初中英语七年级上册Unit 1 My names Gina 深度导学案

初中英语七年级上册Unit1Myname’sGina深度导学案

一、课程标准与单元内容深度解读

【基础】本单元属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与社会”和“人与自我”两大主题范畴，具体涉及“社会交往”与“生活与学习”的主题群。核心目标是引导学生学会用英语进行初步的自我介绍和他人介绍，掌握基本的人际交往用语，开启英语学习的社交之门。这不仅关乎语言知识的积累，更关乎学生跨文化交际意识的启蒙和自信心的建立。【非常重要】本单元是初中英语的起始单元，对整个初中阶段的英语学习起着奠基作用，其核心功能在于帮助学生实现从小学英语的感性积累向初中英语的规范学习平稳过渡。

【热点与高频考点】从应试角度看，本单元的知识点覆盖了听力、口语、书面表达等全题型。高频考点集中在：be动词（am/is/are）与人称代词主格（I/you/he/she/it等）的搭配使用；形容词性物主代词（my/your/his/her）的正确运用；what引导的特殊疑问句及其回答；英文姓名的表达方式及中西方文化差异。单元话题“自我介绍与交友”是七年级期中、期末书面表达的常考话题，要求学生能够综合运用所学句型，连贯、准确地描述个人信息。

二、学情精准画像与教学起点分析

【重要】教学对象为七年级新生，他们来自不同的家庭和小学，英语基础参差不齐。一部分学生可能已经具备简单的听说能力，对英语有浓厚兴趣；另一部分学生可能基础薄弱，甚至对英语学习存在畏难情绪。因此，本单元教学必须兼顾两头，既要保护和激发全体学生的学习热情，又要为基础好的学生提供足够的挑战和拓展空间。【难点】最大的难点在于帮助学生克服初入新环境的羞涩感，大胆开口说英语，并在真实情境中灵活运用目标语言。同时，引导学生从感性认识转向对英语语法规则（如主谓一致）的初步理性认知，也是本单元教学必须跨越的障碍。

三、单元整体教学目标设定

学完本单元后，学生将能够：

（一）语言能力

1.【基础】正确朗读并书写26个英文字母，重点区分易混淆字母（如b与d，p与q，m与n）的发音与书写。

2.【基础】掌握并熟练运用核心词汇：name,nice,meet,your,his,her,yes,no,not，以及英文名字（如Gina,Jenny,Alan,Jim等）。

3.【非常重要】准确使用目标语言结构进行交际：

（1）自我介绍：Myname’s.../I’m.../Iam...

（2）询问他人姓名：What’syour/his/hername?

（3）常规问候及回应：Nicetomeetyou!Nicetomeetyou,too.

（4）确认与否认：Areyou...?Yes,Iam./No,I’mnot.

（二）文化意识

1.【基础】了解中英文名字的构成差异（中文：姓+名；英文：名+姓），知晓英语国家常见人名及其文化背景。

2.【热点】初步建立跨文化交际意识，能够在初次见面时运用得体的语言和体态进行交往，尊重文化差异。

（三）思维品质

1.通过观察和对比，归纳be动词（am/is/are）在不同人称后的使用规律，培养初步的语法意识和归纳推理能力。

2.在模拟真实情境的对话创编中，锻炼逻辑思维和创造性思维。

（四）学习能力

1.通过小组合作、角色扮演等活动，增强合作学习意识和能力。

2.学会利用姓名卡、思维导图等工具辅助学习，提高学习效率。

四、核心教学理念与实施策略

本教学设计秉持“以学生为中心”的理念，倡导“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观。【非常重要】采用任务型语言教学法与情境教学法相结合的策略，将单元学习内容整合在一个“校园新朋友”的大情境下，通过一系列层层递进的任务链，驱动学生在真实的或模拟真实的语境中感知、理解、操练和运用语言。具体策略包括：

