盲校九年级道德与法治《携手促发展》低视力版教学设计

盲校九年级道德与法治《携手促发展》低视力版教学设计【基础】教材与学情多维分析教材版本与定位深度解析本教学设计基于盲校义务教育实验教科书《道德与法治》（低视力版）九年级下册第四课第二框“携手促发展”展开。该教材是在统编版九年级下册道德与法治基础上，依据《盲校义务教育思想品德课程标准（2016年版）》进行科学编改的专用教材【7】。本框题在整册书中占据核心地位，它承接上一框“中国的机遇与挑战”，深入探讨中国在面对新发展格局时如何实现自身高质量发展并推动世界共同繁荣。教材内容分为两大逻辑板块：一是“积极谋求自身发展”，重点阐述我国促进发展的四大战略举措；二是“共享发展机遇”，深入剖析中国如何践行合作共赢理念。低视力版教材在编改过程中，将统编版中大量依赖视觉感知的内容，如“放眼全国，我们看到……”等动态视觉描述，调整为“我们心系国家，感受祖国日新月异的变化”等更符合低视力学生认知特点的表达【7】。同时，教材采用A4大开本、黑白大字版印制，线条粗重、色彩对比鲜明，旨在最大限度降低低视力学生的阅读难度，提升文本可读性。低视力学生学情精准画像九年级学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃，具备一定的抽象逻辑思维能力。在知识储备层面，通过前面框题的学习，学生已经掌握了中国发展面临的机遇与挑战，对“一带一路”、“高铁”等国家重大发展成就有了初步认知【1】。然而，低视力学生由于视觉获取信息的局限，对“专精特新企业”、“双循环新发展格局”、“全球规则制定权”等抽象概念的深度理解存在困难【1】。在认知特点层面，低视力学生听觉注意力较为集中，触觉补偿能力较强，依赖听觉和触觉通道构建认知图式【10】。他们对能够通过听觉感知的国际新闻、通过触觉体验的模型教具表现出更高的学习敏感度。在情感态度层面，低视力学生普遍具有强烈的爱国情怀，渴望融入社会、参与国家发展，但由于身体条件的限制，对“个人发展与国家发展”的内在关联容易产生疏离感，需要通过教学帮助他们建立起“个人价值与国家战略”的联结。【重要】核心素养目标统整设计政治认同素养通过对中国提升发展质量、构建新发展格局、参与全球规则制定等战略举措的学习，深刻理解中国特色社会主义道路的优越性，认同中国坚持和平发展道路、推动构建人类命运共同体的价值追求。引导低视力学生从国家发展战略的高度，认识中国共产党和中国政府的治国理政智慧，增强对国家发展道路的政治认同和情感认同。道德修养素养通过分析中国与世界各国共享发展机遇、推动“一带一路”建设的生动案例，深刻理解“合作共赢”的道德价值，摒弃“零和博弈”的陈旧思维。引导低视力学生认识到，在全球化的今天，一个国家的发展不能建立在损害他国利益的基础上，从而培育开放包容、互利互惠的道德修养。法治观念素养通过探讨中国参与全球规则制定的意义，理解国际规则在国际交往中的重要地位。引导低视力学生初步建立“全球规则意识”，认识到规则不仅是国内治理的依据，也是国际治理的基础，感知国际合作中的法治逻辑和秩序价值。健全人格素养通过辩证分析国内循环与国际循环的关系、自身发展与世界发展的互动，培养全面、辩证看待问题的思维能力。引导低视力学生克服因视觉障碍可能产生的认知片面性，学会在复杂国际形势中保持理性判断，培育自信自强、开放包容的健全人格。【热点】责任意识素养通过探究个人创新与国家发展的关系、国家战略与个人成长的联系，提升对国家发展和人类命运的责任担当意识。引导低视力学生明确，即使身处特殊教育环境，同样可以通过关注国家大事、支持民族企业、培养创新精神等方式，为国家发展和全球共赢贡献自己的力量。【难点】教学重点与难点精准定位教学重点中国积极谋求自身发展的战略举措；中国与世界共享发展机遇的实现路径；中国参与全球规则制定的战略意义。确立这三个重点的依据在于：战略举措是学生理解国家发展逻辑的基础知识，共享路径是把握中国与世界关系的核心维度，规则制定则是理解国际话语权的关键切入点。这三者构成了“自身发展—国际合作—规则引领”的完整逻辑链条。教学难点理解“以国内大循环为主体、国内国际双循环相互促进”的新发展格局；理清“中国自身发展”与“带动世界共享机遇”的内在辩证关系。