点评总结，肯定学生的创意表现。随后拓展对比欣赏：“《赛马》因为太受大家欢迎，被改编成了很多不同的版本，比如管弦乐版，我们来听1分钟管弦乐版的片段，对比一下和二胡版有什么不同的感受。”播放拓展片段后学生自由分享，教师总结：“不管什么版本，都表现了赛马的热烈场景，一件小小的二胡，就能塑造出这么丰富热闹的场景，足以看出我们中国民族音乐的魅力。我国有五十六个民族，每个民族都有很多像《赛马》这样优秀的音乐作品，等待大家去发现。”5.课堂小结（5分钟）师生共同梳理本节课内容：今天我们欣赏了二胡独奏曲《赛马》，感受到了民族音乐的魅力，知道了可以从节奏、速度、力度的变化来欣赏音乐，了解了蒙古族那达慕大会的文化，最后我们再完整听一遍《赛马》，结束今天的课。第三次完整播放全曲，下课。八、作业设计1.基础作业：回家后把《赛马》放给爸爸妈妈听，给他们讲一讲《赛马》描写的场景，找一找作品里的马蹄声和欢呼声在哪里；2.拓展作业：搜集1首其他少数民族的音乐作品，下节课带来分享给同学。九、板书设计音乐欣赏《赛马》二胡独奏曲整体情绪：热烈欢腾作品结构：引子→第一乐段（你追我赶）→第二乐段（草原风光）→再现乐段（冲刺终点）十、教学预设与反思1.学情预设调整：针对部分学生拍节奏容易抢速的问题，在带领学生跟随音乐打节奏前，先以每分钟100拍的速度练习，熟练后再提速到原速，保证80%以上的学生能够跟上音乐节奏；2.差异化教学安排：对于音乐感知能力较强的学生，引导其主动探究拨弦演奏的特点，邀请其上台尝试拨动二胡琴弦感受音色，满足其表现欲；对于音乐感知能力较弱的学生，只要求能够准确感受作品情绪，跟上集体律动即可，不做过高要求，保证每个学生都能获得良好的欣赏体验；3.目标达成验证：本设计遵循音乐欣赏教学“整体-局部-整体”的认知规律，整节课共安排完整聆听3次、分段聆听4次、拓展聆听1次，累计