思想政治教育见习报告2026(3篇)

思想政治教育见习报告2026(3篇)第一篇2026年3月10日至4月18日，我在江省临州市第一中学高一年级完成了为期6周的思想政治教育专业见习，全程跟随高一年级思政备课组组长李梅老师参与课堂教学打磨、班级德育活动组织、学生思想动态调研等工作，累计听课42课时，独立完成《政治与法治》模块8课时授课任务，参与组织“清明祭英烈”“我的中国梦”等主题班会3场，一对一访谈不同层次学生27人次，形成了对中学思政教育一线运行逻辑、学生思想特点、教学落地路径的具象认知。一、见习核心内容与实践过程本次见习以“沉浸式参与、全流程跟进”为原则，覆盖中学思政教育的课堂教学、日常德育、思想研判三个核心维度，所有环节均坚持问题导向，避免走过场、走形式。1.课堂教学观摩与授课实践见习初期，我以听课为主，全程跟进李梅老师所带的高一（3）班、高一（5）班的思政课，重点观察核心素养导向下的课堂设计逻辑。印象最深的是李老师讲授“中国共产党的领导是中国特色社会主义最本质的特征”一课时，没有直接切入理论定义，而是先播放了15分钟的临州市本地纪录片《峡口水库记忆》——上世纪70年代，临州3万余名党员群众在物资极度匮乏的条件下，靠肩扛手抬用6年时间建成了惠及3个县12万人口的峡口水库，其中党员突击队始终奋战在最危险的坝体浇筑环节。播放结束后，李老师抛出问题“在没有大型机械、没有高额报酬的年代，为什么能把这么多人拧成一股绳办成大事？”，引导学生分组讨论，有学生提到“因为有人带头干”“因为大家信得过领头的人”，李老师顺着学生的发言自然引出“党的领导是人民的选择、历史的选择”的核心观点，随后又补充了2020年临州抗疫党员突击队、2025年临州特大暴雨党员转移群众的真实案例，最后设置“分享你身边的党员故事”环节，有个学生提到自己的父亲是社区书记，疫情期间半个月没回家，自己原来觉得父亲不关心自己，上完课才明白父亲是在履行党员的责任，说着说着红了眼眶。整节课没有一句空洞的说教，所有理论都依托学生可感知的本地素材展开，课堂抬头率达到100%。见习后期，我获得了8课时的独立授课机会，内容是《政治与法治》模块的“全过程人民民主”。第一次备课时，我找了大量全国两会、基层立法联系点的宏观案例，还做了非常详实的理论梳理，但在李老师组织的备课组试课中，学生反应平淡，有个坐在后排的男生直接举手说“这些事离我们太远了，我们又当不了人大代表”。试课结束后，李老师帮我调整了教学设计，建议我把核心案例换成学生亲身参与过的“临州一中食堂菜品调整听证会”——就在上学期，学校组织了由8名学生代表、6名家长代表、4名教师代表、2名食堂经营者代表组成的听证会，收集了27条意见建议，最终调整了12个菜品的定价，新增了3元平价窗口和夜宵窗口，学生的参与度非常高。我重新调整了课件，加入了听证会的现场照片、学生代表的发言录像，还设计了“假如你是听证会代表，你会为食堂改进提什么意见”的小组讨论环节。正式上课时，学生的参与热情远超预期，连平时经常上课睡觉的一个男生都主动发言，说希望能增加炸鸡排的供应频次，我顺着他的发言引导：“你提出的需求如果被采纳，就是你参与民主决策的体现，而全过程人民民主，就是让每个人的声音都能被听到，每个人的合理需求都能被重视，它不是写在课本里的概念，就是发生在你我身边的小事。”那节课的课堂互动率比试课时提升了72%，课后还有3个学生过来问“以后我们还能参加学校的听证会吗”，让我真切体会到“思政课的生命力在于贴近学生、贴近生活”。2.班级德育工作参与我所跟随的李梅老师同时担任高一（3）班的班主任，因此我也全程参与了班级的日常德育工作，包括每周一的主题班会、每天晨读前的“思政小播报”、学生日常思想疏导等。