初中生物教学中的美学教育

初中生物教学中的美学教育

【摘要】教育是否以人自身的生存和发展为最根本目的，是否以人性、

人格的完满为最高理想。在生物教学中，除完成双基任务外，更应该

关注学生的生存和发展，完善其人性与人格。

【关键词】美育；生命之美；人体之美；自然之美

学校所开设的各类课程中，每门都有其特定的美育素材。尤其在

生物学中，更能让学生感悟生命之美和自然之美。教育是否以人自身

的生存和发展为最根本目的，是否以人性、人格的完满为最高理想。

在生物教学中，除完成双基任务外，更应该关注学生的生存和发展，

完善其人性与人格C这就要求教师授课中对学生进行美育，美育的基

本价值在于满足和提高人的审美需要，提高人的精神能力，使个体获

得感性和理性的平衡协调发展，使他们拥有美好向上的生活情怀，以

期不断创造出新的文明环境。

初中生物教学中对学生进行美育，可以从以下几个方面进行。

一、感悟生命之美

进入初中，学生能够系统的接受生物学知识，由微观到宏观，有

个提到群体，给我们展示了一幅美丽的生命画卷。课堂教学中，教师

只栗稍加组织，就能谱写出充满质朴之美，和谐之美，科学之美的鲜

活灵动的生命之歌，如潺潺溪流，在学生的心田里轻轻流淌，使学生

时时感受生命的存在，不断感悟生命的美丽。

如：在讲述“动植物细胞的结构和功能”时，可以引导学生发现生物

体无与伦比的结构、高效、有序之美；学习“绿色植物一生”，可以

使学生了解到力量之美、色彩之美、奉献之美；猎豹捕食，可以使学

生感受到速度与激情；角马迁徙，能使学生感受到生命在寻找希望的

悲壮旅程。

感悟生命之美，才能更加认识生命，尊重生命，珍爱生命。

二、欣赏人体之美

人有高矮胖瘦，可谓千差万别，但又各有所长，各展其美；高产

生挺拔之美，矮体现出灵活机智，胖给人以丰满之感，瘦则是一种轻

盈的体态，在学习“相对性状”的教学中，使学生了解各种相对性状,

并时时感受人体形态的自然美，自觉提高鉴赏美的能力和审美观点，

学习“人的生殖和发育中”了解人的来源，感受父母的艰辛与不易，

从而理解父母的爱之美。学习“免疫”时，除让学生了解皮肤的功能

外，可启发学生欣赏皮肤的朴素美和健康美，还应介绍一些有关化妆

品的选择与使用等方面的知识，避免学生化浓妆，纹身等既危害皮肤

健康，又有损自身形象的不良现象的发生。

俗话说“身体是革命的本钱”，初中生物课应该加强学生的健康

教育。健康就是美，健康的美表现为体魄健壮，精力充沛，思维敏锐

的健康身体和勤奋学习，积极向上的健康心理，这种美，是体现出生

存能力和生命活力的生命之美。培养学生从健康的体魄上发现美，在

健康的心理里寻找美的能力。学习“六大类营养物质”，帮助学生形

成正确健康的饮食习惯，为自己的身体健康保驾护航，同时远离烟酒，

形成良好的生活习惯；积极引导青春期的学生，使他们建立良好的人

际关系，形成良好的心理，为以后的生存和发展打下良好的基础。

三、感受自然之美

大自然的美无处不在，整个宇宙就是美的殿堂。美，在春日百花

中绽放；美，在绿叶嫩枝间摇曳；美，在深海幽谷里游弋；美，在奇

石与贝壳的缤纷色彩中闪烁。不只是这些细微之物，还有海洋，山川，

云彩，繁星，日升日落，一切都是洋溢着美。这样的美是如此珍贵，

与我们最温柔，最高尚的情愫是如此相宜。然而，想到很多人置身于

美之中，却几乎对它熟视无睹，真是令人痛心不已。

所有的人都应该去认识大自然之美。没有一条我们踩过的小虫，

没有一片在秋风拂掠之际飞舞的树叶不值得我们研究与赞赏。欣赏美

的能力不仅增加了我们快乐的来源，也加强了我们德性的修养。美使

我们不安的心平静下来，也驱散了我们的忧虑。到田野或森林去，在

夏日的海边或山上呆上一天，那么你所有微不足道的困惑与焦虑都会

烟消云散。倾听悦耳的音乐，你那愚蠢的恐惧与狭隘的嫉妒都会过去。

世界之美将有助于我们找到为善之美。

人是自然的一部分，只有感受到自然之美，才能从身边的小事做

起，爱护我们的环境，增强环保意识，与自然和谐相处，这样，所有

生物共同的家园一一地球，才会更加富有生机，更加迷人，才会长久

地繁荣下去。

初中生物课堂教学中渗透美育，使单一的生物知识变得更加形象

生动，直观有趣和充满生命的灵性与美感。要寓美育与教学之中，要

求教师要做有心人，注意发掘教材中的美育因素，同时树立学生主体

和素质教育意识。多层次，多方位，多角度地对学生进行关爱，对学

生进行真、善、美的教育，使之形成正确的审美观，构建完美的人格

和良好的道德素质，促进自身的全面发展。

【参考文献】

［1］杜卫.美育论［m］.教育科学出版社，2000.

［2］郑铁宏.美育的惠陶口］.美术大观，2008.

生物课堂教学中的美学教育

张从福

“爱美之心，人皆有之美丽的事物、美好的生活一直是人

们所共同的追求。青少年是祖国的未来，他们不仅要美化自己的人生、

美化自己的生活，而且更要承担美化国家、美化社会的重任。然而，

青少年的审美观点和审美情趣尚未成熟，审美能力也有待提高。所以，

作为人类灵魂工程师的教师有着对学生进行美学教育的责任和义务。

课堂是师生交流的主体，在课堂教学中开展美学教育势在必行。那么，

对于生物教师来讲，在课堂教学中，如何才能做到既提高教学效果、

完成教学任务，又能增强学生的审美能力、净生物生的心灵呢？这就

要求我们在教学的过程中结合生物的学科特点有意识地做好以下几

方面的工作:

