闽教版小学英语六年级上册 Unit 2 Physical Exercises 大单元教学整体设计

闽教版小学英语六年级上册Unit2PhysicalExercises大单元教学整体设计

一、单元教学内容分析与整合

本单元核心主题为“体育锻炼”，隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，具体涉及“身心健康与生活习惯”子主题。单元内容紧密围绕学生的日常体育活动展开，通过对话、记叙、游戏等多种语篇形式，引导学生运用英语描述体育活动、交流锻炼频率、讨论正在进行的活动以及表达个人喜好。

本单元教学内容的整合基于大单元观念，打破传统的单课时孤立教学，将PartA和PartB的内容进行结构化重组。PartA部分以“谈论日常锻炼习惯”为核心，引入频度副词（always,often,sometimes）及核心句型“Heoften/alwaysdoessth.”，旨在培养学生运用一般现在时第三人称单数描述他人行为的能力。PartB部分则以“描述正在进行的体育活动”为主线，学习现在进行时的用法及核心动词（pass,catch,cheer），同时拓展方位介词between的用法。两部分内容互为补充，前者侧重习惯与频率，后者侧重动作与过程，共同构建起学生围绕“体育锻炼”这一主题进行表达的语言体系。

在跨学科视野下，本单元有机融入了体育与健康学科的知识。学生不仅要学习语言，更要理解体育锻炼对身心健康的重要性（healthy,strong），树立“生命在于运动”的观念。同时，通过了解不同体育项目的规则和基本术语（如team,goal,cheerfor），渗透体育精神与团队合作意识。此外，通过对频度副词的量化理解（如用百分比表示often与sometimes的区别），初步建立数学统计思维，实现语言学习与学科育人的深度融合。

二、单元学情分析

本单元授课对象为小学六年级学生。经过三年多的英语学习，学生已具备一定的语言基础，掌握了常见的运动类词汇（如swim,run,playbasketball/football等），对一般现在时和现在进行时的基本结构有初步感知，但在准确性和灵活性上仍有待提升。

从心理特点来看，六年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们好奇心强，好动，好表现，对与生活紧密相关的话题（如运动、游戏）具有浓厚的学习兴趣。然而，他们注意力集中的时间相对有限，因此教学设计需注重活动的多样性和趣味性，通过游戏、竞赛、角色扮演等方式维持学生的参与热情。

从学习难点来看，本单元存在两个【难点】。其一，频度副词（always,often,sometimes）的语义辨析及在句中的准确位置是学生容易混淆之处。学生能理解其意，但在实际表达中常出现语序错误或频度使用不当。其二，一般现在时（第三人称单数）与现在进行时的区分与综合运用是另一大【难点】。特别是在描述他人（he/she）时，动词的正确形式（加s/ing）极易出错。因此，教学中需设计大量的对比、归类及情境练习，帮助学生建立清晰的语法概念。

三、单元教学目标设计（核心素养导向）

基于课程改革理念和对教材学情的深度分析，本单元的教学目标设定如下，旨在全面提升学生的英语学科核心素养：

（一）语言能力

1.【基础】能听、说、读、写核心词汇：exercise,between,woman,men/women,healthy,always,often,sometimes,pass,ball,catch,them,cheer,their,team,cry。

2.【基础】能熟练运用句型“He/Sheoften/always/sometimesdoes...”描述他人的日常锻炼习惯；能运用“bedoing”句型描述他人正在进行的体育活动。