刚接手时，我发现“思政小播报”的质量参差不齐，大部分学生就是随便找一条娱乐新闻或者社会新闻念一遍，既没有观点输出，也和思政教育无关，其他学生也不爱听。我和李老师商量后，给小播报定了“身边的正能量”的主题，要求学生分享发生在临州本地、学校内部的真实正能量事件，还要结合自己的感受谈1分钟观点。调整后的第一周，就有学生分享了学校保安张师傅捡到10万元现金主动归还失主的事，还有学生分享了临州“最美教师”陈桂英扎根乡村教育22年的事迹，慢慢的，小播报成了学生最期待的环节，甚至有其他班的学生过来旁听。有一次，一个学生在播报中提到“我在抖音上刷到有人说抗美援朝是没必要的，死了那么多人不值得，不知道是不是真的”，我抓住这个契机，临时把当天的小播报改成了“历史能不能被戏说”的小型讨论会，给学生看了临州本地5名抗美援朝老兵的访谈视频，展示了临州革命烈士陵园里127名抗美援朝烈士的生平事迹，最后引导学生总结：“历史虚无主义往往披着‘揭秘’‘真相’的外衣，本质是要瓦解我们的民族认同，你们要学会用史料、用事实辨别信息的真伪，不能被错误言论带偏。”那次讨论之后，有好几个学生主动来找我要红色纪录片的链接，说想多了解真实的历史。见习期间恰逢清明节，我负责策划高一（3）班的“清明祭英烈”主题活动，最初的方案就是常规的献花圈、默哀、听讲解员介绍烈士事迹，但我总觉得这样的仪式感有余、感染力不足，于是加了一个“给烈士写一封信”的环节，让学生把自己想对烈士说的话写在定制的信纸上，亲手放在烈士墓前。活动当天，有个女生写的信里提到“我之前总觉得学习很累，抱怨作业多，但是今天我知道了，你们用生命换来了我们能安心坐在教室里读书的机会，我以后再也不抱怨了，要努力学习，做一个对国家有用的人”，念完之后很多学生都红了眼睛。活动结束后，李老师告诉我，原来的祭扫活动学生都是抱着“出去玩”的心态，这次是真的受到了触动。3.学生思想动态调研为了更全面地了解当前高中生的思想状况，我设计了一份包含22个问题的调查问卷，在高一3个班发放了156份，回收有效问卷148份，同时一对一访谈了27名不同成绩层次、不同家庭背景的学生，形成了一份3000多字的调研小结。调研结果显示，当前高中生的思想状况呈现三个明显特征：一是信息来源碎片化、娱乐化，82%的学生每天刷短视频的时间超过1小时，76%的学生获取新闻的主要渠道是抖音、B站等平台，只有11%的学生经常观看主流媒体的新闻报道；二是对思政课的认知存在偏差，61%的学生认为思政课就是“划重点、背知识点、应付考试”，只有19%的学生认为思政课能解决自己的思想困惑，有个学生甚至直接说“思政课就是洗脑的，没用”；三是价值观念多元且存在一定的功利化倾向，47%的学生认为“读书的主要目的是考个好大学、找个好工作、赚大钱”，23%的学生认为“只要自己过得好就行，不用管国家和社会怎么样”，还有32%的学生表示对未来很迷茫，不知道为什么要学习。此外，调研还发现学生对网络错误言论的辨别能力不足，37%的学生表示“看到网上和课本不一样的说法，不知道哪个是对的”，12%的学生觉得“网上的说法更真实，因为课本都是官方话术”。二、见习中发现的中学思政教育现存问题6周的见习让我看到了中学思政教育改革的成效，也发现了一些亟待解决的现实问题：第一，教学内容与学生生活的贴合度仍有不足。虽然新课标已经明确提出核心素养导向，但仍有不少思政教师习惯用宏观案例、经典案例，很少挖掘学生身边的、本地的鲜活素材，导致学生觉得思政课离自己太远，“学了没用”。