战“疫”主题班会你还可以这样开-新冠肺炎疫情网上主题班会教学设计（广东省广雅中学）

战“疫”主题班会，你还可以这样开——新冠肺炎疫情网上主题班会教学设计（广东省广雅中学）学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时设计思路以新冠肺炎疫情为背景，结合高中生物课程中关于病毒传播、免疫机制等知识点，开展“战‘疫’主题班会”。通过线上讨论、视频观看、案例分析等形式，引导学生深入了解疫情，增强防疫意识，培养学生的社会责任感和科学素养。核心素养目标分析1.科学精神：培养学生运用科学知识分析和解决实际问题的能力，增强对科学探究和科学实践的兴趣。

2.人际交往：通过线上互动，提升学生的沟通协作能力，培养团队精神和集体荣誉感。

3.公共参与：引导学生关注社会热点，提高对社会现象的敏感度，增强社会责任感和公民意识。

4.文化理解：结合疫情背景，加深学生对生命、健康、环境等文化内涵的理解，提升文化素养。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在高中生物课程中已学习过病毒的基本结构、传播途径、免疫机制等基础知识。此外，他们可能对公共卫生、流行病学等概念有一定了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对疫情相关话题普遍感兴趣，愿意参与讨论和分享。他们在学习上表现出较强的自主性和探究精神，善于利用网络资源。学习风格上，部分学生偏好视觉学习，通过图片、视频等直观材料更容易理解和吸收知识；而另一部分学生则更倾向于文字学习，喜欢阅读和分析相关文献。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在线上学习中，学生可能面临网络不稳定、设备限制等问题，影响学习效果。此外，由于疫情的特殊性，学生可能对病毒传播、防疫措施等存在误解或恐慌情绪，需要教师进行正确引导。同时，学生在讨论和表达观点时可能存在观点分歧，需要教师引导他们进行理性分析和尊重他人意见。教学资源1.软硬件资源：电脑、平板电脑、投影仪、音响设备

2.课程平台：学校在线教学平台、教育资源共享平台

3.信息化资源：疫情相关新闻报道、科普视频、防疫知识PPT、在线问卷调查

4.教学手段：视频播放、小组讨论、角色扮演、在线互动问答教学过程一、导入

1.教师通过播放一段疫情相关的新闻报道或视频，引起学生的兴趣和关注，引出本次班会的主题：“战‘疫’”。

2.学生分享自己对疫情的了解，包括病毒传播途径、防疫措施等，为后续讨论奠定基础。

二、新课讲授

1.教师讲解病毒的基本结构、传播途径和免疫机制，与学生已掌握的生物学知识相结合，帮助学生深入理解疫情相关知识。

2.引导学生讨论防疫措施的有效性，如戴口罩、勤洗手、保持社交距离等，分析这些措施在防控疫情中的重要性。

3.学生分组讨论：结合所学知识，分析我国在抗击疫情中采取的措施，如封城、核酸检测、疫苗研发等，探讨这些措施背后的科学原理和人文关怀。

4.教师展示我国抗击疫情的感人故事，引导学生思考在疫情期间，如何践行社会主义核心价值观，弘扬民族精神。

三、互动环节

1.教师提出问题，如：“你如何看待疫情期间的志愿服务？”、“疫情期间，你有哪些感动和收获？”等，引导学生积极参与讨论。

2.学生分享自己的观点和感受，教师进行点评和总结。

3.教师组织学生进行角色扮演，模拟疫情防控场景，让学生体验不同角色在抗疫过程中的责任和担当。

四、总结与反思

1.教师引导学生回顾本次班会的重点内容，强调疫情防控的重要性，以及对个人和社会的影响。

2.学生总结自己在班会中的收获，反思自己在疫情期间的表现，提出改进措施。

3.教师总结本次班会，强调团结协作、科学防控的重要性，鼓励学生在今后的学习和生活中，继续关注疫情防控，为抗击疫情贡献自己的力量。

五、课后作业

1.学生撰写一篇关于抗击疫情的感悟，内容可包括个人在疫情期间的经历、感悟，以及对社会、国家在抗疫过程中的评价。

2.学生收集有关疫情防控的资料，如科普文章、新闻报道等，进行整理和分析，为下一次班会做好准备。

六、教学评价

1.教师通过观察学生在班会中的参与度、讨论质量、作业完成情况等，评价学生的学习效果。

2.学生通过自我评价和互相评价，反思自己在班会中的表现，找出不足，为今后改进提供方向。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生通过本次班会，对病毒的基本结构、传播途径、免疫机制等生物学知识有了更深入的理解。他们能够准确地描述病毒的特性，解释病毒如何感染宿主细胞，以及人体免疫系统如何应对病毒入侵。

2.思维能力：

学生在讨论和案例分析中，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够分析疫情防控措施的科学依据，评估不同措施的效果，并提出自己的见解。