1.情境创设策略：利用多媒体、图片、实物（如姓名牌）和教师的亲身示范，创设生动、直观的校园交友情境。

2.任务驱动策略：设计“制作我的个性姓名牌”、“寻找我的新笔友”、“班级新同学档案”等微项目，让学生在完成任务的过程中自然习得语言。

3.合作探究策略：组织Pairwork和Groupwork，鼓励学生互助互学，共同探究语言规律，如be动词的用法。

4.分层教学策略：针对不同层次的学生设计差异化的活动和问题，确保每个学生都能在原有基础上获得提升。

五、教学实施全过程设计

本单元计划用时4课时，每课时45分钟。

第一课时：字母启航与姓名初识(SectionA1a-2d)

【教学流程】

（一）热身导入：破冰之旅(5分钟)

教师面带微笑，用亲切的英语向全体学生问候：“Goodmorning,class!WelcometoourEnglishclass.I’myourEnglishteacher.YoucancallmeMiss/Mr....”。教师手持写有自己英文名的姓名牌，向学生展示，并清晰缓慢地介绍：“Myname’s...”。随后，邀请几位勇敢的学生站起来，尝试用“Myname’s...”介绍自己。教师对每位尝试的学生给予积极评价，营造轻松、友好的课堂氛围。

（二）字母学习：规范书写(15分钟)

1.【基础】教师播放英语字母歌，带领学生边唱边做字母操，激活对26个字母的初步印象。

2.【难点】教师板书示范，重点讲解字母在四线三格中的正确占格、笔顺以及常见易混淆字母（如a,d的书写；G,J的发音等）的区别。要求学生拿出练习本，进行描红和仿写。教师巡视，个别纠正握笔姿势和书写规范。

3.听力训练：播放1a录音，学生跟读，模仿字母的标准发音，尤其注意元音字母a,e,i,o,u在单词中的发音。

（三）情境呈现：我是谁？(15分钟)

1.教师利用多媒体呈现教材1a中的图片，引导学生观察图中人物和对话气泡，提出问题：“Whoarethey?Whataretheytalkingabout?”，引导学生预测对话内容。

2.播放1b录音，学生只听不看文字，尝试捕捉关键信息（如听到的名字）。听完后，请学生分享他们听到的名字。

3.【重要】再次播放录音，呈现听力文本。教师领读，学生跟读。引导学生关注对话的核心句型：“What’syourname?”“Myname’s...”。教师板书并讲解name’s是nameis的缩写形式，强调口语中的常用性。

4.角色扮演：教师与学生、学生与学生之间进行Pairwork，分别扮演图中人物，练习对话。鼓励学生大胆开口，互换角色。

（四）巩固练习：寻找同桌(8分钟)

1.学生两人一组，相互询问对方的名字。要求使用目标句型：“Hi!What’syourname?”“Myname’s.../I’m...”。完成对话后，用“Nicetomeetyou!”表达问候。

2.教师邀请几组学生上讲台前进行展示，对学生的语音语调和肢体语言给予指导。

（五）课堂小结与作业布置(2分钟)

1.师生共同回顾本节课所学的字母和核心句型。

2.作业布置：

（1）【基础】完成字母练习册，规范书写字母Aa-Nn各一行。

（2）【拓展】为自己设计一个创意英文姓名牌，下节课带来，并用所学句型向同学介绍自己。

第二课时：走近你我他——物主代词的妙用(SectionAGrammarFocus-3c)

【教学流程】

（一）复习导入：姓名牌交友(5分钟)

学生拿出上节课制作的姓名牌，在教室内自由走动，用“Hello!What’syourname?”与至少三位新朋友打招呼，并用“Myname’s...”介绍自己。这个活动旨在迅速激活旧知，并为新课的语法学习做铺垫。

（二）语法探究：我的，你的，他的，她的(20分钟)

1.【非常重要】情境引入：教师利用刚才的互动，指着一个男生的姓名牌问全班：“What’shisname?”引导学生回答：“Hisname’s...”。再指着一个女生的姓名牌问：“What’shername?”引导学生回答：“Hername’s...”。接着，教师指着自己问：“What’smyname?”引导学生回答：“Yourname’s...”。

2.板书归纳：教师将刚才的问答句型板书在黑板上，形成清晰的结构图：

I=myWhat’syourname?Myname’s...

he=hisWhat’shisname?Hisname’s...

she=herWhat’shername?Hername’s...