一、仪态美

中学生的观察能力和模仿能力都很强，教师的一言一行、一举

一动无不潜意识地影响着学生。因此，为人师表的我们，在课堂上更

应注意自己的仪表形象。精神要美，饱满的精神，和蔼的微笑能够使

学生受到感染，从而调动学生的学习积极性。很难想象一位无精打采、

有气无力上课的教师，还能令学生聚精会神地听讲。着装要美，并非

要求衣着名牌，朴素大方、自然得体才是美，那些哗众取宠的奇装异

服应该也必须远离教师群体，切忌化浓妆或佩带首饰。很难想象一位

衣着入时、打扮地花里胡哨的教师还能令学生对他的说教信服。

二、语言美

语言是教师的武器。优美的语言不仅可以激发学生的求知欲、

提高教学效果，更能给学生带来美的享受。这是因为，深入浅出、形

象贴切的比方，诙谐幽默、生动活泼的语言，抑扬顿挫、富于韵律的

语调，本身就是一种艺术，是一种美。例如，在讲授《环境保护》时

可以这样设计语言：地球是人类的家园，人类只有一个地球。千百年

来，人类都有一个共同的梦想，那就是让我们的生活更加美好、让我

们的家园更加美丽。那么，在21世纪的今天，人类的梦想实现了吗？

精彩的导入语言，激发了学生浓浓的求知欲。了解了环境污染情况之

后，学生自然会想到诸如人类如何发展、地球向何处去之类的问题。

一节课下来，学生不仅学习到了有关环保的知识，而且更重要的是增

强了环保意识，不知不觉就懂得了美化环境、美化生活的道理。

三、行为美

课堂教学过程中，除了要用语言与学生交流外，往往还要运用一

些动作（又称“肢体语言”）来引导学生的思维活动。优雅的动作既

有助于学生的理解，又能起到示范美的作用。相反地，不雅的动作只

能误导学生或是令学生产生厌烦情绪。生物是一门以实验为基础的

学科。教师在做演示实验时，和谐流畅的流程设计、娴熟规范的实验

操作、生动详实的讲解，处处洋溢着美的气息。它不但能使学生的记

忆更为深刻，而且还能使学生受到艺术的熏陶。

四、关爱学生

关爱学生不仅是教师的职业道德，更是一种美德。实践证明，一

个品德高尚、爱生如子的教师能够无形中起到督促学生学习的作用；

相反，一个高高在上、缺乏爱心的教师常常令师生间的距离越来越远,

从而使学生的学习兴趣越来越淡。课下要关爱学生，课堂上更要关爱

学生。当学生没有勇气提出问题或回答问题时，应给予鼓励；当学生

解答错误时时应耐心讲解；当学生出现诸如打瞌唾、讲小话等课堂违

纪行为时，切忌气急败坏地批评甚至辱骂学生，先冷静一下，用目光

制止，课下再谈心会起到更好的效果。

当然，要想在生物课堂上开展好美学教育，仅仅作好以上工作还

是远远不够的，还需要我们在教学过程中不断探索、不断积累经验,

争取为教育事业作出更大的贡献。

美育在生物教学中的渗透

生物界蕴含着大量的美的资源：出淤泥而不染的莲花，青翠挺拔

的松树，翩翩起舞的丹顶鹤，搏击长空的雄鹰，都给人予无限美的感

受。如果教师能充分挖掘生物教材中美的素材，灵活运用，在教学中

多角度地让学生感受美、享受美，接受美的教育，不仅能激发学生学

习生物的兴趣，活跃课堂气氛，让学生牢固地掌握所学的知识，而且能

使学生在获取书本知识的同时，多方面地得到美的陶冶，提高认识美、

欣赏美和创造美的能力，进一步培养学生的想象力和创造力，从而促

进学生全面发展，更好地实施素质教育。

一、挖掘教材中美的素材，传播美的知识