3.【重要】能理解并运用频度副词（always,often,sometimes）表达动作发生的频率，并在实际语境中进行准确问答。

4.【重要】能在具体情境中听懂、理解有关体育锻炼的简短对话和语篇，提取关键信息（如人物、活动、时间、频率）。

（二）文化意识

1.【基础】了解体育锻炼对于保持身心健康的重要性，认识到中外青少年在日常体育锻炼习惯上的共性与差异。

2.【重要】通过课文学习，理解团队合作、公平竞争的体育精神，培养积极向上的生活态度。

（三）思维品质

1.【重要】通过对比、分析频度副词和不同时态的用法，培养学生的观察、归纳和逻辑思维能力。

2.【热点】通过看图说话、续编故事等活动，培养学生的观察力和想象力，发展思维的灵活性与创造性。

3.能够根据图表或关键信息（如运动计划表），有条理地组织语言，进行描述与汇报，提升思维的条理性。

（四）学习能力

1.【基础】能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成学习任务（如调查、角色扮演）。

2.【重要】能够运用phonics知识（如/ven/,/son/,/cle/等成节辅音的发音）拼读和记忆单词，提高词汇学习效率。

3.【高频考点】能够通过观察、对比、归类等方式，自主发现并总结语法规律（如频度副词的位置、动词第三人称单数的变化规则）。

四、单元教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】掌握描述体育锻炼的核心词汇和句型，特别是频度副词（always,often,sometimes）和现在进行时的表达。

2.【基础】能够在具体语境中正确运用一般现在时（第三人称单数）和现在进行时。

3.理解并能够复述或表演课文对话，提取关键信息完成相关任务。

（二）教学难点

1.【难点】频度副词always,often,sometimes的语义程度差异及其在句中的准确位置。

2.【难点】在真实情境中，根据表达需要准确切换和运用一般现在时与现在进行时，特别是动词形式的正确变化。

3.【重要】单词between在描述位置时的准确用法，以及新授动词pass,catch等在游戏活动中的灵活运用。

五、单元教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片、句条、运动项目图片、篮球或软球一个、调查表、评价贴纸、录音机或音频播放设备。

六、单元教学实施过程（大单元整合设计）

本单元教学设计打破教材原有PartA和PartB的课时界限，将教学内容整合为四个课型，共计四课时，层层递进，螺旋上升。

第一课时：感知与积累——我们的锻炼习惯

（课型：对话词汇融合课功能：谈论日常锻炼习惯与频率）

（一）【基础】激活已知，导入主题

上课伊始，我通过播放一段包含跑步、游泳、打篮球等运动镜头的短视频，配以动感音乐，迅速吸引学生注意力。视频结束后，我向学生提问：“Whatsportscanyousee?Doyoulikesports?What’syourfavoritesport?”引导学生自由发言，激活他们已有的运动类词汇储备。接着，我板书课题“Unit2PhysicalExercises”，并教学单词exercise，强调其作为“锻炼”的用法，与students‘exercise（练习）进行区分，此为【重要】辨析点。

（二）【基础】整体感知，呈现新知

1.创设语境：我向学生介绍一位新朋友——Peter，并展示课文PartA的主情景图。提问：“Look,thisisPeter.Heisgoodatsports.Howdoesheexerciseeveryday?Let’slisten.”

2.听音选图：第一遍播放课文录音，要求学生完成一个【重要】任务：从黑板上杂乱张贴的多张运动图片中，选出Peter日常做的运动项目（跑步、打篮球、踢足球）。此活动旨在培养学生抓取关键信息的能力。

3.排序与复现：第二遍播放录音，请一名学生上台，将选出的三张图片按Peter做运动的先后顺序（起床图、跑步图、打篮球图、踢足球图）贴在黑板左侧。通过这一活动，初步建立Peter日常锻炼的流程概念。

（三）【重要】探究意义，学习频度副词

1.聚焦频度：我指着黑板上的图片序列，通过层层提问引出频度副词。

1.2.指着“起床图”：“Petergetsupearly.Healwaysgetsupearlyinthemorning.”板书always，并用一个完全涂黑的圆圈表示其100%的频率。

2.3.指着“跑步图”和“打篮球图”：“Thenhegoesrunning.Doesheoftenplaybasketball?”引导学生从课文中找到答案“Yes,hedoes.”板书often，并用涂色大半的圆圈表示其高频（约70%-80%）。