比如讲“共同富裕”，很多老师只会讲全国脱贫攻坚的宏观数据，不会结合本地的老旧小区改造、社区食堂建设等学生能亲眼看到的变化，学生自然没有代入感。第二，思政教育的协同性不足，“大思政课”格局尚未完全形成。目前中学的思政教育主要靠思政课教师和班主任，其他学科教师普遍认为思政教育和自己无关，比如历史课上讲抗日战争，只会讲时间、事件、影响，不会结合思政内容引导学生树立正确的历史观；语文课上讲红色经典课文，只会分析写作手法和中心思想，不会挖掘其中的精神内涵，导致思政教育和学科教学“两张皮”，没有形成协同育人的合力。第三，网络思政能力严重不足。大部分中学思政教师对学生常用的短视频平台、社交平台不熟悉，甚至不知道学生平时在看什么、聊什么，对学生接触到的历史虚无主义、极端个人主义等错误言论无法及时发现和引导，网络思政阵地基本处于“失守”状态。比如有学生在抖音上刷到抹黑雷锋的视频，老师根本不知道，也就没法及时纠正学生的错误认知。第四，评价方式单一，难以衡量真实育人效果。目前中学思政课的评价仍然以笔试为主，考察的主要是知识点的记忆能力，很少涉及学生的思想觉悟、道德品质、实践能力，导致学生为了考试而背书，根本不会把理论内化为自己的价值追求和行动自觉，出现了“背得好但品德差”的现象。三、见习收获与未来改进方向本次见习打破了我此前对思政教育的书本化认知，让我对思政教育的本质、中学思政教师的角色有了更深刻的理解。我深刻意识到，思政教育不是空洞的说教，而是要走进学生的心里，解决学生的思想困惑，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观；思政教师也不是只会讲理论的“教书匠”，而是学生成长路上的引路人，既要传授知识，也要塑造灵魂。未来，我将从四个方面提升自己的专业能力：一是夯实专业基础，不仅要学深悟透马克思主义基本原理，还要系统学习中学思政课程标准，熟悉中学教材体系，同时注重积累本地的红色资源、发展案例、身边榜样，为今后的教学储备鲜活素材；二是提升新媒体素养，主动了解年轻人的话语体系和信息获取渠道，学会用短视频、直播等新载体开展思政教育，把“大道理”转化为年轻人听得懂、愿意听的“网言网语”；三是系统学习青少年心理学，掌握不同年龄段学生的心理特点和成长规律，避免用说教的方式开展教育，学会用共情、引导的方式走进学生心里；四是树立“大思政”理念，今后走上工作岗位后，要主动和其他学科教师、班主任、家长沟通，推动思政教育融入学科教学、融入日常生活、融入家庭教育，形成全方位育人的合力。第二篇2026年7月15日至9月23日，我在江省大学马克思主义学院学工办完成了为期10周的思想政治教育专业见习，以专职辅导员助理身份参与2024级思想政治教育专业本科生日常思政教育、党团建设、心理健康辅导、就业思想引导等工作，累计参与主题党日活动7场，开展个体谈心谈话49人次，组织“青年大学习”督学及主题研讨12次，协助处理学生突发思想情绪问题3起，对高校思政教育的系统性、实践性、育人属性形成了更为深刻的把握。一、见习核心实践内容本次见习全程参与高校辅导员的日常工作，覆盖学生思想引领、党团建设、心理疏导、就业指导等多个维度，全面了解高校思政教育的运行机制和实践路径。1.党团建设与日常思想引领刚到岗时，辅导员王老师把2024级两个班的“青年大学习”督学工作交给我，我最初以为就是每周提醒学生打卡、统计完成率，只要达到100%就算完成任务。但王老师告诉我：“‘青年大学习’不是为了刷进度条、凑完成率，是要让学生真学真信，如果只是为了完成任务，那就是形式主义的思政教育。”