这两个难点的确立基于低视力学生的认知特点：新发展格局涉及宏观经济学概念，抽象性强，需要借助生活化类比才能理解；发展与合作的关系涉及国际政治经济学的辩证思维，需要突破“非此即彼”的简单思维定式，建立“互利共赢”的复杂认知。特殊教学准备多感官资源整合听觉资源准备精选中央人民广播电台《新闻纵横》关于中国制造2025、专精特新企业的音频报道；剪辑“一带一路”国际合作高峰论坛的现场音视频片段；录制中国参与国际标准制定的专家访谈音频。所有音频资料要求语速适中、背景音纯净，方便低视力学生专注聆听。触觉教具准备定制中国地形浮雕图，标注主要经济带和自贸区位置；制作“一带一路”路线触摸图，用不同纹理的材料区分陆上丝绸之路和海上丝绸之路；准备专精特新企业产品的微缩模型或可触摸样品，如芯片模型、光纤样品、新能源电池模型等。大字版学具准备将本课核心知识点、重要概念、关键数据制作成A3大字版阅读材料，字体要求小三号以上，行距加宽，黑白对比度强；设计可触摸的思维导图底板，辅助学生用可触摸方式构建知识框架。【非常重要】教学实施全过程深度设计一、悬念导入激发求知动机教学开始，教师播放一段精心剪辑的音频素材。音频内容选取中国航天员在太空站执行任务的现场原声，配合地面指挥中心的指令对话，营造出强烈的现场感和代入感。音频播放结束后，教师用沉稳而富有感染力的语气提问：“同学们，刚才我们听到的，是中国航天员在距离地球400公里的太空执行任务的声音。从‘两弹一星’到‘载人航天’，从‘北斗组网’到‘探月工程’，中国为什么必须要在太空竞争中占有一席之地？如果我们不积极发展航天技术，会带来什么后果？”这一问题直接指向“发展”的必要性，激发学生的深层思考。接着，教师引导学生进行历史对比想象：“请大家闭上眼睛，用心倾听，想象一下：19世纪，当西方列强凭借坚船利炮打开中国国门时，我们因为错失了海洋时代，付出了怎样的代价？今天，面对太空时代的竞争，中国为什么不能再错失机遇？”通过历史与现实的对照，学生能够直观感受到“发展”对国家命运的决定性意义。教师顺势导入课题：“今天，我们就来学习第四课第二框‘携手促发展’，共同探寻中国如何在新的历史起点上谋求自身发展、并与世界共享发展机遇。”整个导入环节约用时5分钟，通过听觉刺激和历史对比，充分激发低视力学生的学习兴趣和探究欲望。二、积极谋求发展深度探究（一）为什么要积极谋求发展教师引导学生从国内和国际两个维度展开探究。在国内维度，教师播放一段关于“中国制造”转型升级的音频报道，报道中对比了过去依靠劳动力密集、资源消耗的粗放型增长模式，与现在依靠科技创新、质量提升的集约型增长模式。听完报道后，教师提问：“从音频中我们听到，中国的发展方式正在发生深刻变革。这种变革背后的驱动力是什么？如果我们不主动谋求发展，国内的就业、民生、社会稳定会面临哪些挑战？”学生结合前面所学“发展的根本目的是增进民生福祉”这一知识点展开讨论。教师在倾听学生发言的基础上，总结归纳：从国内看，发展是解决我国一切问题的基础和关键，只有不断谋求发展，才能满足人民日益增长的美好生活需要。在国际维度，教师引导学生关注当前国际竞争的本质。教师提问：“当今世界，各国之间的竞争主要体现在哪些领域？决定一个国家国际地位的归根结底是什么？”学生结合时事新闻储备进行回答。教师补充播放一段关于各国科技竞争的音频综述，内容涉及人工智能、量子信息、生物技术等前沿领域的国际角逐。听完后，教师引导学生得出结论：国际竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的较量【1】。中国要想在国际舞台上立于不败之地，必须积极谋求自身发展，抢占科技和产业的制高点。教师强调：【重要】中国积极谋求发展的原因包括两个方面：国内角度，发展是解决我国一切问题的基础和关键；国际角度，国际竞争日趋激烈，中国必须把握世界发展趋势，提高国际竞争力。（二）怎样积极谋求发展本部分是教学的核心内容，教师采用“案例探究—归纳提炼—触觉强化”的三步教学法，帮助低视力学生深刻理解中国谋求发展的四大战略举措。1.把提升发展质量放在首位教师播放关于“专精特新”企业的专题音频报道。