盲校七年级地理《认识地球仪》融合教学设计

盲校七年级地理《认识地球仪》融合教学设计一、课标依据与设计理念【立德树人·根本遵循】本教学设计严格遵循《盲校义务教育课程标准（2016年版）》的指导思想，坚持育人为本，德育为先。在引导学生认识地球这个人类共同家园的过程中，有机融入社会主义核心价值观，培养学生尊重自然、热爱祖国、关注全球命运的情怀。课程设计将“有理想、有本领、有担当”的时代新人培养要求具体化为每一课时的教学行为，通过地理学科特有的视角，让学生领悟人类探索未知世界的科学精神，树立人与自然和谐共生的现代文明理念1。【核心素养·课程导向】本单元教学聚焦地理核心素养在盲校课堂中的落地。其一，综合思维：引导视障学生从整体上认识地球的形态、运动及其对人类活动的影响，理解地球仪作为模型对真实世界的概括与抽象。其二，区域认知：通过经纬网的建立，帮助学生初步掌握描述地理位置的基本方法，形成空间定位意识。其三，地理实践力：针对视障学生的认知特点，强化触觉探索与动手操作，将“制作简易地球仪”“触摸经纬网”作为关键实践活动，在“做中学”中达成素养目标15。【矫正补偿·特教基石】依据视力残疾学生认知过程缓慢、感知觉不完整、空间概念形成困难等学情特点，本设计突出教学的矫正补偿功能。通过多感官（听觉、触觉、残余视力）协同参与，补偿视觉缺陷带来的信息缺失；通过结构化、程序化的教学活动，帮助学生形成清晰、准确的地理事象概念；通过从具体（触摸立体地球仪）到抽象（理解经纬线是假想的辅助线）的认知阶梯，克服因感知局限导致的思维障碍2。【跨学科整合·实践育人】本单元设计积极探索跨学科主题学习。将地理与数学（几何学中的球体、坐标）、语文（描述、表达观察所得）、劳动技术（模型制作）以及康复训练（精细动作、定向行走能力）有机融合。用不少于10%的课时比例设计综合实践活动，如“盲用校园触摸地图的测绘与制作”，培养学生综合运用多学科知识解决真实问题的能力，充分发挥实践的独特育人功能14。二、教材与学情分析【教材分析·应列尽罗】本单元“地球和地图”是盲校七年级地理课程的起始篇章，是整个中学地理知识体系的基石。本设计聚焦于第一单元的核心内容——地球仪。具体涵盖以下要点：（1）地球的形状和大小：古人对地球形状的猜想与论证、麦哲伦环球航行、现代卫星摄影证据、地球的平均半径（6371千米）、赤道周长（约4万千米）、地球表面积（5.1亿平方千米）【基础】。（2）地球的模型——地球仪：地球仪的定义（缩小的模型）、地轴（假想的、倾斜的）、两极（北极N、南极S）、赤道【基础】。（3）纬线和经线【难点·高频考点】：纬线（与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈，指示东西方向，长度由赤道向两极递减）、经线（连接南北两极并与纬线垂直相交的半圆，指示南北方向，长度相等）、东西半球划分（20°W和160°E组成的经线圈）、南北半球划分（赤道）、高中低纬度的划分【重要】。（4）经纬网定位【核心技能】：利用经纬网确定地球上任何地点的位置，读出某地的经纬度坐标（如：北京约为40°N，116°E）。（5）地球的运动：自转（绕地轴旋转，方向自西向东，周期一天，产生昼夜更替）、公转（绕太阳旋转，方向自西向东，周期一年，产生四季变化和五带划分）【重要·热点】。【学情分析·精准施策】七年级视障学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期。