在王老师的指导下，我和两个班的团支书商量，对“青年大学习”的学习形式进行了调整：把原来的“自主打卡+后台统计”改成“集中学习+小班研讨”，每周日晚上用30分钟时间，先集体观看当期“青年大学习”视频，然后结合马院的专业特点，安排2-3名学生结合相关原著篇目谈学习体会。比如学习“中国式现代化”专题时，我们提前让学生预习《习近平谈中国式现代化》中的相关章节，研讨时，有个学生最初表示“中国式现代化就是个政治口号，和我们普通人没关系”，但另一个学生结合自己暑假去贵州支教的经历，分享了当地脱贫攻坚后的变化：“我支教的那个村子，原来连路都不通，现在不仅通了柏油路，还建了草莓种植基地，村民的收入翻了三倍，这就是中国式现代化的具体体现，它不是写在书上的概念，是真真切切让老百姓过上好日子的实践。”经过几次研讨，那个最初觉得中国式现代化是“口号”的学生主动提交了一篇2000多字的学习心得，说“原来我对理论的理解太肤浅了，只有结合实践才能明白理论的生命力”。调整之后，两个班的“青年大学习”不仅参与率稳定在100%，学生的参与热情也明显提升，每次研讨都有很多学生主动发言。见习期间，我还参与了入党积极分子的培养考察工作，负责12名入党积极分子的谈心谈话。最初我设计的谈话提纲都是“你的入党动机是什么”“你对党的基本路线有什么认识”之类的标准化问题，但谈了几个之后发现，很多学生的回答都是套话，不是自己的真实想法。比如有个成绩排名专业前5%的学生，谈话时说“我入党是为了更好地为人民服务”，但我从他室友那里了解到，他平时很少参与集体活动，连班级组织的志愿服务都不肯参加，入党其实是为了以后考选调生有优势。第二次找他谈话时，我没有直接问入党动机，而是给他讲了学院2019级一位学姐的故事：那位学姐毕业之后报名了西部计划，去了西藏阿里地区的一所中学当思政老师，海拔4500多米，冬天连自来水都没有，但她坚持了3年，还帮当地的孩子筹集了1000多册图书。讲完之后我问他：“你觉得入党之后，你能为别人做些什么？”他沉默了很久，才说“我之前确实觉得入党就是找工作的敲门砖，今天才知道，党员是要扛责任、做奉献的”。后来那个学生主动报名了学院的“银龄陪伴”志愿服务队，每周都去社区给独居老人教智能手机、陪老人聊天，整个人的状态都发生了很大变化。2.学生心理疏导与思想危机干预见习期间，我负责联系2024级的6个女生宿舍，每周至少去宿舍走访一次，了解学生的思想动态和心理状况。王老师反复叮嘱我：“大学生的思想问题很多都和心理问题交织在一起，不能只会讲大道理，要先共情、再引导，先解决实际问题，再做思想工作。”8月中旬的一次宿舍走访中，我发现2024级1班的林晓躲在被子里哭，问她怎么了也不说，只是说“没事”。后来我找她的室友了解情况，才知道林晓最近复习考研压力很大，她父亲又查出了胃癌，家里为了治病花了很多钱，她想退学回家打工补贴家用，已经连续一周失眠，还有过自残的念头。我赶紧把这个情况上报给王老师，然后我们一起制定了帮扶方案：第一时间联系学校心理中心，安排专职心理咨询师给林晓做心理干预；帮她申请了临时困难补助和国家助学金，解决她的经济压力；联系她的母亲，让家里多给她一些关心和支持，不要给她太大压力；找了一位已经考上本专业研究生的党员学姐和她结对，每天陪她吃饭、散步，帮她梳理复习思路，分享考研经验。刚开始的一周，林晓的状态还是很差，经常说着说着就哭了，我每天都会抽半小时陪她聊天，听她倾诉，不会刻意劝她“要坚强”，只是告诉她“有什么困难都可以说，我们一起想办法”。大概两周之后，林晓的状态慢慢好了起来，她主动和我说：“原来我觉得自己撑不下去了，但是有这么多人帮我，我觉得我可以试试，就算考不上也没关系，以后还可以再考。”