报道以某家生产精密光学仪器的“小巨人”企业为例，讲述这家企业二十年如一日专注于核心技术研发，最终打破国外垄断、成为行业隐形冠军的故事。报道中特别提到，中央财政计划2021至2025年累计安排100亿元以上奖补资金，重点支持国家级专精特新“小巨人”企业高质量发展【4】。听完报道，教师引导学生触摸事先准备好的教具：一个小巧的芯片模型和一段光纤样品。学生通过触摸感受现代科技产品的精密与细致。教师提问：“从依靠数量扩张到依靠质量提升，这种转变对中国制造业意味着什么？为什么要强调‘专精特新’？”学生通过触摸和思考，逐渐理解质量提升对国家竞争力的关键作用。教师总结归纳：【高频考点】促进发展，要把提升发展质量放在首位。中国正在加快建设制造强国的步伐，发展先进制造业，推动传统产业优化升级，从而进一步提升我国在全球分工中的地位【1】。2.积极寻求新的经济增长点教师播放一段关于数字经济、人工智能、新能源等领域发展的音频综述。内容提到：数字经济发展速度之快、辐射范围之广、影响程度之深前所未有，正在成为重组全球要素资源、重塑全球经济结构、改变全球竞争格局的关键力量【4】。党中央将发展数字经济上升为国家战略，党的二十大报告明确提出加快发展数字经济，促进数字经济和实体经济深度融合。教师引导学生思考：“为什么这些新兴产业被称为‘新的经济增长点’？它们与传统产业相比有哪些优势？”学生结合生活经验，如使用智能手机、接触新能源公交车等，分享自己的理解。教师补充介绍，中国正在推动战略性新兴产业融合集群发展，构建新一代信息技术、人工智能、生物技术、新能源、新材料、高端装备、绿色环保等一批新的增长引擎【4】。这些举措旨在抢占全球技术创新与新兴产业的发展制高点，培育壮大经济发展新动能。教师强调：【热点】促进发展，要积极寻求新的经济增长点，努力抢占全球技术创新与新兴产业的发展制高点。3.以更加开放的态度参与全球规则制定这一知识点较为抽象，教师采用“问题链”引导学生层层深入。首先，教师提问：“同学们，如果我们要玩一场游戏，游戏的规则由谁来制定？如果规则只由一方制定，对其他人公平吗？”通过游戏类比，引导学生理解规则制定的重要性。接着，教师播放一段关于中国参与人工智能国际标准制定的音频新闻。新闻中提到，世界数字技术院发布了《生成式人工智能应用安全测试标准》和《大语言模型安全测试方法》两项国际标准，由OpenAI、蚂蚁集团、科大讯飞、谷歌、微软、英伟达、百度、腾讯等数十家单位的多名专家学者共同编制而成【4】。中国企业的深度参与，标志着中国在全球规则制定中话语权的提升。教师提问：“为什么中国要积极争取参与全球规则制定的机会？掌握了规则制定权，会给我们带来哪些好处？”学生在讨论中认识到，掌握了规则制定权，就能在国际贸易、技术合作中掌握主动权，保护本国企业的合法利益。教师总结：【难点】促进发展，要以更加开放的态度积极参与全球规则制定。参与全球规则制定，有利于我国在国际竞争中掌握话语权，保障对外经贸利益，进一步拓展国际市场；有利于通过全球规则的制定和修改推动建立国际经济新秩序【1】。4.加快构建新发展格局这是本课最大的教学难点。教师采用“生活化类比+触觉图示”相结合的方法帮助学生突破认知障碍。教师首先引导学生触摸一张特制的大字版图示：一个圆形代表国内循环，一个更大的圆圈围绕在外面代表国际循环，两者相互交叉、相互促进。学生通过触摸感受两个圆圈的关系。教师用生活化语言解释：“同学们可以把国内大循环理解为我们自己家里的‘内功修炼’——我们有14亿多人口，中等收入群体超过4亿人，形成了全球最具潜力的超大规模市场【4】。首先要做好自己的事情，把国内市场需求满足好，把国内产业链完善起来，这就是‘国内大循环为主体’。同时，我们不能关起门来搞建设，还要积极参与国际市场，跟其他国家做生意、搞合作，这就是‘国内国际双循环相互促进’。”教师播放海关总署发布的进出口数据音频：今年前10个月，我国对APEC其他经济体进出口21.27万亿元，创历史同期新高，占我国进出口总值近六成【4】。这些数据直观展示了中国与国际市场的紧密联系。教师进一步强调：【非常重要】构建新发展格局，是与时俱进提升我国经济发展水平的战略抉择，也是塑造我国国际经济合作和竞争新优势的战略抉择【1】。