3.4.指着“踢足球图”：“Doesheoftenplayfootball?WhatdoesSallysay?”引导学生找出句子“Sometimeshealsoplaysfootball.”板书sometimes，并用涂色小半的圆圈表示其较低频率（约30%）。

5.【难点突破】语义比较：我引导学生观察黑板上三个颜色深浅不同的圆圈，并用中文提问：“always,often,sometimes这三个词，哪个表示的次数最多？哪个最少？”通过可视化的图形，帮助学生直观理解这三个频度副词的语义差别。这是本课时的【核心】所在。

（四）【热点】句型操练，内化语言

1.机械操练：教师指着板书上的图片和频度副词，引导学生一起复述：“Peteralwaysgetsupearly.Heoftengoesrunningandplaysbasketball.Sometimesheplaysfootball.”

2.意义操练：我向学生展示自己一周的运动计划表（包含always,often,sometimes对应的活动），并示范描述：“Ialwayswalktoschool.Ioftenplaybadmintononweekends.SometimesIgoswimming.”然后，请学生在组内分享自己的运动计划，尝试使用所学频度副词。教师在教室中巡视，提供即时反馈。

3.【高频考点】语法聚焦：在学生口头输出的基础上，我引导学生关注黑板上句子中动词的形式。“Healwaysgetsup.Heoftenplays.”提问：“为什么这里的动词要加s或es？”引导学生复习一般现在时第三人称单数的语法规则，此为【高频考点】。我简要板书动词三单变化规则（直接加s,以o结尾加es等），并通过几个快速的口头问答进行巩固。

（五）分层作业，拓展延伸

1.【基础】听音模仿：听课文PartA录音，模仿跟读15分钟，注意语音语调。

2.【重要】调查与汇报：调查你的一位家庭成员或好朋友的运动习惯，运用今天所学的always,often,sometimes，在下节课前做一个简短的英语汇报（1-2分钟）。

3.【拓展】（选做）制作一张自己的“MyWeeklyExercisePlan”英文海报。

第二课时：操练与巩固——精彩的篮球赛

（课型：听说读写综合课功能：描述正在进行的活动与方位）

（一）【基础】复习导入，激活旧知

1.Freetalk：邀请2-3名学生展示上节课的“家庭成员运动习惯”调查汇报，教师进行简单评价，并集体复现频度副词和动词三单形式。

2.ReviewGame：“GuessandSay”。我快速闪现运动图片（游泳、跑步、打篮球等），学生快速说出英文词组。然后，我将一张人物（如Peter）的图片放在一个运动图片旁边，引导学生说出完整句子，如“Peteroftenplaysbasketball.”既复习了词汇，又操练了句型。

（二）【重要】情境创设，引入新课

1.话题导入：我利用刚刚的复习句“Peteroftenplaysbasketball.”自然过渡：“Peteroftenplaysbasketball.TodayisThursdayafternoon.Look,heisplayingbasketballnow.”板书并教学单词now，通过对比两个句子，引导学生初步感知一般现在时和现在进行时的区别。

2.呈现图片：出示课文PartB的主图，提问：“Wherearethey?Whataretheydoing?Whoareplaying?”引导学生观察并尝试用中文或简单英文回答，引出“Theyarehavingsportsintheplayground.”教学词组havesports。此为【基础】内容。

（三）【难点】任务驱动，学习新知（现在进行时与核心动词）

1.【重要】听音填表：播放PartB课文录音（第一遍），要求学生带着问题听：“Whataretheboysdoing?WhatisWangTaodoing?Whatarethegirlsdoing?”听后，师生共同完成一个简单的板书表格，梳理人物活动：Boys—playingbasketball;WangTao—passingtheball;Somegirls—cheering。

2.词汇教学：结合板书表格，逐一教学核心动词。

1.3.passtheball：我拿出一个篮球，边做动作边说“I’mpassingtheballto...”并随机将球传给一个学生，传前说“...，catch!”引出单词catch。通过TPR教学，让学生跟做动作，跟读单词，此为【热点】教学方式。然后板书句子“WangTaoispassingtheballtoPeter.”