美的基本形式有自然美、社会美和艺术美，生物界的美是一种自然美，

它主要有完整美、和谐美、简洁美和多样统一美等形式。

（一）完整美

这表现在生物体在结构上具有完整性。如学习“细胞的结构和

功能”时，我们知道细胞是生物体的结构和功能的基本单位，真核生

物的细胞主要有细胞膜、细胞质、细胞核等结构，而在这些结构中它

们又分别具有更细微的组成部分，如高等植物细胞的细胞质中有叶绿

体、线粒体、高尔基体、核糖体、内质网、液泡等主要细胞器，细胞

核又由核膜、核孔、核液、核仁、染色质等结构组成。虽然它们各有

自己独特的功能，但是如果彼此孤立起来，那么它们的生理功能就不

能正常地发挥。由此我们明白到：细胞只有保持完整性，才能正常地

完成各项生命活动。又如学习《人体生理卫生》时我们了解到人的身

体是由各种组织、器官、系统组成，虽然各个部分的结构和功能各不

相同，但是它们有序地、有机地组合在一起，构成了一个完整的个体。

如果我们身体的某个部分有残缺，那么就有可能难以协调地完成相关

的生理功能，所看到的也不是健全的体格。由此教师可以启发学生要

珍惜生命，珍爱自己的身体，积极参加体育锻炼，使自己具有匀称的

体形，健壮的体魄，从而更好地为社会、为人民服务。进而联想到我

们的国家，台湾自古以来就是中国疆域的一部分，一些别有用心的台

独分子企图分裂台湾、分裂祖国，这种行径是行不通的，也违背了台

湾人民回归祖国的愿望。教师适时对学生进行爱国主义教育，可以激

发他们的爱国热情，自觉地维护祖国的统一，为祖国的和平统一而不

懈努力。

（二）和谐美

和谐是指组成整体的部分与部分之间、部分与整体之间的协调

一致。生物的和谐美能给予人浑然一体、井然有序、悠闲自得的美感。

如细胞质中有许多细胞器，它们分别有特定的形态结构，能完成各自

特有的功能。如线粒体由外膜、内膜、崎、基质、基粒等结构构成，

内膜、基质、基粒中有许多与有氧呼吸有关的酶，因此线粒体是进行

有氧呼吸的主要场所，被喻为供应能量的“动力工厂”。叶绿体虽然

也由相似的外膜、内膜、崎、基质、基粒等结构构成，但是由于在基

粒的囊状结构的薄膜上，含有能吸收、传递和转化光能的色素，以及

在基质和基粒中含有许多进行光合作用所必需的多种酶，因此叶绿体

是进行光合作用的主要场所，被喻为“养料制造工厂”。它们都充分

体现了结构与功能相适应的和谐美。又如生物在长期的进化过程中形

成了与环境相适应的特性，如色彩鲜艳、花冠大、气味芳香的花朵容

易吸引昆虫，适于依靠昆虫传粉；鱼的身体呈流线型，用继呼吸，用

鳍游泳，适于生活在水中；“变色龙”蜥蜴的体色能随所处的环境而

改变，避免被敌害发现，适于生活在充满险恶斗争的陆地环境；还有

合成代谢与分解代谢，生态系统的动态平衡，人体各器官系统的相互

关系等，都显示出生物体内部结构以及生物与外界环境之间的和谐

美。教师可以由此引导学生树立人和自然和谐发展的正确观念，爱护

大自然，重视环境保护。

（三）简洁美

“简单的就是美的纵观中学生物学资源，无论是生物个体

本身的形态结构，还是教学教材中的概念、定理、规律等，都表现得

高度简洁而又富有美感。如施莱登和施旺创立的细胞学说揭示了地球

上存在的数百万种动植物：从最简单的单细胞生物到最复杂的人，都

是由一个个细胞构成的，细胞是生物体的结构和功能的基本单位。还

有自然选择学说、进化论、遗传密码、碱基互补配对原则、中心法则、

