新教材高中语文 第五单元 11.1 谏逐客书（1）教学设计 部编版必修下册

新教材高中语文第五单元11.1谏逐客书（1）教学设计部编版必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）新教材高中语文第五单元11.1谏逐客书（1）教学设计部编版必修下册设计意图本课旨在帮助学生掌握《谏逐客书》的写作手法，理解文章的论证结构，培养文言文阅读能力。通过分析文章的论点、论据和论证过程，引导学生学会运用类比、对比等修辞手法，提高语言表达能力。同时，通过探讨文章的历史背景和作者的思想情感，激发学生对历史文化的兴趣，培养爱国主义精神。核心素养目标培养学生深入理解文言文文本的能力，提升古典文学鉴赏水平。通过《谏逐客书》的学习，锻炼学生运用历史、文化、哲学等知识分析文本的能力，增强语言表达的逻辑性和说服力。同时，引导学生关注作者情感，培养人文情怀和审美情趣。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生已具备一定的文言文阅读基础，能够识别常见的文言文句式和词汇，对古代文学的基本常识有一定了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对古代文学和历史有一定的兴趣，但可能对抽象的哲学思想和复杂的论证结构感到挑战。学生的能力差异较大，部分学生具备较强的分析能力和批判性思维，而部分学生可能更倾向于记忆和模仿。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生可能更习惯于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解文言文实词、虚词的用法上可能存在困难，尤其是在处理多义词、通假字和古今异义时。此外，分析文章的论证结构和逻辑关系对一些学生来说可能较为复杂，需要教师引导和启发。同时，学生可能对文章中蕴含的哲学思想和作者的情感态度理解不足，需要教师提供适当的背景信息和引导思考。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解文言文基础知识和文章背景，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：引导学生分组讨论文章的论证结构，鼓励学生提出自己的观点，培养批判性思维。

3.案例分析法：选取与《谏逐客书》类似的文章进行对比分析，加深对文章写作手法的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示文言文原文、作者背景、历史图片等，增强教学的直观性和趣味性。

2.网络资源整合：引入相关视频、音频资料，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

3.互动平台应用：利用在线讨论区，鼓励学生课后继续交流学习心得，巩固学习成果。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，通过展示秦国统一六国的历史图片和简短的视频，激发学生对秦朝历史的兴趣。然后，提出问题：“在秦朝统一六国的过程中，有哪些重要的历史事件和人物？”引导学生回顾所学知识，自然引出《谏逐客书》的作者李斯及其历史背景。最后，简要介绍《谏逐客书》的写作背景和主要内容，明确本节课的学习目标。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）分析文章结构：教师引导学生分析《谏逐客书》的论证结构，包括引论、本论和结论三个部分。通过多媒体展示文章段落，让学生找出每个部分的关键句，并解释其作用。

详细内容：展示文章的引论部分，引导学生找出“臣闻”二字后的句子，解释其作为引论的作用。接着，分析本论部分，让学生找出论点、论据和论证方法，并举例说明。最后，总结结论部分，强调文章的观点。

用时：10分钟

（2）解读重点词句：教师选取文章中的重点词句进行讲解，如“臣闻”、“逐客”、“客有五端”、“此四君者，皆以客之功”等，帮助学生理解文章含义。

详细内容：以“臣闻”为例，讲解其作为文言文开头的常见用法，并解释其在此文中的具体含义。接着，分析“逐客”一词的多义性，引导学生理解其在文中的用法。最后，通过举例说明“客有五端”和“此四君者，皆以客之功”等句子的含义。

用时：10分钟

（3）探讨作者观点：教师引导学生探讨李斯在《谏逐客书》中表达的观点，如客卿的重要性、国家利益与个人利益的平衡等。

详细内容：通过提问和讨论，让学生思考李斯为何强调客卿的重要性，以及他在文中如何论述国家利益与个人利益的平衡。引导学生结合历史背景，分析李斯观点的合理性。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）翻译练习：教师提供一段与《谏逐客书》风格相似的文言文段落，让学生进行翻译练习，巩固所学知识。

详细内容：选取一段与《谏逐客书》风格相似的文言文段落，如《过秦论》中的一段，让学生进行翻译。教师巡视指导，纠正翻译中的错误。

用时：10分钟

（2）角色扮演：学生分组，分别扮演李斯、秦始皇和其他大臣，模拟古代朝堂场景，进行辩论。

详细内容：将学生分成若干小组，每组选取一个角色，进行角色扮演。教师提供辩论主题，如“是否应该驱逐客卿”，让学生在模拟的朝堂场景中展开辩论。

用时：15分钟

（3）撰写读后感：学生结合所学知识和自己的理解，撰写一篇关于《谏逐客书》的读后感。

详细内容：教师布置写作任务，要求学生结合文章内容和自己的思考，撰写一篇不少于300字的读后感。教师提供写作指导，如如何组织文章结构、如何表达自己的观点等。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