2.4.cheer与team：利用课件放大图中欢呼的女孩，教学单词cheer。指着不同颜色的队服，教学单词team和their。“Theyareintheyellowteam.Theyarecheeringfortheirteam.”对比教学there和their，这两个词读音相同但意思不同，是【重要】的辨析点。

3.5.between：利用图片中奶奶的位置“GrandmaissittingbetweenBenandSally.”教学单词between。接着，请三位学生到讲台前站立，引导台下学生造句“...issitting/standingbetween...and...”进行方位操练。此为【基础】空间智能训练。

6.跟读模仿与角色扮演：播放课文录音，学生跟读，模仿人物的语音语调。然后，学生分小组，选择自己喜欢的角色（解说员、WangTao、cheerleaders等）进行角色扮演。邀请1-2组上台展示，给予积极评价。

（四）【高频考点】对比归纳，语法小结

我将一般现在时和现在进行时的典型句子并排写在黑板上：

Heoftenplaysbasketball.（习惯）

Heisplayingbasketballnow.（正在发生）

引导学生观察、讨论，自主总结两种时态的结构、标志词（often/now）和用法区别。这是本单元的【核心难点】，通过对比，帮助学生建立清晰的语法概念，此为【高频考点】。

（五）分层作业，巩固提升

1.【基础】听音模仿：听课文PartB录音，模仿跟读。

2.【重要】看图说话：完成课本P12的Lookandsay，根据图片用现在进行时或方位介词写3-5个句子。

3.【拓展】采访与记录：观看一场体育比赛（或比赛片段），尝试用英语记录下你看到的场景，如“Theboysarerunning.Thegirlsarecheering.”

第三课时：拓展与交流——我的运动日记

（课型：读写结合课功能：综合运用所学，进行读写表达）

（一）【基础】趣味复习，激活图式

1.FlashCards：快速闪动运动词汇和频度副词的单词卡片，学生大声朗读。

2.“ActandGuess”游戏：请一名学生上台，抽取一张写有运动短语和频度（如oftenplayfootball）或动作状态（如swimming）的纸条，用动作表演出来，其他学生用“Doyouoften...?”或“Areyou...ing?”提问并猜测。在游戏中综合复习两个课时的核心句型。

（二）【重要】阅读范例，学习写作

1.呈现范例：我利用课件呈现一篇自己编写的“MyExerciseDiary”（我的运动日记）。内容如下：

“I’mSally.Ilikesports.Ioftengorunninginthemorning.SometimesIplaybadmintonwithmydadafterschool.Look,it’s5o’clocknow.MyfriendsandIareplayingvolleyballontheplayground.I’mpassingtheballtoLily.Weareveryhappy!”

2.阅读分析：引导学生阅读日记，并完成任务：

1.3.Circlethesportswords.(圈出运动类词汇)

2.4.Underlinethesentenceswith“often”and“sometimes”.(划出带有频度副词的句子)

3.5.Tickthesentencesabout“whatishappeningnow”.(勾出描述正在发生的事情的句子)

通过此活动，帮助学生梳理出一篇好的“运动日记”应包含的要素：喜欢的运动、日常锻炼习惯、此刻正在进行的活动。

（三）【热点】写作指导，分层输出

1.搭建支架：师生共同在黑板上构建写作框架。

1.2.Beginning:Introduceyourselfandyourfavouritesport.(I’m...Ilike...)

2.3.Body:Talkaboutyourexercisehabits.(Ialways/often/sometimes...)

3.4.Body:Describewhatishappeningnow(arealorimaginedscene).(...am/is/are...ing...)

4.5.Ending:Tellyourfeeling.(Wearehappy/strong/healthy.)