见习结束前，林晓已经重新回到了正常的复习节奏，还主动报名了学院的考研互助小组，帮其他同学解答专业课的问题。还有一次，有个学生因为和室友闹矛盾，找到我要求换宿舍，甚至说“再不换我就要搬出去住了”。我先分别找两边的学生了解情况，原来矛盾的起因只是作息差异：那个学生习惯早睡，每天晚上11点就要睡觉，而她的室友是学生会的干部，经常要熬夜做策划，键盘声、灯光影响了她的休息，两人吵了几次之后，关系越来越僵，连话都不说了。我没有直接同意换宿舍，而是组织她们宿舍开了一次“坦诚沟通会”，让每个人都把自己的真实想法说出来，不要憋在心里。一开始双方都带着情绪，互相指责，后来我引导她们站在对方的角度考虑问题：“你早睡的习惯很好，但学生会的工作确实有时候需要加班，能不能互相迁就一下？”“你熬夜工作可以理解，但能不能尽量小声一点，不要影响别人休息？”最后，四个人一起制定了宿舍公约：晚上11点半之后必须关灯，用电脑的话要戴耳机，不能发出声音；如果有特殊情况要熬夜，提前和室友说，尽量去自习室。后来我再去宿舍走访时，发现她们宿舍的关系已经缓和了很多，那个要求换宿舍的学生还和室友一起报名了学校的运动会接力赛。3.就业思政与价值引导见习期间恰逢2023级学生的就业攻坚期，我协助王老师开展就业思想引导工作。通过调研我发现，当前马院学生的就业观念存在几个突出问题：一是“躺平”心态，有17%的学生表示“不想找工作，想在家待着，反正家里也养得起”；二是“路径依赖”，62%的学生把考公、考编作为唯一的就业方向，考不上就一直“二战”“三战”，不愿意考虑其他岗位；三是“价值迷茫”，有29%的学生觉得“思政专业找不到好工作，学了没用”，对未来的职业发展没有清晰的规划。针对这些问题，我们策划了“基层就业榜样分享会”，邀请了3位往届毕业生回来分享他们的就业经历：第一位是2019级的李萌学姐，她毕业之后报名了西部计划，现在在西藏日喀则市的一所中学当思政老师，她给我们看了她和学生的照片，讲了她刚去的时候因为高原反应连续一周吃不下饭，但是看到学生们渴望知识的眼神，就觉得一切都值得，她说“思政专业的学生，就是要到祖国最需要的地方去，把正确的价值观传递给更多人，这就是我们的价值”；第二位是2020级的王浩学长，他选调去了临州市下面的安平县安平镇，现在是镇党建办的副主任，他说“基层是最锻炼人的地方，我每天都和老百姓打交道，帮他们解决实际问题，比如帮老人申请低保、帮村民调解矛盾，这些事看起来很小，但都是实实在在的为人民服务，比坐在办公室里写材料有意义多了”；第三位是2018级的张宇学长，他毕业之后没有考公，而是自己创业，做红色文化传播，把临州本地的红色资源做成短视频、研学课程，现在已经带动了12名大学生就业，他说“思政专业的就业路很宽，不一定非要挤考公的独木桥，只要你能把专业知识用到实处，在哪里都能实现价值”。分享会结束后，很多学生的就业观念发生了变化，有个原来非“省直公务员”不考的学生说“原来我觉得只有考公才算正经工作，现在才知道，去基层、去做自己喜欢的事，一样很有价值”。我还参与了12名学生的一对一就业咨询，帮他们梳理自身优势、规划就业方向，有个学生原来总觉得“我什么都不会，找不到工作”，我帮她梳理了她的经历：她在学校的官微当过编辑，写过10多篇10万+的推文，还拿过省征文比赛的一等奖，文笔和新媒体运营能力都很强，我给她推荐了党建宣传员、国企新媒体运营等岗位，后来她顺利拿到了临州市国资委下属企业的新媒体运营岗offer，特意过来感谢我。二、见习中发现的高校思政教育现存问题10周的见习让我看到了高校思政教育的系统性成效，也发现了一些亟待破解的现实困境：第一，课堂思政与日常思政“两张皮”的问题仍然存在。