他们的优势在于听觉注意力集中，语言理解和记忆能力较强；劣势在于视觉经验的缺失（全盲）或不完整（低视力），导致对宏大空间、球形物体、远距离参照系（如太阳、星星）的感知存在困难，空间想象力薄弱，难以建立起“球体”“旋转”“经纬网”等动态、立体的概念。许多学生可能从未感知过“遥远的地平线”或“圆形的月食阴影”。因此，教学必须从学生可触摸、可操作、可体验的真实世界出发，将宏观的地理事物转化为微观的、可触可感的模型。针对低视力学生，要充分利用其残余视力，提供色彩对比鲜明、放大的图片或视频资料；针对全盲学生，则完全依赖触觉、听觉和动觉的补偿作用，教学语言必须形象、准确、富有逻辑，每一步操作都必须有明确的指导语25。三、教学目标设定【知识与技能】1.能够说出人类认识地球形状的几个关键阶段和证据，记住地球的平均半径、赤道周长和表面积【基础】。2.能够正确触摸并识别地球仪上的地轴、南北两极、赤道；能够区分经线和纬线（触摸其走向、长度变化）【重要】。3.掌握利用经纬网判读地理坐标的基本方法，能够在地球仪上找到指定的经纬度位置【核心】。4.能够用自己的语言描述地球自转和公转的方向、周期及其产生的主要地理现象【基础】。【过程与方法】1.通过倾听科学史故事、触摸模型、动手制作简易地球仪，经历“感知—理解—表达”的完整认知过程，掌握多感官协同学习的方法【重要】。2.通过小组合作探究“经纬线特点”，初步学会运用比较、归纳的方法分析地理事物。3.通过模拟“环球航行”或“寻找宝藏”的游戏，初步学会运用经纬网解决实际定位问题，培养地理实践力。【情感·态度·价值观】1.在了解人类认识地球的曲折历程中，感悟科学探索精神的伟大，激发探索宇宙奥秘的兴趣。2.通过认识地球的浩瀚与人类的渺小，树立尊重自然、爱护地球家园的意识。3.在小组合作制作和探究活动中，培养互助协作的团队精神，体验成功的喜悦，增强自信心。四、教学重点与难点【教学重点】（1）地球仪的基本构造（地轴、两极、赤道）及作用。（2）经线和纬线的特点及其指示方向。（3）利用经纬网进行定位的基本方法。【教学难点】（1）理解经线、纬线是人为划分的、在地球上实际并不存在的“辅助线”，克服“线就在球面上”的误解。（2）在头脑中建立起经纬网的立体空间网格结构，并据此进行空间定位。【难点】（3）区分东西半球的划分界线，理解为什么不是以0°和180°经线划分。【高频考点】五、教学准备与环境创设【教具准备】（1）教师用：大型教学用可触摸盲文/凸点地球仪（带有显著凸起的经纬线、不同质感的陆地与海洋）、可插拔地轴的地球仪模型、手摇旋转台座、盲文版世界地图、语音地球仪（触碰发声）。（2）学生用（每23人一组）：小型可触摸地球仪、制作简易地球仪的材料包（略大于乒乓球的泡沫球体或木球、可弯折的粗铁丝、细砂纸、不同纹理的布料碎片用于代表陆海、盲文标签纸、胶水）。【环境创设】教室四周张贴大幅的凸线地图（世界地形图）。课前播放自然界的声音（海浪、风声、鸟鸣），创设“探索地球”的氛围。为低视力学生准备高对比度（黑白、黄黑）的图片资料。六、课时分配与整体架构本单元教学计划安排4课时，总时长约180分钟。第一课时：认识地球的形状与大小——穿越时空的探索第二课时：地球的模型——地球仪——触摸我们掌心的家园第三课时：经纬网——地球的“坐标”与“网格”（重点·难点）第四课时：综合实践活动——盲校校园定向越野：用“经纬网”寻找宝藏七、教学实施过程（核心环节详案）（一）第一课时：认识地球的形状与大小——穿越时空的探索【导入环节】同学们，请你们用手摸一摸自己坐的凳子，它是平的；再摸一摸桌面，它也是平的。