3.【热点与难点】合作探究：引导学生观察并小组讨论以下问题：

（1）my,your,his,her这些词有什么共同点？（都表示“...的”，放在名词前，修饰名词）

（2）它们分别对应哪些人称代词？（I-you,he-his,she-her）

（3）句子中的be动词（is）是如何变化的？

通过讨论，引导学生自己发现规律：形容词性物主代词随人称的变化而变化，且后面必须跟名词；be动词is与单数主语（hisname/hername）搭配使用。

4.操练巩固：完成GrammarFocus表格和3a、3b的填空练习。教师逐题讲解，强调易错点，如“他的名字”是hisname，不能写成hename。

（三）游戏化应用：猜猜他是谁(10分钟)

1.游戏规则：请一位学生上台，背对大家。教师悄悄指定台下的一位同学。台上的学生用“Ishisname...?”或“Ishername...?”来提问，台下的同学用“Yes,itis./No,itisn’t.”来回答，直到猜中为止。

2.这个游戏将语法点放在趣味性的语境中，极大地激发了学生的参与热情，有效巩固了his/her的用法。

（四）综合输出：班级小档案(8分钟)

1.学生四人一组，互相询问并记录组内成员的名字。记录格式为：

Mynameis______.(Name:______)

Hisnameis______.(Name:______)

Hernameis______.(Name:______)

2.请小组代表向全班汇报本组情况，练习使用第三人称单数进行介绍。

（五）课堂小结与作业布置(2分钟)

1.引导学生总结本节课的核心语法点：形容词性物主代词my,your,his,her的用法及be动词的搭配。

2.作业布置：

（1）【基础】完成练习册中关于be动词和物主代词的专项练习。

（2）【拓展】运用所学句型，向父母用英语介绍自己的一位新同学。

第三课时：你好，新朋友！——综合拓展与听力进阶(SectionB1a-2c)

【教学流程】

（一）趣味热身：数字接龙(5分钟)

教师带领学生复习数字0-9的英文表达。可以采用“数字接龙”游戏，如：教师说one，学生接着说two，以此类推，速度逐渐加快。然后过渡到随意说一个数字，学生快速说出其英文。

（二）听力策略：捕捉关键信息(15分钟)

1.【重要】听前预测：呈现教材1d中的电话号码图片，引导学生观察并尝试用英语读出这些数字，预测听力内容可能与电话号码有关。

2.听力任务1（听主旨）：播放1e录音第一遍，要求学生只听，回答一个简单问题：“Howmanypeoplearetalking?Whoarethey?”（几个人在对话？他们是谁？）降低难度，建立自信。

3.【高频考点】听力任务2（听细节）：播放录音第二遍，要求学生捕捉每个人的电话号码，完成1e的表格。教师引导学生注意听数字的连读，如“two-eight-nine”等。核对答案时，教师板书电话号码的标准读法，强调0可以读作zero或字母O的发音。

4.听力任务3（听策略）：播放录音第三遍，引导学生关注说话人的语调和情感，体会初次见面时的礼貌和友好。

（三）口语输出：获取电话号码(10分钟)

1.跟读模仿：学生跟读录音，模仿其语音语调和连读技巧。

2.情境创编：学生两人一组，模拟初次见面交换电话号码的场景。要求综合运用第一、二课时所学句型，如：

A:Hi!What’syourname?

B:Myname’s...What’syourname?

A:I’m...Nicetomeetyou!

B:Nicetomeetyou,too.What’syourphonenumber?

A:It’s...What’syourphonenumber?

B:It’s...