思政课教师主要负责课堂理论教学，辅导员主要负责日常思政教育，但两者之间缺乏有效的联动机制：思政课教师讲的理论很少结合学生的日常思想困惑，辅导员做日常思想工作时又缺乏足够的理论深度，导致学生“学的是一套，做的是另一套”，思政教育的实效性打了折扣。比如思政课上讲“以人民为中心”，但辅导员组织志愿服务活动时，很少结合这个理论点进行引导，学生只是为了凑志愿时长而参加活动，根本没有理解活动背后的价值内涵。第二，网络思政的实效性不足。虽然很多高校都开通了官方公众号、视频号，但内容大多是会议通知、活动报道，话语体系还是传统的官方话术，不符合年轻人的审美和阅读习惯，学生关注度很低，很多账号的阅读量还不到学生总数的10%。而学生平时高频使用的B站、小红书、抖音等平台，高校官方账号的渗透率很低，内容也缺乏吸引力，反而一些传播错误价值观的账号在学生中很有市场，网络思政阵地的话语权有待加强。第三，思政教育的精准性不够。当前高校的思政教育大多还是“大水漫灌”式的，针对不同年级、不同专业、不同家庭背景的学生，用的都是一样的内容、一样的方式，没有做到“精准滴灌”。比如对大一新生，重点应该是适应大学生活、树立专业认同；对大四毕业生，重点应该是就业观念引导、社会责任教育，但很多高校的思政教育没有区分层次，导致内容和学生的需求脱节，学生不爱听、听不进。第四，辅导员队伍的专业能力参差不齐。目前很多高校的辅导员都不是思政教育专业出身，缺乏系统的马克思主义理论训练和心理学、教育学知识储备，遇到学生的思想问题时，只会讲大道理，不会用专业的方法进行引导，甚至有时候会激化矛盾。此外，辅导员的行政事务性工作太多，很多辅导员每天要处理各种报表、通知，根本没有时间深入学生中间了解思想动态，导致思政工作浮在表面。三、见习收获与未来发展方向本次见习让我对高校思政教育的本质和规律有了更深刻的认识，也让我坚定了从事思政教育工作的决心。我深刻意识到，高校思政教育是一项系统工程，不是靠某一群人、某一门课就能做好的，需要全员、全程、全方位的协同发力；辅导员是高校思政教育的骨干力量，是学生的人生导师和知心朋友，既要做学生成长路上的“引路人”，也要做学生遇到困难时的“贴心人”。未来，我将从四个方面提升自己的专业能力：一是夯实理论基础，继续深化马克思主义理论学习，同时系统学习心理学、教育学、社会学等相关学科知识，提升自己的专业素养，为今后开展思政工作打下坚实基础；二是提升网络思政能力，主动研究年轻人的话语体系和信息传播规律，学会用短视频、直播、H5等新载体开展思政教育，把“大道理”转化为年轻人喜闻乐见的内容，抢占网络思政阵地；三是树立“以学生为中心”的工作理念，做思政工作时要先站在学生的角度考虑问题，先共情再引导，先解决实际问题再做思想工作，避免空洞说教；四是强化实践能力，多深入学生中间，多参与学生活动，积累处理各种复杂问题的经验，提升自己的沟通能力、协调能力和应急处置能力，努力成为一名让学生信服、让学校放心的思政教育工作者。第三篇2026年10月8日至12月16日，我在临州市清河区安平街道新时代文明实践所完成了为期10周的思想政治教育专业见习，以实践所思政宣讲助理身份参与基层理论宣讲、市民思想道德建设、未成年人思想引导、基层治理思政融入等工作，累计参与“党的二十届四中全会精神宣讲进社区”活动14场，策划组织“银发思政课”“少年思政小课堂”等特色思政项目5个，协助调解居民思想认知类矛盾纠纷7起，对基层思政教育的群众性、生活化、实践性属性形成了具象化的实践认知。一、见习核心实践内容本次见习扎根社区一线，全程参与基层思政教育的策划、组织、实施全流程，重点探索思政教育如何融入群众日常生活、如何服务基层治理大局，真正实现“从群众中来，到群众中去”。