我们每天走路，脚下的地面感觉也是平的。但是，有没有同学想过，我们脚下的大地，真的像桌面一样是平坦的吗？古人就曾经为此争论了上千年。今天，我们就开启一段穿越时空的科学探索之旅，去揭开地球形状的奥秘。【新知探究·科学史浸润】1.古人的猜想与论证：教师以生动的口吻讲述“天圆地方”的假说，引导学生思考：古人为什么会有这样的想法？接着讲述亚里士多德根据月食现象推断地球是球形的故事。教师用语言描述月食时地球投射到月球上的影子是圆弧形的，并引导学生用触觉感受一个圆形木块和一个方形木块在灯光下投下影子的不同。请学生触摸两个不同形状的物体（球体和方体），在光源下感受它们影子的轮廓【补偿感知】。2.麦哲伦的壮举：播放（或教师绘声绘色讲述）麦哲伦船队环球航行的故事。引导学生思考：为什么船队一直朝一个方向走，最终又回到了起点？这证明了什么？【重要】引导学生用手指（或盲文轨迹图）跟随教师的描述，模拟船队从西班牙出发，横渡大西洋，绕过南美洲，进入太平洋，最终返回的路线，感受“环球”的意义。3.现代科技的证明：展示（或描述）地球卫星照片。告诉学生，现在我们终于可以亲眼“看到”地球的全貌——一个蓝色的、美丽的球体。请低视力学生观察高对比度图片，全盲学生触摸一个光滑的大球体表面，形成对地球球体的终极触觉印象。4.地球有多大：教师引导：“这么大的球体，到底有多大呢？我们需要用数字来描述它。”给出三个核心数据：平均半径：6371千米最大周长（赤道）：约4万千米表面积：约5.1亿平方千米为了让学生理解这些数字，进行类比：如果我们乘坐时速100千米的汽车，沿着赤道绕地球一圈，需要连续不停地开400个小时，也就是大约17天！这么大的表面积，相当于多少个我们学校操场的面积呢？学生发出惊叹，建立尺度概念【基础】。【巩固与小结】师生共同回顾人类认识地球形状的四个阶段（猜测—推断—证实—亲见），并齐读三个关键数据。布置课后思考题：既然地球是球形的，为什么我们感觉不到它是圆的？引导学生带着问题进入下一课。（二）第二课时：地球的模型——地球仪——触摸我们掌心的家园【导入与衔接】上节课我们知道了地球是一个巨大的球体，但我们无法把它捧在手里仔细观察。聪明的科学家想出了一个好办法——制作一个缩小版的“地球”，这就是地球仪。今天，我们就来亲手触摸我们掌心的家园。【核心活动一：观察与触摸地球仪】1.分发可触摸地球仪。教师下达指令：“请用双手从上面轻轻抱住地球仪，从上到下慢慢抚摸。你有什么感觉？”（引导学生说出：它是一个球体，有的地方光滑，有的地方粗糙——代表海洋和陆地）。2.寻找“轴”和“极”：“请用手指在地球仪上找一找，有没有一根穿过球心的轴？它是什么样子的？”（引导学生发现贯穿地球仪的细杆，即地轴模型）。强调：这根轴代表“地轴”，但它在地球上真实存在吗？——不，它是假想的【难点澄清】。3.“请找到地球仪顶端和底端那两个小点，这就是北极和南极。触摸一下，看看南极附近有什么？（陆地）北极附近呢？（海洋）”4.“在球体的中间，有一条最长的、环绕一周的圆圈，摸一摸，它就是赤道。赤道把地球分成了两个半球——北半球和南半球。请用手指一下，你们组的地球仪上，哪些国家在北半球，哪些在南半球？”【核心活动二：动手制作简易地球仪（一）】1.分发材料：每人一个泡沫球体（或木球）。2.任务一：确定两极。教师指导：“请用你的手指，在球体上找出两个相对的点，一个作为北极，一个作为南极。可以互相帮助，用尺子量一量，尽量让这两个点正对着。”3.任务二：画出赤道。