方面内容举例回答：

（1）关于文章结构的讨论：学生讨论文章的引论、本论和结论三个部分，举例说明每个部分的作用。

举例回答：学生A：“引论部分通过‘臣闻’二字引出主题，起到引起读者注意的作用。”学生B：“本论部分通过列举事实和论证方法，有力地支持了论点。”学生C：“结论部分总结了全文，强调了作者的观点。”

（2）关于重点词句的讨论：学生讨论文章中的重点词句，如“逐客”、“客有五端”，举例说明其在文中的含义。

举例回答：学生D：“‘逐客’一词在文中指的是驱逐客卿，反映了秦始皇对客卿的排斥。”学生E：“‘客有五端’指的是客卿的五种优点，作者通过列举这些优点来论证客卿的重要性。”

（3）关于作者观点的讨论：学生讨论李斯在《谏逐客书》中表达的观点，如客卿的重要性、国家利益与个人利益的平衡。

举例回答：学生F：“李斯在文中强调客卿的重要性，认为客卿能够为国家带来人才和智慧。”学生G：“作者在文中提到，国家利益与个人利益应当平衡，不能因为个人恩怨而损害国家利益。”

5.总结回顾

内容：教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调《谏逐客书》的写作手法、作者观点以及文章的历史背景。总结文章的论证结构，强调论点、论据和论证方法的重要性。同时，鼓励学生在课后继续阅读相关文献，拓展知识面。

用时：5分钟

总计用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中关于李斯的记载，可以深入了解李斯的生平事迹和思想。

-《战国策》中的相关篇章，尤其是涉及秦国和客卿政策的段落，有助于学生对比学习。

-《过秦论》等其他历史散文，通过对比阅读，学生可以学习到不同的写作风格和论证手法。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《史记》中的《李斯列传》，通过历史文献了解李斯的生平和《谏逐客书》的写作背景。

-建议学生收集并阅读《战国策》中关于秦国和客卿政策的篇章，通过对比不同文献中的观点，培养学生的批判性思维。

-组织学生进行小组讨论，探讨李斯在《谏逐客书》中提出的客卿政策与秦国统一六国之间的关系，以及这一政策对后世的影响。

-引导学生撰写读书笔记或心得体会，通过写作的方式加深对《谏逐客书》的理解和记忆。

-安排学生进行角色扮演活动，模拟古代朝堂场景，让学生亲身体验历史人物的思想碰撞和辩论过程。

-推荐学生阅读相关历史书籍，如《秦史》、《秦朝政治制度研究》等，以拓宽学生的历史知识视野。

-利用图书馆或网络资源，寻找关于古代客卿制度的论文或研究，让学生了解学术界的不同观点和研究方法。

-鼓励学生参加历史讲座或研讨会，与历史学者交流，提升学生的历史素养和研究能力。

-组织学生参观历史博物馆或考古遗址，通过实地考察增强学生对历史文化的直观感受和理解。板书设计①本文重点知识点：

-《谏逐客书》的作者：李斯

-文章的写作背景：秦国统一六国，客卿政策的争议

-文章的论证结构：引论、本论、结论

-文章的主要观点：客卿对秦国的重要性，国家利益与个人利益的平衡

②本文重点词句：

-引论：“臣闻”、“客有五端”

-本论：“此四君者，皆以客之功”、“臣闻异国之君，莫不有客”

-结论：“臣闻明主不恶至忠，而说至誉；不废至孝，而爱至亲”

③教学环节与板书内容对应：

-导入新课：秦朝统一六国的历史背景，李斯的形象

-新课讲授：

①文章结构分析：引论、本论、结论

②重点词句解读：“臣闻”、“客有五端”、“此四君者，皆以客之功”

③作者观点探讨：客卿的重要性、国家利益与个人利益的平衡

-实践活动：

①翻译练习：展示重点词句

②角色扮演：模拟古代朝堂场景

③撰写读后感：引导学生思考文章内容和作者观点

-总结回顾：回顾文章重点知识点和词句，强调文章的论证结构和作者的观点。教学反思与总结今天上了《谏逐客书》这一课，感觉收获还是蛮多的。首先，我觉得在教学方法上，我尝试了讲授法、讨论法和实践活动相结合的方式，这样的组合让学生在理解文章的同时，也能参与进来，提高了他们的积极性。在讲授重点词句和文章结构时，我注意了结合历史背景和语境，帮助学生更好地理解。

在策略上，我通过提问和讨论，引导学生自己去发现文章的论证方法，而不是直接给出答案。这种启发式教学，让学生在思考中学习，我觉得效果不错。不过，我也发现有些学生对于文言文中的实词和虚词理解不够，我在今后的教学中需要加强对这些基础知识的讲解和练习。

管理方面，我发现课堂纪律整体还好，但在小组讨论时，有个别学生比较活跃，可能会影响到其他同学。我需要在今后的教学中更加注重课堂纪律的培养，确保