1.基层理论宣讲的内容与形式创新刚到实践所时，负责宣传工作的王主任就和我说：“基层宣讲是最难的，讲深了老百姓听不懂，讲浅了又没效果，年轻人上班不在家，老年人不爱听，每次宣讲来的都是那十几个老党员，人数凑不齐20个。”刚好当时市委部署了党的二十届四中全会精神基层宣讲任务，王主任让我帮忙策划一下，看看能不能有所突破。我结合在校期间学到的思政教育规律，提出了“本土化、分众化、生活化”的宣讲思路，核心就是“用老百姓听得懂的话，讲老百姓身边的事”。首先是内容本土化，把全会精神和安平街道的发展实际结合起来，避免空对空。比如讲“共同富裕”，我们不讲全国GDP、不讲脱贫攻坚的宏观数据，而是讲安平街道这三年的变化：2023年完成了12个老旧小区的改造，给27栋老楼装了电梯；2024年建了3个社区食堂，60岁以上老人吃饭只要8块钱；2025年建了5个口袋公园、2个老年活动中心、3个儿童游乐场；针对困难群众的“微心愿”活动，已经帮1200多个困难群众实现了心愿。这些都是老百姓能亲眼看到、亲身体会到的变化，讲出来大家都有共鸣。其次是形式分众化，针对不同人群用不同的宣讲方式。针对老年人，我们搞了“快板宣讲”“戏曲宣讲”，把全会精神编成快板词、越剧选段，由街道的老年文艺队表演。比如快板词里写：“二十届四中全会开，好政策传到安平来，老旧小区换新颜，电梯装到家门口，社区食堂饭菜香，老人孩子笑开颜，共同富裕不是梦，日子越过越红火。”第一次在安平社区表演时，围了七八十个老人，有的还跟着打节拍，82岁的老党员张爷爷看完之后拉着我的手说：“原来我听宣讲，听半天也听不懂说的啥，这个快板好，听得懂，记得住，我都能背下来几句了。”针对年轻人，我们搞了“线上宣讲+线下打卡”，把全会精神做成15秒到1分钟的短视频，发在街道的抖音号、视频号上，内容都是和年轻人相关的，比如“租房补贴怎么领”“创业补贴怎么申请”“年轻人买房有什么优惠政策”，还和周边的安平商圈合作，搞了“全会知识答题赢优惠券”活动，只要答对3道和全会精神、民生政策相关的题，就能领商圈的50元通用优惠券，吸引了3000多个年轻人参与，短视频总播放量超过了12万。针对外来务工人员，我们把宣讲台搬到了工厂车间、建筑工地，利用午休时间给他们宣讲，内容都是他们最关心的，比如“农民工工资支付保障政策”“新市民积分入学政策”“公租房申请条件”，有个在建筑工地干活的河南籍农民工听完之后说：“原来我以为宣讲都是讲没用的大道理，没想到讲的都是我们关心的事，这下我知道我家娃明年上学怎么报名了。”2.分众化特色思政项目的策划实施见习期间，我发现基层思政教育的对象差异很大，从几岁的孩子到八九十岁的老人，需求完全不一样，必须针对不同群体设计不同的项目。在王主任的支持下，我策划了两个特色思政项目：“银发思政课”和“少年思政小课堂”。“银发思政课”针对社区60岁以上的老年人，每周三下午开课，内容完全结合老年人的需求设计，不是讲空泛的理论，而是讲他们关心的事、感兴趣的事。比如“党史学习课”，我们不请老师讲党史教材，而是请街道的老党员、老战士讲自己的亲身经历：参加过抗美援朝的李爷爷讲他在朝鲜战场上的经历，讲他的战友为了掩护部队牺牲的故事；原来的街道老书记王爷爷讲改革开放初期他带着大家搞乡镇企业的故事。每次课都坐得满满的，很多老人听完之后都感慨：“我们现在的好日子真的来之不易，要珍惜啊。”比如“防诈骗思政课”，我们请派出所的民警来，结合真实案例讲养老诈骗、保健品诈骗、中奖诈骗等老年人常见的诈骗套路，不仅教他们怎么辨别诈骗，还从思想上引导他们树立“天上不会掉馅饼”的观念，同时教他们下载国家反诈中心APP，开通来电预警。