3.鼓励学生大胆加入新的交际用语，如“Thankyou.”“You’rewelcome.”等。

（四）阅读初探：名字里的文化(10分钟)

1.【基础】呈现2b的短文或对话，学生快速阅读，圈出文中出现的所有人名（JennyGreen,GinaSmith等）。

2.文化对比：教师引导学生观察这些英文名字，并与中文名字（如WangLei）进行比较，启发学生思考：中英文名字在结构上有什么不同？哪个是名？哪个是姓？教师简要介绍英语国家“名在前，姓在后”（firstname/lastname）的文化习俗。

3.信息获取：再次阅读，完成2c的表格，梳理不同人物的firstname和lastname。

（五）课堂小结与作业布置(5分钟)

1.小结：本节课我们不仅学会了询问和告知电话号码，还了解了中英文名字的文化差异。

2.作业布置：

（1）【基础】熟读SectionB1e的听力材料。

（2）【拓展】收集3-5个你喜欢的英语名人（如球星、影星、科学家等）的姓名，并区分他们的firstname和lastname。

第四课时：书写我的故事——单元复习与项目产出(SectionB3a-SelfCheck)

【教学流程】

（一）单元热身：词汇快闪(5分钟)

教师快速闪现本单元的核心词汇和短语（如：name,phone,firstname,lastname,his,her等）的图片或中文，学生快速抢答英文，激活单元知识储备。

（二）写作指导：如何介绍自己(15分钟)

1.【非常重要】范文引路：呈现一篇介绍自己的范文，如：

“Hello!MynameisLiMing.MyfirstnameisMing.MylastnameisLi.Myphonenumberis.Nicetomeetyou!”

引导学生分析范文的结构：问候（Hello!）——姓名（Mynameis...）——具体信息（first/lastname,phonenumber）——结束语（Nicetomeetyou!）。

2.【高频考点与热点】写作支架：师生共同总结介绍自己的语言支架，并板书：

（1）问候与总述：Hello!/Hi!Mynameis/I’m...

（2）细节信息：Myfirstnameis.../Mylastnameis.../Myphonenumberis...

（3）表达友好：Nicetomeetyou!/Iwanttomakefriendswithyou.

3.实战演练：学生根据3a提供的个人信息卡片或自己的真实信息，仿照范文进行写作。教师巡视，及时给予个别指导，帮助学生解决写作中遇到的困难，如单词拼写、句子结构等。

（三）成果展示：班级交友墙(15分钟)

1.完成写作后，学生将自己的自我介绍誊写在一张彩纸上，可以配上简单的图画进行装饰。

2.在教室后面的黑板上设立一个“交友墙”，让学生将自己的作品贴在墙上。

3.全班同学自由走动，阅读他人的自我介绍，寻找自己感兴趣的新朋友。这个环节将静态的写作成果转化为动态的交际活动，极大地提升了学生的学习成就感和学习兴趣。

（四）单元复习：SelfCheck与知识建构(8分钟)

1.引导学生独立完成SelfCheck的词汇和句型检测题，检验本单元的学习效果。

2.【重要】思维导图：教师引导学生共同绘制本单元的思维导图，从“自我介绍”、“询问姓名”、“询问电话号码”、“文化知识”（中英文名字差异）等维度，将本单元的知识点进行系统化梳理和建构，形成清晰的知识网络。

（五）课堂小结与作业布置(2分钟)

1.教师对本单元学生的整体表现进行总结和表扬，鼓励大家继续用英语结交更多的朋友。

2.作业布置：

（1）【基础】完成单元检测卷，查漏补缺。

（2）【拓展】给你的新朋友（可以是同学，也可以是老师）发一封英文邮件或写一张英文卡片，介绍你自己并表达交友的愿望。

六、板书设计精华（过程性生成）

Unit1Myname’sGina.

（一）核心句型

1.询问姓名：

—What’syourname?(your)

—Myname’s/I’m...(my)

—What’shisname?(his)

—Hisname’s...(his)

—What’shername?(her)

—Hername’s...(her)

2.问候：

—Nicetomeetyou!

—Nicetomeetyou,too.

3.询问电话号码：

—What’syour/his/herphonenumber?

—It’s...

（二）语法聚焦

1.be动词(am/is/are)：Iam.../Mynameis.../Itis...

2.形容词性物主代词：