教师指导：“用一根细线或软尺，绕在球体正中间（距离两极最远的那个大圆），用笔（盲文笔或可划线工具）轻轻地划出赤道的痕迹。”4.任务三：安装地轴。教师示范如何将弯曲的铁丝从“南极”穿入，“北极”穿出，并做成底座。强调铁丝是倾斜的（约66.5度角），代表地轴是倾斜的。学生动手操作，教师巡回指导，特别注意安全使用铁丝【重要·动手能力】。【小结与拓展】展示学生初步完成的地球仪毛坯，表扬大家的动手能力。提问：现在的地球仪上，只有赤道和两极，还缺少什么？我们怎样才能准确地描述任何一个城市的位置呢？引出下节课内容。（三）第三课时：经纬网——地球的“坐标”与“网格”（重点·难点）【导入与情境】同学们，如果我要你在我们班教室里找出一个特定的座位，你会怎么告诉别人？（学生会说：第几排第几列）。同样的道理，地球这么大，我们怎么准确地描述一个城市、一艘船、一座山的位置呢？这就需要给地球画上“网格线”——这就是经线和纬线【热点】。【核心探究一：认识纬线】1.触摸与观察：再次拿出地球仪，请学生从赤道开始，分别向两极触摸。问：除了赤道，还有没有其他和赤道平行的圆圈？它们有什么规律？（引导学生发现：越往两极，圆圈越小；到北极，变成一个点。纬线指示东西方向。）2.建立概念：“这些与赤道平行的圆圈，就叫纬线。赤道是0°纬线。从赤道向北到北极是北纬，用‘N’表示；向南到南极是南纬，用‘S’表示。北纬的度数越往北越大，最大90°（北极）；南纬同理。”3.盲文板书写：教师引导学生用盲文板写下关键公式：纬线特点：①形状：圆；②长度：不相等（赤道最长）；③指示方向：东西；④度数范围：0°—90°。4.关键纬度带介绍：【基础·热点】请触摸北纬23.5°（北回归线）、北纬66.5°（北极圈）。告诉学生这些是太阳直射点移动的界限，也是划分五带的重要界线。【核心探究二：认识经线】1.触摸与观察：请学生用手指从北极出发，沿着一条线划到南极。问：这条线是什么样的？（半圆）。再换一条方向，再划。问：这些线有什么特点？（引导学生发现：所有经线都连接南北两极，长度都相等。经线指示南北方向。）2.建立概念：“这些连接南北两极的半圆，就叫经线。国际上规定，通过英国格林尼治天文台旧址的那条经线为0°经线，也叫本初子午线【重要】。从0°经线向东为东经，用‘E’表示，度数越来越大，直到180°；向西为西经，用‘W’表示，度数也越来越大，直到180°。”3.盲文板书记录：经线特点：①形状：半圆；②长度：都相等；③指示方向：南北；④度数范围：0°—180°。4.【难点突破·高频考点】东西半球的划分。提问：很多人以为0°经线左边是西半球，右边是东半球，其实不对。请大家摸一下20°W和160°E这两条经线。告诉学生：为了避免把一些大陆（如欧洲和非洲）切成两半，我们是用20°W和160°E这两条相对的经线组成的经线圈来划分东西半球的。20°W向东到160°E是东半球，20°W向西到160°E是西半球。学生反复触摸20°W、160°E、0°、180°这四条关键经线的位置，用手指模拟“东半球”的范围。【核心探究三：经纬网定位——终极挑战】1.教师示范：在地球仪上找到北京（约40°N，116°E）。引导学生按照“先北纬后东经”的顺序触摸。先用手在赤道以北找到40°纬线圈，再在东经区域找到116°经线，两条线的交点就是北京。2.学生分组活动——“寻宝游戏”。每组发一张盲文坐标卡片（如：30°N，120°E；23.5°S，60°W等）。小组成员合作，在各自的地球仪上找出这个点，并判断它位于哪个大洲或大洋。