DNA-双螺旋结构等，都充分体现了科学的、简洁的美。由此，教师可

以引导学生回归自然，崇尚简约、朴素，不盲目攀比，不追求奢华、

铺张浪费的生活方式。

（四）多样统一美

生物多样性包括遗传多样性、物种多样性、生态系统多样性等，

生物多样性给我们一种丰富多彩、千姿百态、千变万化的美感。在我

国有北国风光、江南水乡，蒙古草原，长河落日，南腔北调的方言，

四季各异的水果。虽然地球上现存的生物多种多样，几乎没有重复，

但是它们又是统一的，它们之间存在着紧密的、或远或近的内在联系。

例如根据生物的起源和进化理论，地球上形形色色、各种各样的生物，

它们都有着共同的始祖。遗传学中的三联体遗传密码、达尔文的自然

选择理论普遍适用于整个生物界。正是这生物的多样统一美让我们生

活的世界变得如此绚丽多彩。教师由此可以教导学生努力培养各方面

的能力，在德、智、体、美、劳方面综合发展，以适应日新月异的高

科技时代和商品经济社会。

二、积极开展课外活动，为学生提供发现美、创造美的空间

丰富的生物课外活动可以培养学生的兴趣和爱好，同时也为学

生提供了鉴赏美和创造美的机会。在春暖花开、草长莺飞的季节，我

带领学校生物兴趣小组的学生到野外考察，让学生投入大自然的怀

抱，尽情领略大自然的美，开阔视野，并且指导他们采集、制作各种

类型的标本。如有的同学将采集回来的枫树、梧桐等植物制作成腊叶

标本；有的学生将捕获回来的漂亮而又完整的蝴蝶、甲虫、七星瓢虫

制成蝶类、昆虫标本，装进玻璃框盒中。这些标本既具有观赏价值,

又具有教学的应用价值，为学校添置了部分直观的教具；还有的同学

充分发挥自己的想象力和创造力把散、碎的蝴蝶翅膀收集、拼接起来

制成花朵、小熊等各式图案的工艺书签。这些造型逼真、精美的书签

令人赏心悦目，爱不释手。同学们为自己巧妙的匠心和灵巧的双手感

到无比的自豪，并把书签寄给远方的好朋友，送去自己诚挚的问候和

浓浓的祝福。这些有趣的课外活动，不但激发了学生学习生物科的兴

趣，而且培养了学生的动手操作能力和鉴赏美、创造美的能力，极大

地丰富了他们的课余生活。

三、培养良好的生活习惯，塑造学生美的形象

俗话说：“爱美之心，人皆有之“。初、高中学生正处于青春发

育时期，对美有了初步的认识。但是由于受到社会上不良风气的影响，

不少学生形成了染发、化妆、抽烟、饮酒等不良的生活习惯。如何教

育好学生，帮助他们塑造美好的形象呢？作为生物科教师，可以结合

教材内容，在教学中适时地穿插美的教育，能起到立竿见影、深入人

心的效果。如学习“皮肤”时，我向学生介绍皮肤的结构和功能以及

青春期皮肤发育的特点，介绍青少年时期是人一生中自然状态最好的

时期，此时的皮肤新陈代谢最旺盛，光洁而滋泗，让学生根据课前搜

集到的资料，学习如何正确保护皮肤，预防青春期常见的座疮、粉刺

等皮肤病，根据自己皮肤的性质，正确选用护肤品。从而教育学生不

要随意染发、化浓妆，爱护自己的皮肤，“清水出芙蓉”，保持自然美，

焕发青春的自然魅力。古人云：“立如松，坐如钟，行如风。”这是对

人日常生活中的姿态美最生动、简洁的描述，这种挺拔健美的体态呈

现出青少年蓬勃向上的朝气。青春期是骨骼、肌肉发育的黄金时期，

也是体形塑造的关键时期。在学习“运动”这一章时，我首先组织学

生做两个实验：一是观察和解剖一段新鲜的猪的长骨，学习骨由外到