3.社会责任感：

通过学习疫情相关知识，学生增强了社会责任感。他们认识到自己在疫情期间应遵守的防疫规定，如戴口罩、保持社交距离等，并愿意在家庭和社区中推广这些知识。

4.公共卫生意识：

学生对公共卫生有了更清晰的认识，了解到了预防传染病的重要性。他们学会了如何评估个人行为对公共卫生的影响，并在日常生活中采取相应的预防措施。

5.情感态度与价值观：

学生在了解疫情背后的感人故事和英雄事迹后，培养了爱国主义情感和集体主义精神。他们认识到团结协作、共克时艰的重要性，对国家和民族的未来充满信心。

6.信息技术应用能力：

学生在本次班会上运用了在线学习平台，提高了信息检索、信息处理和信息技术应用能力。他们学会了如何利用网络资源进行学习，为未来的学习生活打下了基础。

7.合作与沟通能力：

通过小组讨论和角色扮演，学生提升了合作与沟通能力。他们在团队中分工合作，共同解决问题，学会了倾听他人意见，尊重不同观点。

8.创新与实践能力：

学生在讨论和反思中，尝试提出创新性的防疫建议，如改进现有防疫措施、设计防疫宣传材料等。他们通过实践，将理论知识应用于实际情境，提高了创新和实践能力。

9.持续学习与自我提升：

学生在班会结束后，能够主动查找相关资料，持续学习疫情相关知识。他们意识到终身学习的重要性，并制定了自我提升计划。

10.心理素质：

学生在疫情期间经历了各种情绪波动，通过本次班会，他们学会了如何调整心态，保持积极乐观。他们提高了应对压力和挫折的能力，心理素质得到提升。课后作业1.作业内容：请学生查阅资料，总结新冠病毒（SARS-CoV-2）的基本特征，包括病毒结构、传播途径、潜伏期等。

答案示例：新冠病毒是一种单链RNA病毒，具有包膜，主要传播途径为飞沫传播和接触传播，潜伏期一般为2-14天。

2.作业内容：分析我国在抗击新冠疫情中采取的“封城”措施的科学依据，并讨论其对疫情防控的影响。

答案示例：封城措施可以切断病毒传播途径，降低人群密度，减少病毒传播风险。同时，封城有助于集中资源，快速进行核酸检测和隔离治疗。

3.作业内容：结合所学知识，设计一套针对学校复课后疫情防控的方案，包括日常防控措施、突发事件处理等。

答案示例：方案应包括学生和教职工的健康监测、校园环境消毒、课堂座位安排、错峰用餐等日常防控措施，以及发现疑似病例时的应急处理流程。

4.作业内容：分析疫苗在疫情防控中的重要作用，并探讨疫苗研发过程中的科学挑战。

答案示例：疫苗可以激发人体产生特异性免疫，预防感染。疫苗研发过程中面临的挑战包括病毒变异、疫苗安全性、大规模生产等。

5.作业内容：撰写一篇关于疫情期间个人防护的科普文章，内容包括防护用品的使用、个人卫生习惯等。

答案示例：文章应涵盖戴口罩、勤洗手、保持社交距离等个人防护措施，以及如何正确使用防护用品，提高个人防护意识。教学反思教学反思

嗯，这节课下来，我有个挺深的感触。咱们这次班会以“战‘疫’”为主题，我觉得挺有意义的。看到同学们在讨论中那么积极，分享自己的看法，我也挺高兴的。

首先，我觉得这次班会很好地结合了我们的课本知识。我们讲到了病毒的基本结构、传播途径、免疫机制，这些都是生物课上的内容。通过这样的班会，同学们不仅复习了课本知识，还能把这些知识应用到实际生活中，知道怎么保护自己，怎么防控疫情。

然后，我发现同学们在讨论时，对于一些防疫措施的理解挺深入的。比如说，咱们讨论了戴口罩、勤洗手这些基本的防疫措施，同学们都能说出这些措施背后的科学道理。这说明我们的教学还是挺有效的，能够让学生学以致用。

但是呢，我也发现了一些问题。比如，有些同学在讨论中，对于一些复杂的问题，表达自己的观点时有点困难。这可能是因为他们对这些问题的理解还不够深入，或者是平时这方面的锻炼比较少。所以，我觉得以后我们可以多组织一些类似的讨论活动，让同学们有更多机会去表达，去锻炼。

另外，我也注意到，有些同学在讨论时，可能会受到情绪的影响，有时候表达的观点比较偏激。这提醒我，在今后的教学中，不仅要关注知识传授，还要注重培养学生的情绪管理和理性思考的能力。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-病毒的基本结构：包括核酸、蛋白质外壳、脂质包膜等。

-病毒的传播途径：飞沫传播、接触传播、空气传播等。

-免疫机制：体液免疫、细胞免疫、疫苗免疫等。

②本文重点词句：

-“新冠病毒是一种单链RNA病毒，具有包膜，主要通过飞沫和接触传播。”

-“封城措施有助于切断病毒传播途径，降低人群密度，减少病毒传播风险。”

-“疫苗可以激发人体产生特异性免疫，预防感染。”

③本文重点内容逻辑关系：

-病毒的基本结构与传播途径的关系：病毒的结构决定了其传播方式。

-免疫机制与防控措施的关系：免疫机制是理解防疫措施效果的关键。

-疫情防控与公共卫生的关系：疫情防控是公共卫生的重要组成部分。课堂在课堂上，我采取了多种评价方式来了解学生的学习情况，并及时发现问题进行解决。

1.提问评价：

我通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解病毒传播途径时，我会问：“新冠病毒主要通过哪些途径传播？”通过学生的回答，我可以了解他们对知识的理解和记忆情况。

2.观察评价：

在课堂讨论环节，我会观察学生的参与度、表达能力以及与其他同学的互动。例如，在讨论防疫措施时，我会注意学生是否能够提出有建设性的意见，以及他们是否能够倾听他人观点。

3.小组活动评价：

通过小组讨论和角色扮演等活动