最快找到的小组获胜，并分享他们是如何找到的【核心技能】。3.教师总结：经纬网就像地球的“地址”，有了它，无论你在海上、沙漠还是空中，都能找到回家的路。（四）第四课时：综合实践活动——盲校校园定向越野：用“经纬网”寻找宝藏【活动目标】将抽象的经纬网知识应用于真实的校园空间，培养学生的空间定向、团队协作和问题解决能力，实现地理实践力的提升【跨学科·实践育人】。【前期准备】（提前一天进行）1.场地规划：将校园操场或某个活动区域模拟为一个“微型地球”。教师事先设定好若干“藏宝点”，并为每个点制作一个“经纬度坐标”（例如：旗杆处坐标为“23°N，118°E”；花坛处坐标为“30°N，112°E”；篮球架下为“18°N，125°E”）。2.制作“盲用坐标图”：在一张大尺寸的卡纸上，用白乳胶或凸线笔绘制校园该区域的简化平面图，并标注上虚拟的“经纬网格”（网格线用凸起的线条表示），在每个交点或网格内贴上盲文坐标标签。同时，为每个藏宝点准备一个小奖品（如盲文贴纸、特色糖果等）。【活动实施】1.组建探险队：全班分成若干小组，每组34人，确保全盲和低视力学生合理搭配。每组领取一份“盲用坐标图”、一个手持式语音记录设备（用于记录发现）、一根盲杖。2.发布任务：教师发布任务：“同学们，我们所在的校园现在变成了一个神秘大陆。你们手中拿到的就是这片大陆的‘地图’（盲用坐标图）。地图上标有一些特殊的‘经纬度’。你们的任务是根据给出的经纬度坐标，找到对应的地点，并在那里挖出‘宝藏’。注意，你们只能依靠地图和团队的智慧，不能随意乱跑。开始吧！”3.小组探索：第一关：定位图上的坐标。小组首先要在盲用坐标图上找到第一个目标坐标点（如25°N，115°E）对应的网格位置。第二关：将图上位置对应到实地。小组讨论：图上这个网格，对应校园里的哪个地方？是花坛？是旗杆？还是健身区？需要结合对校园环境的熟悉程度进行推断。第三关：实地寻找。全组同学互相搀扶或使用盲杖，利用定向行走技能，前往推断出的地点。低视力学生可以利用残余视力观察地标，全盲学生依靠触觉（摸地面材质、摸建筑物特征）和听觉（听周围声音）进行辅助判断。第四关：确认与返回。到达疑似地点后，再次确认该地点的特征，并在地图上找到下一个坐标。依此类推，完成34个点的寻宝任务。4.经验分享：活动结束后，全体集合。每组派代表分享他们如何将“经纬度坐标”转化为实际的行走路线，遇到了哪些困难，又是如何解决的。教师点评各组的表现，特别表扬那些合作默契、善于观察思考的小组【重要·情感升华】。【活动总结】教师总结：“今天我们用经纬网的知识进行了一次真正的探险。大家体会到了吧？抽象的坐标，其实可以指导我们在真实的世界里找到方向。这就是地理知识的价值——它让我们的世界变得不再陌生，让我们无论走到哪里，都能找到自己的位置。希望同学们能永远保持这份探索的热情，去认识我们更广阔的世界！”八、板书设计（盲文/大字版）（由于盲文板书写实的特殊性，此处提供文字逻辑框架，教师在黑板上或盲文板上按此框架展开）【第一板块：地球形状与大小】形状：球体证据：月食、麦哲伦航行、卫星照片大小：平均半径6371千米、赤道周长4万千米、表面积5.1亿平方千米【第二板块：地球仪基本构造】模型：地球的缩小要素：地轴（假想、倾斜）、北极（N）、南极（S）、赤道（0°纬线）【第三板块：经纬线对比表】1.纬线：1.形状：圆（圈）2.长度：赤道最长，向两极渐短3.方向：指示东西4.度数：0°（赤道）→90°（极点）；北纬N，南纬S1.经线：1.形状：半圆2.长度：所有经线等长