6.学生写作：学生根据框架，结合自己的实际情况，开始撰写“MyExerciseDiary”。教师巡视，为不同层次的学生提供个性化指导。对于学困生，可以提供关键词汇和句型模板；对于优等生，鼓励他们丰富细节，加入更多描述性语言。

7.展示与评价：选取几篇有代表性的学生习作（包含优秀作品和存在典型错误的作品），通过投影展示。引导学生根据写作框架进行同伴评价和教师点评。点评聚焦内容完整度、时态正确性及词汇丰富性。

（四）【重要】情感升华，价值引领

展示一些因坚持锻炼而变得健康强壮的人物图片，同时呈现课文中的句子“Helookshealthyandstrong.”再次教学healthy，并引导学生齐读。我进行小结：“Lifeliesinmovement.Doingphysicalexercisesmakesushealthyandhappy.Let’sexerciseeveryday!”实现学科育人目标。

（五）分层作业，实践应用

1.【基础】完善写作：根据课堂上的点评意见，修改并誊清自己的“MyExerciseDiary”。

2.【重要】语音练习：完成课本P10的ListenandlearntheEnglishsounds，总结/ven/,/son/,/cle/等成节辅音的发音规律，并找出更多例词。

第四课时：迁移与创新——运动嘉年华

（课型：项目式学习/综合实践课功能：在真实任务中迁移创新）

（一）【基础】语音复习，强化规律

采用“MinimalPairs”或“找朋友”的游戏方式，复习成节辅音的发音。如教师读单词“lesson”，学生找出含有相同发音/son/的单词卡片。强化音素意识，为后续的自主拼读打基础。

（二）【核心】项目发布：班级“运动嘉年华”海报设计

1.任务驱动：我向学生发布本节课的终极任务：“同学们，学校即将举办‘体育节’，我们要设计一张英文海报，向全校同学介绍我们班的‘运动嘉年华’活动，号召大家积极参与体育锻炼。”

2.明确要求：海报需包含以下【重要】元素：

1.3.一个响亮的活动标题（如“SportsFunDay!”“HappySports,HealthyLife!”）

2.4.我们班同学喜欢的运动项目及锻炼频率介绍（使用always/often/sometimes）。

3.5.一幅描绘同学们正在运动的画面（配英文句子，使用现在进行时）。

4.6.一句鼓励大家参与体育锻炼的口号。

（三）【热点】小组合作，项目制作

1.分组与分工：学生以4-6人小组为单位，选出组长、绘图员、文字执笔员、汇报员等角色。

2.讨论与创作：学生们利用教师提供的彩笔、卡纸、旧杂志等材料，开始海报创作。教师在各组间流动指导，提供词汇咨询和句型帮助，鼓励学生大胆创意，将所学知识灵活运用。此环节充分体现了学生的主体地位和合作学习能力。

（四）【高潮】成果展示，多元评价

1.海报巡展：各小组将完成的海报贴在教室四周的墙壁上。全班学生进行“GalleryWalk”（画廊漫步），自由参观其他组的作品，并用贴纸为自己最喜欢的海报投票。

2.小组汇报：邀请得票数最高的2-3个小组上台，结合海报内容，用英语向全班介绍他们的设计理念和内容。

3.教师评价：我从语言运用（Language）、创意设计（Creativity）、团队合作（Cooperation）三个维度对各组表现进行总结性评价，充分肯定学生的努力和成果。

（五）单元总结与作业

1.知识树梳理：引导学生一起回顾本单元所学内容，构建“体育锻炼”主题知识树，从词汇、句型、时态、文化等方面进行系统梳理。

2.【基础】单元闯关：完成《活动手册》中本单元的练习题，自我检测学习效果。

3.【拓展】践行倡议：将课堂制作的海报张贴在班级或校园宣传栏，将“坚持锻炼”的倡议落实到日常行动中。

七、单元板书设计（分课时核心板书整合）

第一课时板书：

Unit2PhysicalExercisesPartA

Peter‘sDailyExercise

频率图例：

(起床图片)---then--->(跑步图片)--->(打篮球图片)--->(踢足球图片)●always(100%)

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