有个70多岁的刘奶奶，之前差点被骗了买“能治百病”的保健品，花了两万多块钱，听了课之后，她主动当起了社区的“防诈骗宣传员”，每天在小区里溜达，看到其他老人聊保健品就上去提醒，还拉着大家去听防诈骗课。还有“智能生活课”，教老年人怎么用智能手机视频通话、怎么网上挂号、怎么交水电费、怎么刷健康码，很多老年人学会之后，都特别开心，说“原来我们也能跟上时代，不会被淘汰了”。“少年思政小课堂”针对社区7到12岁的小学生，每周六上午开课，核心是“寓教于乐、实践育人”，不用灌输的方式，而是通过故事、游戏、实践活动，让孩子们从小树立正确的价值观。比如“红色故事剧场”，我们给孩子们讲小兵张嘎、小萝卜头、雨来等小英雄的故事，然后让孩子们自己扮演角色，演情景剧，孩子们都特别喜欢，演完之后还能说出很多自己的感悟，有个二年级的小朋友说“小英雄们特别勇敢，我以后也要像他们一样勇敢”。比如“小小楼道长”实践活动，让孩子们报名当自己家所在楼道的“小小楼道长”，负责监督楼道卫生、提醒邻居不要在楼道里堆杂物、帮独居老人扔垃圾取快递。活动刚开始报名时，只有十几个孩子参加，后来越来越多的孩子加入，现在已经有50多个“小小楼道长”了。有个原来特别调皮的小男孩，当了楼道长之后，变得特别懂事，不仅自己不乱扔垃圾，还主动帮楼下的张奶奶拎东西，他妈妈说“孩子参加了小课堂之后，变化太大了，像换了个人似的”。比如“劳动实践课”，我们在社区的闲置空地上开辟了一个“共享菜园”，让孩子们自己种菜、浇水、施肥，体会劳动的辛苦，珍惜粮食，菜成熟之后，让孩子们送给社区里的孤寡老人，培养他们的爱心和责任感。3.基层治理中的思政教育融入见习期间，我跟着实践所的工作人员一起参与社区治理，发现思政教育在基层治理中发挥着不可替代的作用，很多矛盾纠纷，光靠讲法律、讲规定解决不了，但是从思想道德、共同体意识入手，就能迎刃而解。有一次，东风小区的两户居民闹矛盾，闹到了社区居委会。楼上住的是个刚毕业的大学生，在互联网公司上班，经常要加班到凌晨，回来之后洗漱、打游戏，发出的声音比较大；楼下住的是个70多岁的张奶奶，睡眠不好，经常被楼上的声音吵醒，找了楼上好几次，不仅没解决，还吵了起来，张奶奶说要去法院起诉，年轻人说“我在自己家想干嘛就干嘛，你管不着”。我们去调解的时候，一开始分别做两边的工作，年轻人说“我加班已经很累了，回到家还不能放松，凭什么”，张奶奶说“我年纪大了，睡不好觉身体受不了，他要是再吵，我就搬到他门口去住”。后来我们换了个思路，从“邻里情”“共同体意识”入手做工作。我们和年轻人说：“张阿姨一个人住，子女都在外地，身体也不好，平时有个什么事，邻居还能搭把手，上次你出差，你家水管爆了，还是张阿姨发现的，帮你找了物业，不然你家早就被淹了。”又和张奶奶说：“小王是刚毕业的大学生，一个人在这边打拼也不容易，互联网公司加班多，他也不是故意吵你的，平时你要是有个什么重活，喊他一声他肯定会帮忙。”后来我们又组织了小区的“邻里节”活动，让大家一起包饺子、做游戏、表演节目，增进邻里之间的感情。现在，小王加班晚了都会尽量轻手轻脚，张阿姨有时候做了好吃的也会给小王送一点，两家人成了好朋友，小王还主动帮张奶奶交水电费、修手机。还有社区的垃圾分类工作，刚开始推行的时候，大家都不愿意分类，社区靠罚款、靠志愿者盯着，效果也不好，参与率只有40%左右。后来我们把思政教育融入垃圾分类工作，不再靠强制，而是靠思想引导。我们搞了“绿色家园共建”主题活动，给居民们讲垃圾分类的好处：“垃圾分类能减少污染，让我们的小区更干