内的各个结构和功能，从而了解骨的结构和运动功能相适应的特性；

二是用鱼的肋骨来鉴定骨的成分，了解骨的特性与成分之间的关系。

然后让学生观察、比较自己班中爱运动和不爱运动两类同学的身材、

体形，让学生讨论运动对骨、关节和骨骼肌的发育的影响，正确认识

过于瘦弱或过于肥胖的体形都是不健康、不美观的。最后指导学生根

据自己的爱好有选择地参加体育运动，在增强体质的同时塑造匀称、

健壮的体格，并在日常的坐、立、行、走中注意采用正确的姿势，形

成优美的体态。一副洁白整齐的牙齿是人们一致赞赏的美。禁止学生

吸烟是一个屡禁不止的难题，结合“消化”这一章的教学，我让学生

观察了解牙齿的结构及作用，学习正确刷牙、保护牙齿的方法，阐明

吸烟对牙齿美观的影响，对肺和神经系统的损害，在遗传上对下一代

的巨大危害，从而有效地督促学生不吸烟，帮助他们养成良好、健康

和文明的生活习惯。

总之，生物教材中的美的素材是丰富多彩的，只要我们教师在教

学活动中充分挖掘，灵活运用，可以使学生在获取书本上的生物科学

知识的过程中感受美、欣赏美，多方面地提高学生的素质，启发学生

努力去发现美、辨识美、追求美、创造美，并用美去感染你我身边的

每一个人！

中学生物教学中的美育点滴

山东省滨州市滨城区第五中学张艳红

当前，我国全面推行素质教育，这是教育面向21世纪的历史必然。

渗透于各学科教学中的审美教育（即美育）应是素质教育的一个方面，

本文仅就中学生物教学中的美育教育谈点滴体会。

一、展示美，认知美。

蔡元培先生说：“美育者，应用美学理论于教育，以陶冶感情

为目的者也。”朱光潜先生也认为：“美感教育首先是一种展示美、认

知美的过程中学生物学教学渗透美育的任务，主要是培养学生对

自然界中各种美的事物的感受能力和欣赏能力，以及借鉴应用能力。

因此，我们在备课上课时应抓住中学生物课的特点，把自然界中的事

物与课本中的知识有机的结合起来，千方百计地把教材中的美，通过

学生对自然界中的事物的观察来展现在他们眼前，让他们认知美。

笔者认为，尤为重要的是在教学中要尽量引导学生对教师讲授的知识

产生直感体验。无论是直觉体验，还是感受体验，都能促进学生“认

知美”的情感体验C

（一）体验美。

有时教材中美的因素比较明显，但是学生的认识并不深刻。如，

我们在讲《花的结构》一节时，首先组织学生亲自动手解剖花，从而

使他们知道一朵完整的花有花柄、花托、花被、雄蕊和雌蕊。在通讲

完本章内容后，再通过参观花的种类标本室，又使他们深刻体会到每

种花不仅颜色五彩缤纷，而且形状、大小、构造、栽花的季节时间、

传粉的形式等各有各的美。这样，学生对花的感受力就大大提高了。

（二）发现美。

有些教材中美的因素不那么明显，例如：《植物的主要类群》一

章，各类植物的繁殖生长似乎没有什么美可言。但通过展示挂图，放

幻灯，播放录像，指导阅读有关课外读物，使学生知道各类植物根据

形态、结构和生活习性的不同，他们的繁殖、生长也是不同的。藻类

植物大都生活在水中，能进行光合作用；苔鲜植物、蕨类植物因为受

精过程离不开水，所以多数只生活在阴湿的环境中；而种子植物因为

受精过程脱离水的限制，所以已能生活在干旱的地方。面对生存及传

宗接代，各类植物努力适应外界环境的变化，最终由低等向高等一步

步进化。这难道不是一种生命之美吗？罗丹有句名