这一战略既强调立足国内，又坚持对外开放，是辩证统一的整体。三、共享发展机遇价值升华（一）坚持合作共赢的发展理念教师播放一段关于“一带一路”建设的音频专题报道。报道以中老铁路、雅万高铁、中泰铁路等标志性项目为例，讲述中国如何通过基础设施建设带动沿线国家共同发展。特别提到，中国对亚太经济增长贡献率达64.2%，带动地区37.6%的货物贸易增长和44.6%的服务贸易增长【4】。报道结束后，教师引导学生触摸“一带一路”路线触摸图。图上，陆上丝绸之路用粗糙的绒布表示，海上丝绸之路用光滑的绸布表示，沿线重要节点城市用凸起的圆点标注。学生在触摸中感受这条连接亚欧非的经贸大通道，对国家战略有了更直观的认识。教师提问：“中国为什么要投入巨资帮助其他国家搞建设？这些投资对我们自己有什么好处？”这一问题的设计旨在引导学生超越“零和博弈”的思维，建立“互利共赢”的认知。学生展开讨论，逐渐认识到：帮助别人发展，其实也是在为自己创造更好的发展环境。通过“一带一路”建设，中国不仅带动了沿线国家的经济增长，也拓展了自己的国际市场，获得了更多资源和合作伙伴。教师总结：【重要】中国在谋求自身发展的同时，一直坚持合作共赢的理念，主张在全球发展中要集思广益、各施所长、各尽所能，让发展的成果更多更公平地惠及各个国家【4】。（二）重视国际合作共建繁荣教师引导学生回顾前面学过的国际组织知识，提问：“除了‘一带一路’，中国还参与了哪些国际合作机制？”学生回答后，教师补充介绍中国积极推动建设中国—东盟自贸区、高质量实施《区域全面经济伙伴关系协定》、申请加入《全面与进步跨太平洋伙伴关系协定》和《数字经济伙伴关系协定》等一系列国际合作实践【4】。教师强调：中国重视与相关国家和地区的合作，致力于共同建设一个繁荣的世界。这种合作不是一时一事的权宜之计，而是长期的战略选择。（三）分享发展机遇与成果教师播放一段关于中国进口博览会的音频报道。报道中提到，中国举办进博会，主动扩大进口，为世界各国提供了进入中国市场的机会。许多发展中国家的特色产品通过进博会进入中国家庭，带动了当地产业发展和就业增长。教师引导学生思考：“中国拥有超大规模市场优势，这个优势只是为我们自己服务，还是可以惠及世界？”学生在讨论中理解到，中国的发展本身就是对世界的巨大贡献。中国的大市场为世界各国提供了广阔的市场空间，中国的资本、技术、产品也为世界经济发展注入了动力。教师总结：【高频考点】中国的发展为世界各国提供了更广阔的市场、更充足的资本、更丰富的产品、更宝贵的合作契机。中国与世界各国分享发展机遇，共享发展成果【4】。四、课堂小结与价值升华教师引导学生回顾本课所学内容，用“摸图复述”的方式强化记忆。学生一边触摸教师提前准备好的思维导图底板，一边复述本课的核心知识点：一个根本理念（合作共赢）、两大板块（自身发展、共享机遇）、四大举措（提升质量、寻求新增长点、参与规则制定、构建新格局）。教师对学生的复述给予及时反馈和补充。教师进行情感升华：“同学们，今天我们学习了中国如何积极谋求自身发展、与世界共享发展机遇。大家要认识到，国家的发展离不开每一个人的努力。虽然我们视力上有些不便，但这并不妨碍我们关心国家大事、支持国家战略。你们认真听新闻、努力学习知识、将来用自己的本领服务社会，就是在为国家发展做贡献。让我们牢记：个人命运与国家命运紧密相连，民族复兴与个人梦想彼此成就。希望大家树立自信、自强不息，做有理想、有本领、有担当的新时代青少年。”五、分层作业与拓展延伸基础性作业要求学生用听读方式复习本课内容，能够向家人复述中国谋求发展的四项举措和共享发展机遇的主要路径。这一作业旨在强化基础知识，照顾不同学习能力的学生都能完成。拓展性作业提供两个选题供学生选择：一是收听近期关于中国参与国际合作的新闻报道，选取一个感兴趣的话题（如“一带一路”新项目、中国参与国际标准制定等），用口述方式录制一段3分钟左右的新闻短评；二是采访身边的残疾人创业者或自强模范，了解他们如何在自己的岗位上为国家发展贡献力量，将采访内容整理成口述故事。拓展性作业的设计旨在引导学生关注现实、联系生活，将课堂所学与真实世界对接。【难点】板书设计低视力适配方案本课板书采用“听觉板书+触觉板书”双轨并行的